Т.ғ. к. Жантасова Ж. З
жүктеу/скачать 0.51 Mb.
|
| Сущность организации образовательной деятельности. Организация образовательной деятельности рассматривается как система управления. Существует несколько функций для организации образовательной деятельности. В своей работе Сулицкий В.Н. отмечает такие функции как планирование, руководство и контроль [36]. Бермант М.А. сформировал несколько групп функций организации образовательной деятельности [8]:
1. Функции организации стабильного функционирования образовательного учреждения. 2. Функции организации развития образовательного учреждения и инновационных процессов. 3. Функции организации функционирования и саморазвития включают в себя действия по отношению к самой системе организации образовательной деятельности. Организационной структурой принято называть совокупность существующих отделов и подразделений и объединяющих из взаимосвязей. При планировании организационной структуры руководство должно делегировать необходимы полномочия участникам деятельности, определить их зоны ответственности, кроме этого определить порядок взаимодействия на всех этапах их совместной деятельности. Структура такой системы, как университет – это многообразна, внутри нее существуют многочисленные структуры различного типа, которые можно объединить в четыре основные группы [52]. 1. Структура материально-технической и учебной базы ВУЗа, в нее входят такие элементы, как учебные помещения, техническое и материальное оснащение и т.д. 2. Структура общевузовского коллектива, включающая в себя различные структуры, преподаватели, структура студенческого коллектива, структура административного аппарата. 3. Различные структуры процессов, протекающих внутри университета, сюда входят, различное множество структур, от структуры лекционного занятия до структуры инновационного процесса. Процессом, который главенствует над ними, связывает и подчиняет их между собой, является учебный процесс. 4. В качестве последней основной группы выделяют духовную структуру, в нее включаются, миссия университета, различные внутренние политики, стратегии развития и организационная культура. Организационную структуру моделируют в виде схемы. Существует несколько видов организационных структур: линейная, функциональная, линейно-функциональная, проектная и матричная. Модели организации образовательной деятельности. Линейная модель организации образовательной деятельности университета. Линейная модель образуется в результате организации административного аппарата из подчиняющихся друг другу ведомств в виде иерархической лестницы В линейной модели организации образовательным процессом разделение на составляющие части осуществляется по производственному признаку с учетом степени концентрации производства, технологических особенностей, широты номенклатуры продукции и др. Преобладает принцип единого руководства: в лице одного управляющего концентрируется возможность управления всем комплексом операций, а подчиненные исполняют распоряжения только непосредственного начальства [23, 53]. Преимущества линейной модели: целостность и согласованность указаний; упорядоченность выполнения непосредственными исполнителями; оперативная реакция на поставленные задачи; доступность руководства всеми звеньями; исполнителям ставятся четкие, обеспеченные всеми необходимыми ресурсами для выполнения задачи. Недостатки линейной модели заключаются в следующем: высокие запросы к кандидату на управляющую должность, необходимость в обладании широким набором знаний и умений о всех процессах отдела, как следствие, ограниченность возможностей по плодотворному управлению; отсутствие звеньев по подготовке кадров для административного аппарата; затруднительно взаимодействие между исполнителями; недостаточный опыт руководителей в профильной специализации; сосредоточение управленческих полномочий среди высшего начальственного состава. В работе Васильева Л.И. [13] дается общее понятие линейной модели, а именно, линейная модель образования - это модель планомерного последовательного образования, которое выражается как метод передачи накопленного опыта и знаний обучающимся. Сам подход к организации образовательного процесса основан на постепенном, последовательном изучении дисциплин. Наиболее существенным недостатком линейной модели образования отмечают разницу между тем знаниями, которые студент получает в университете и фактическими требованиями к навыкам на предприятии. Данная несогласованность происходит из следующих факторов: абстрактность в учебной деятельности студента и узкая специализация в непосредственной профессиональной деятельности; отсутствием интеграции в процесс усвоения знаний по учебным дисциплинам навыков практического характера производственной направленности; опорой в традиционном обучении на процессы внимания, памяти студента и вовлечением его в будущую деятельность, а также понимания, мышления, включения всей будущего специалиста в эту деятельность; построение учебной работы студента в частном порядке, тогда как производственная деятельность предполагает взаимодействие внутри коллектива. По мнению Игнатьевой Е.Ю. [23] учебная деятельность студентов в большей мере связана с усвоением сформулированных знаний. Процесс поиска решения и осознание способов его реализации встречаются все реже и реже. В качестве вывода можно подвести следующий итог. На текущий момент традиционная система организации образовательного процесса, в том виде, в котором она существует на текущий момент, устарела и не отвечает современным принципам, задачам и потребностям образования, поэтому необходима ее модернизация, в соответствии со всеми современными стандартами. жүктеу/скачать 0.51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|