Творческая работа. Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя"

Почему, говоря о педагогическом наблюдении, я заостряю внимание именно на архитектуре? Это показала практика. Я проводила заключительный урок "Кроссворд". По условиям игры ребята, отгадавшие то или иное слово, должны были, вписав слово в квадраты кроссворда, проиллюстрировать его быстрым рисунком. Под бойкими маркерами ребят возникали рисунки-импровизации - великан Портос, трусишка Оливен, злодей Мордаунт, коварная миледи. Это была импровизация, рисунок без подготовки. Не было ни схемы пропорций лица, ни других вспомогательных таблиц. Но рисунки получались смелые, бойкие, веселые. Между тем, когда дошло до архитектуры, возникли трудности. В "Кроссворде" упоминаются два замка, их дети отгадали сразу: Венсен, замок-тюрьма, из которого Бофор совершил свой знаменитый побег с помощью мушкетеров и Бражелон, фамильный замок Атоса. Но у ребят получались какие-то коттеджи "новых русских", очень далекие от мрачной средневековой крепости, каким был, судя по роману, Венсенский замок, и от изящной архитектуры французского Ренессанса - в этом стиле, по всей видимости, по всей видимости, был построен Бражелон, белый замок на берегу Луары.

Трудности у ребят вызвали изображения лошадей, особенно в движении. Иллюстрируя бегство герцога де Бофора, ребята имели и ксерокопии, и рисунки учителя, и все же порой рисовали "зайцеобразных" лошадей, а, поскольку восьмиклассники уже в состоянии критически оценивать свое творчество, у таких детей порой возникет чувство растерянности, и им необходимо помогать. (Хотя мы рисовали лошадей с 6 класса). Возможно, надо начинать такие уроки раньше. ("Конек-горбунок" в начальной школе). Сейчас я начала рисовать лошадь с пятиклассниками. По изображению лошади, несомненно, любому коллеге пригодится богатейший опыт учителя школы № 24 Э.С. Салимова. Нашим мушкетерам все равно не обойтись без своих скакунов, поэтому формы и методы работы Э. Салимова надо взять на вооружение, чтобы в дальнейшем не испытывать подобных трудностей.

Но трудности преодолимы, и, решив свои маленькие творческие проблемы, наши ребята обретут уверенность в своих силах. И дружное: "У-у-у...", которым они встречали трудные темы, впоследствии звучало не так часто - ребята спокойно встречали еще более сложные задания.
в). АНКЕТИРОВАНИЕ, БЕСЕДЫ, ИНТЕРВЬЮ.

Не знаю, насколько правомочно использование в этом исследовании материалов анкеты, присланной коллегами из Москвы, но один из вопросов анкеты касался любимого жизненного девиза. Дети отнеслись к анкете с интересом, заполнили ее и принесли на следующий урок, им было приятно, что ученые в Москве, профессора, хотят знать их мнение на серьезные жизненные вопросы. Наши восьмиклассники, выбирая себе жизненный девиз, порой испытывали затруднения, в особенности учащиеся классов коррекции. В класах же "а", "г", "д", где были проведены уроки из "мушкетерского" блока, многие ребята написали девиз

Другие варианты девизов были: "Береги честь смолоду", "Мы русские - с нами Бог", и даже, совершенно неожиданно "Хочешь жить - умей вертеться".

Было бы нескромно полагать, что мушкетерский девиз ученики взяли именно благодаря урокам по Дюма - слова эти давно стали крылатыми, и нельзя с полной достоверностью говорить так обо всех учениках, которые взяли именно девиз мушкетеров своим жизненным принципом. Но, например, Миша Попов (8-г), который, еще будучи семиклассником, нарисовал интересную композицию "Атос и Портос уезжают в Лондон", (и его Портос был чем-то неуловимо похож, по мнению ребят, на Жерара Депардье, исполнителя роли Портоса в американском фильме "Человек в железной маске", далеко не лучшей экранизации Дюма, кстати) скорее всего, написал в своей анкете "Все за одного" не случайно.

