Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи бир марталик илмий кенгаш
средства подготовки менеджера образования к инновационной
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Pdf көрінісі
|
| средства подготовки менеджера образования к инновационной
деятельности высшего образовательного учреждения» описаны основы разработанной модели подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения, в которую положены следующие основные принципы: принцип гуманизма – способствует сохранению и восстановлению телесного и духовного здоровья, смысла жизни, личной свободы, нравственности, счастья, всестороннего развития, проявления креативности и творчества менеджеров; принцип демократизации – способствует развитию у обучаемых самостоятельности в решении основных задач управления, развития различных форм сотрудничества и партнерства, доверия между участниками принцип научности – помогает научному обоснованию форм, методов и содержания обучения, осуществлению научных исследований в области психологии и педагогики; принципы непрерывности, преемственности и интеграции – способствуют обеспечению единства образования направленной на углубление, конкретизацию инновационного процесса, его преемственность и целостность, приобретения знаний и умений на протяжении всей жизни; принцип индивидуализации – способствует обеспечению подготовки менеджеров образования к самопознанию, саморегуляции, самоконтролю, самоорганизации;
44 принцип опережающей направленности подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности соответствует общественным потребностям относительно их готовности к управлению в условиях инновационного образовательного пространства. В практике подготовки менеджеров образования он
обеспечивается мини-лекциями по инновационному менеджменту, применением коммуникационных технологий и т.д.; принцип инновационности означает создание такой подготовки менеджеров образования, которая не ограничивала подготовку устоявшимися формами, а обеспечивала последовательность и целостность этапов развития профессионализма, объединенных содержательно и организационно, с учетом постоянно изменяющихся их потребностей, а также введение мини- лекций, тренингов, соответствующих игр; принцип интерактивности как условие подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности обусловлена поиском новых технологий обучения, обеспечивающих перенос акцента с приобретения знаний и действий «по образцу» способной к взаимодействию в инновационном пространстве; принцип вариативности содержания и форм подготовки наиболее полно реализует установку на личностный подход в ходе подготовки менеджеров образования, предусматривает самостоятельный и осознанный выбор цели, ценностей. При этом, разработанная программа подготовки менеджеров образования предусматривает следующие основные функции: мотивационная – формирование интереса личности к потребностям к инновационной деятельности; компенсаторная – предоставление менеджеру образования необходимых навыков для осуществления инновационной деятельности; корректирующая – предоставление соответствующих технологий; прогностическая – готовность менеджера к восприятию инновационной деятельности; диагностическая – предусматривает определение уровня
подготовленности менеджера к инновационной деятельности на основе значимых социально-психологических особенностей; стимулирующая – поддержка позитивных результатов подготовки; информационная – оперативное информирование менеджеров образования о эффективном опыте инновационной деятельности; консультативная – научно-методическая помощь менеджерам образования в решении конкретных проблем по инновационной деятельности. Вместе с тем, подготовка менеджеров образования к инновационной деятельности предполагает наличие современной материально-технической базы, необходимых помещений (учебных комнат, кабинетов и т.п.),
45 дополнительного технического и материального оснащения рабочих мест преподавателей и обучаемых. Разработанная программа ориентирована на создание эффективного комплексного воздействия (активизацию, улучшение) на социально- психологические особенности в рамках выделенных нами ранее значимых факторов эффективного менеджера образования в условиях инновационной деятельности. Также программа разработана с учетом трех основных функциональных компонентов: диагностический функциональный компонент ориентирован на определение путей решения проблемы, заключающиеся в развитии исследовательских умений и навыков. Обучаемые знакомятся с методами и методиками диагностики инновационной деятельности, а также значимых социально-психологических особенностей менеджера образования и вырабатывают стратегию их формирования и развития; информационно-познавательный функциональный компонент направлен на постановку проблемы и активизацию личностного и профессионального потенциала менеджера образования с целью вызова познавательного интереса и формирования мотивации к инновационной деятельности. коррекционно-развивающий функциональный компонент обеспечивает развитие значимых социально-психологических особенностей менеджера образования, реализацию инновационной деятельности менеджера образования в условиях высшего образовательного учреждения. По своему содержанию, разработанная программа предусматривает три основных компонента и соответствующие занятия, в ходе которых проводятся опросы, тренинги, мини-лекции и т.п. Целью разработанной программа является социально-психологическая подготовка менеджеров образования к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения. Исходя из цели, модель предусматривает следующие основные задачи: осознание сущности инновационной деятельности и значимости в результативности деятельности; формирование соответствующей мотивации к инновационной деятельности; развитие у обучаемых навыков работы с людьми и идеями; развитие у обучаемых навыков творческого подхода к решению организационных задач; вооружение обучаемых соответствующими психологическими знаниями по вопросу организации инновационной деятельности; оказание помощи обучаемым в самопознании, самоопределении и самореализации; предоставление возможности каждому обучаемому реализовать себя в ходе подготовки. 46 Первая часть разработанной программы – ознакомительная. В рамках данной части программы предусматривается изучение социально- психологических особенностей менеджеров образования, а также оценку эффективности осуществляемой ими инновационной деятельности с помощью разработанных в рамках настоящего диссертационного исследования методик. Вторая часть разработанной программы - основная, предусматривает проведение тринадцати занятий, направленных на поэтапное достижение главной цели модели. Третий этап заключительный, в рамках которого подводятся итоги успешности реализации программы подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения. Далее проводится повторное изучение социально-психологических особенностей менеджеров образования, а также оценки эффективности осуществляемой ими инновационной деятельности с помощью разработанных в рамках настоящего диссертационного исследования методик, что позволяет оценить эффективность проведенных мероприятий.
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|