Из письма москвичей, авторов анкеты, восьмиклассникам школы № 3 г. Пскова: «Дорогие восьмиклассники! …Опросы молодежи помогают ответить на вопрос, чем живет молодежь, о чем она мечтает, как себя чувствует в родной стране, какие человеческие качества превалируют среди молодых в данный отрезок времени. Последнее анкетирование показало, что в нашей стране в последние годы сформировалось немало замечательных ребят, честных, добрых, справедливых, которые никогда не подведут и придут на помощь в беде. Судя по анкетам, многие ребята хотят «приносить пользу людям» и «честно трудиться на благо Родины». Многие считают, что счастье – это прежде всего сознание, что «Ты нужен людям», это - «Чистая совесть», «Здоровая и дружная семья». Многие отвечают, что если бы могли они сделали бы так, «Чтобы все люди были хорошо материально обеспечены», «Сделали бы Родину вновь могучей и уважаемой». Многие понимают, что «Все зависит от нас, от того, как будет

действовать каждый». Это очень верно. И мы уверены, что именно среди вас, восьмиклассников школы № 3 г. Пскова есть много замечательных ребят, которые уже скоро станут совсем взрослыми и будут своими руками, своим трудом устанавливать добрую счастливую жизнь на земле, что эти ребята никогда не смирятся с несправедливостью, не спасуют перед злом, будут смелыми, честными и отважными. И очень важно, чтобы у вас в жизни были настоящие друзья. Может быть, ими станут ваши школьные товарищи, с которыми вы войдете во взрослую жизнь и будете идти по ней, всегда помогая друг другу и всем, кто нуждается в вашей помощи. Желаем вам всем успехов в учебе, интересного веселого летнего отдыха и много добрых дел, которые вы будете делать уже сегодня, не дожидаясь, когда станете совсем взрослыми. 17 мая 1999 г.»

Беседы, вернее, мини-беседы, присутствовали почти на каждом уроке. Иногда дети выступали сами с заранее подготовленными рефератами в своем и параллельном классе.

Так, используя материалы журнала "Юный художник" и другой периодической печати, а также новых литературоведческих книг, ученицы 8-а класса Козлова Катя, Никитина Таня, Антропова Света и Плавутская Оксана подготовили небольшие рефераты:

1. И все - за одного Дюма. (Никитина Таня).

2. Жизнь А. Дюма. (Козлова Катя).

3. Д'Артаньян - образ и прототип. ( Антропова Света).

4. Жизнь Д'Артаньяна. (Плавутская Оксана).

Это малая часть бесед, которые можно провести с детьми на таких уроках.

В замысле рефераты по темам "Три мушкетера" в кино. Был подготовлен реферат о творчестве актрисы Ирины Алферовой. (Констанция в фильме "Д'Артаньян и три мушкетера").

Вот примерный список рефератов и сообщений, составленный вместе с детьми, как пожелания учеников следующим классам:

КИНО:

Такой же богатый материал для бесед представляют литература и искусство "великого века". Мольер, являющийся одним из персонажей второго, если не третьего плана романа "Виконт де Бражелон", Скаррон, устроивший в начале Фронды у себя литературный вечер, на котором собрал весь цвет оппозиции ("Двадцать лет спустя"), Лафонтен ("Виконт де Бражелон"). Говоря о Скарроне, можно привести текст его блистательной "Мазаринады", опубликованной во II томе хрестоматии по истории средних веков. Поэтический памфлет Поля Скаррона представляет собой замечательный образец политической сатиры, и, хотя параллель с сегодняшней Россией весьма условна, стихи автора Семнадцатого века звучат весьма актуально. ("...Кто наши армии расстроил, провинций нищету удвоил, но час придет, когда с тобой покончит Фронда, милый мой...")*

……………………………………………………………………………........

*История средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя. Часть 2.

М. Просвещение. 1988 г, стр. 228.

………………………………………………………………………………….

Если считать тестом "Кроссворд", опубликованный в газете "Книжное обозрение", можно вполне уверенно полагать, что этот тест наши ученики прошли. Они ответили на все вопросы кроссворда, выполнили лаконичные остроумные рисунки-импровизации по заданию педагога. Проблемы, возникшие перед ребятами в ходе решения кроссворда, можно решить при дальнейшей работе с учащимися 7-8 классов.

д). ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Впервые я начала уроки с восьмиклассниками в этом учебном году.

....................................................................................................................

** Б. М. Неменский. Мудрость красоты, стр. 203.

.....................................................................................................................

И здесь, в старших классах, человековедческую проблему надо ставить как основную, решительно подчиняя ей искусствоведение, справедливо полагает Б.М. Неменский. В своих уроках я опиралась на эту идею Неменского.

Школьники старших классов именно в этом возрасте интересуются нравственно-эстетическими, человековедческими проблемами. У учеников старшей школы происходит окончательный переход сознания от подросткового к взрослому. Подростки, ученики среднего звена, хотят утвердить себя во взрослом мире, познавая его и потребляя его интересы. Они в этом возрасте хотят быть" как все". Для подростка ценность именно в этом, и на это направлен процесс общения.

В юношеском возрасте у ребят происходит переориентация интересов. Стереотипы в основном познаны. Вместо желания быть "как все" появляется желание быть "не как все". Восьмиклассники представляют интереснейший возраст в плане исследований. Задания показали, что некоторые из наших ребят еще находятся в подростковом возрасте. Если считать тестом на взрослость задания по темам уроков. Такие дети стремятся выполнить задание "как все", лишь бы получить оценку, не ставя пред собой творческой задачи. Таковы ученики Нищик Ж.(8-а), Кириллов А. (8-а). Но есть мальчики и девочки, пытливо ищущие свой путь, не пользующиеся готовыми решениями - Наташа Иванова (8-д), Федоров Артем (8-д), Майоров Дима (8-д) и многие другие.

Старший возраст - самый оптимальный для слияния с искусством, для формирования им своего духовного мира, - к такому выводу приходит Б.М. Неменский.

Любовь и нежность, отчаяние и грусть, борьба, ненависть, стойкость, - что и есть ценностно-ориентационное содержание искусства - и все эти извечные человеческие чувства давать походя, как довесок к истории? - задает вопрос Неменский. И отвечает на него следующим образом: да, нужно специальное учебное время, да, это время нужно уделить размышлениям о человеческих чувствах, отношениях, призвав на помощь все искусства, опыт чувств великих творцов прошлого.

И этим опытом совершенствовать жизненные позиции сегодняшнего поколения - эти слова сказаны более десяти лет назад, но сейчас они вдвойне актуальны!

е).ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА. САМООЦЕНКА И ГРУППОВАЯ ОЦЕНКА,

Подводя итоги, можно сделать вывод, что задачи, поставленные "Программой-91", дети 7 и 8 классов выполнили. Аналогичные уроки, проведенные уже во всех восьмых классах, включая коррекционные, по "Капитанской дочке" А. С. Пушкина, углубили межпредметные связи литературй. Дети, участвовавшие в эксперименте, выполнили более оригинальные, художественные работы. Открытый урок в 8-д по теме "Буквица" посетили коллеги и дали положительную оценку знаний и умений школьников и построения урока. (Рецензия члена жюри областной Пушкинианы, художника и преподавателя Александра Александровича Александрова прилагается). Необходимо в будущем большее внимание уделять слабым ученикам, повысить требования к сильным. Недостаточность материальной базы исключает возможность использования технических средств на уроках. Очень жаль, так как материал есть, но он пока не задействован.

д). ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА.

К сожалению, не так часто, как хочется, удается посетить уроки коллег - учителей ИЗО в других школах. Взяла себе на заметку опыт учителя Эдуарда Салимовича Салимова - видела замечательные композиции его учеников - "Русские костюмы" и "Лошади". Коллективные работы ребят (школа № 24) смотрелись очень интересно. В свое время такие уроки проводились и в нашей школе.(Программа Б. М. Неменского, 3 класс "Флот царя Салтана"). Готовя выставку "ВИВАТ, ШУРАВИ!", посвященную 10-летию вывода советских войск из Афганистана, наши школьники подготовили коллективные работы "Святая Русь" (воины XII-XIV в.в.), "Стрельцы-молодцы" (XVI-XVIIв.в.), "Гвардия Петра Великого" (начало XVIII в.), "Мушкетеры России" (XVIII в., конец). Время было ограничено - школа ждала гостей из АФГАН-ВЕТА, и это обстоятельство не позволило подготовить аналогичные работы по войне 1812 года, по гражданской и Великой Отечественной. От "Мушкетеров России" юные художники сделали резкий скачок в афганскую войну. Но к военно-патриотической теме мы вернемся в канун Дня Победы.

В этой работе щедро делились своими архивами учителя истории Левина Инна Самуиловна, Лобанова Наталья Павловна. Постоянно пользуемся услугами библиотеки микрорайона (Коноба Галина Анатольевна).

Коллективные работы такого рода позволю себе рекомендовать коллегам, особенно начальной школе. В блоке уроков по Дюма также можно использовать коллективные работы. Вот примерные темы:

Костюм XVII века,

Мерлезонский балет,

Осада Ла-Рошели,

Полк капитана Тревиля,

Фрондерский ветер.

Посетив урок Э. Салимова в школе № 24 по рисованию с натуры (шестиклассница позировала своим сверстникам), я решила в будущем провести такие уроки, перед тем как рисовать портрет персонажа. Перед 23 февраля и 8 марта в нашей школе прошли такие уроки: "Подарок мальчику" и "Подарок девочке".

Главное, что мы все помогали друг другу, делились опытом, и этот помогало нам делать наши уроки интересными и запоминающимися.

Работа представляет собой методическое пособие - в основной части конспекты уроков, проведенных в 7-8 классах средней школы № 3 города Пскова в 1998-1999 учебном году. К уроку прилагаются работы художников, детские работы.

УРОК ПЕРВЫЙ. 7 КЛАСС.

ОБЛОЖКА (ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ).

ТЕМА: РИСОВАНИЕ ОБЛОЖКИ К КНИГАМ (по выбору детей)

А.ДЮМА "ТРИ МУШКЕТЕРА",

"ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ",

"ВИКОНТ ДЕ БРАЖЕЛОН".

ОБОРУДОВАНИЕ: У учителя и детей книги (разные издания), учебные плакаты - образцы обложек.

ХОД УРОКА.

-Вы все, конечно, не раз смотрели по ТВ и в кинотеатрах фильмы из "мушкетерской" серии. Кинематографисты разных стран не раз обращались к бессмертной эпопее Александра Дюма-отца. А для этого надо было написать сценарий фильма, найти актеров и т. д. С чего же начинается знакомство читателя с книгой?

Дети: С обложки.

-Верно, обложка, это "вход в книгу". И вот перед нами обложка первой книги "ТРИ МУШКЕТЕРА". Какой фон выбрал художник для обложки? Что напоминает нам рисунок букв в словах?

Дети: Плащи, которые носили мушкетеры.

-Верно, голубой фон обложки, белая рамка, белые с золотом буквы - все это напоминает красивые плащи, которые носили мушкетеры. Давайте рассмотрим рисунки букв. Что напоминают буквы в словах "Три мушкетера"? Цветок лилии, верно? А что означала лилия в средневековой Франции, кто знает? Да, это была эмблема французских королей, символ французской монархии. Она появилась на королевских знаменах задолго до рождения наших героев. Посмотрим еще раз на цвета нашей обложки. Какое настроение создают эти цвета?

Дети: Радостное, веселое.

-Это так. Герои романа молоды, они дружны, вместе они совершают множество увлекательных приключений. И цвет обложки внушает читателю мысль, что "КОНЧИТСЯ ВСЕ ХОРОШО"*.

Возникает тема фильма "Мушкетеры двадцать лет спустя".

"ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ". (Второй плакат).

-Прошло двадцать лет, и мы вновь встречаемся с Д'Артаньяном, Атосом, Портосом и Арамисом. Наши герои повзрослели на 20 лет, но все так же дружны, несмотря на то, что во втором романе их, казалось бы, нерушимая дружба подвергается серьезным испытаниям. И все-таки мушкетеры остаются верны своему девизу. Кто напомнит?

Дети: "ВСЕ ЗА ОДНОГО, ОДИН ЗА ВСЕХ!"

-В романе "Двадцать лет спустя появляются новые действующие лица. Это...

Дети: Рауль, Людовик XIV, герцог де Бофор, Карл I, Мазарини, Мордаунт и т. д.

-Действие второго романа "мушкетерской" саги происходит во время гражданской войны. Половина Франции стремится прогнать из королевства ненавистного первого министра кардинала Мазарини, вора и авантюриста, итальянца по происхождению. Мазарини грабит страну, наживая несметные богатства. Его поддерживает влюбленная в него королева Анна Австрийская и вынужден поддерживать, в силу своего очень юного возраста, маленький король Людовик Четырнадцатый. Король еще моложе вас - ему всего десять лет.

Друзья оказались в разных лагерях. Атос и Арамис на стороне Фронды, восставшей части сnраны. А Д'Артаньян и Портос вынуждены служить кардиналу. Цвет обложки изменился. Он стал пурпурным, темным. Посмотрим теперь на буквы.

Каким шрифтом написано название книги? Это готический шрифт, перешедший в эпоху барокко из средневековья. Хотя средние века остались в прошлом, и эпоха, в которой живут и действуют герои Дюма, в истории носит название "нового" времени, от рыцарских времен наши мушкетеры унаследовали не только свои дворянские титулы, но и такие качества, как верность клятве, благородство, честность.

Все эти качества проявляются в полной мере в их "английский" приключениях, когда отважная четверка до конца борется за спасение английского короля Карла Перового, погибшего на эшафоте.

К моменту действия "Виконта" сумятица Фронды осталась позади, и белый цвет обложки - цвет победителей - роялистов. Кроме того, у соседей, в Англии, происходит реставрация монархии, и на трон восходит, при активном участии Атоса и Д'Артаньяна, молодой король Карл II Стюарт, сын казненного монарха. Но, кроме того, в XVII веке был в большой моде черный цвет. Черными были плащи, камзолы, шляпы, перчатки, ботфорты, перевязи, верхние платья дам. Потом все это щедро расшивалось золотом. Этим можно объяснить выбор цвета обложки. Какое эмоциональное значение черного цвета? Что он означает? (Предполагаемые ответы детей: боль, траур, печаль).

-Да, пытаясь противостоять французскому королю, абсолютному монарху Людовику XIV, в неравной борьбе с королем гибнут главные герои романа: Атос, Портос, Рауль; трагична судьба "человека в железной маске", брата-близнеца Людовика XIV, Филиппа, преданного Арамисом, уделом которого, несмотря на удачную карьеру, становится одинокая старость после гибели Д'Артаньяна.

Сам Д'Артаньян был до конца верен королю Людовику XIV, но и до конца остался верным другом мушкетеров. Будучи военным, получая приказы короля, которые являлись, в сущности, преступными и угрожали свободе и жизни его друзей, Д'Артаньян не подчинялся приказам "Короля-Солнца". Черный цвет как цвет траура официально ввел во Франции король Генрих Четвертый, дед царствующего монарха Людовика Четырнадцатого.

Меняется и шрифт обложки. Он становится более изящным, изысканным.

Дюма жил и работал в XIX веке, он был современником Пушкина. Это была эпоха романтизма. Поэтому имя автора написано шрифтом, стилизованным под каллиграфию XIX века.

Золотой цвет можно передать сочетаниями белой, желтой, оранжевой гуаши, иногда охры. ( Можно показать карточки с образцами рекламной графики). Есть "серебристые", "золотистые" гелиевые ручки, разные оттенки перламутра. Ручками можно работать, если вы делаете небольшой эскиз или какую-то маленькую по размеру работу. Для больших работ такие ручки неэкономичны, так как в них быстро кончается паста.

Компоновка текста:

или квадраты по числу букв. I-----I------I-----I

4. Рисуем "ГРАФЕМЫ" -

линейные контуры букв:

------I------I------

Т Р И

5. Рисуем буквы со всеми деталями.

6. Раскрашиваем буквы.

Комментарий к картинке на обложке "Три мушкетера" - как рисовать шляпу, шпагу, кольцо и т. д.

Дети выбирают обложку и приступают к работе. Могут сделать по-своему, могут использовать в работе свои книги Дюма, как это сделали ученики 7-а. (1998 г.)

2009 год. Обратите внимание детей на великолепные тиры нового фильма "Возвращение мушкетеров".

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Раскрасить обложку. Выбрать двух героев романа для иллюстрации. (Сопоставление или противопоставление).

Это могут быть и друзья, и враги.

(Д'Артаньян - Атос; Д'Артаньян - Портос, Д'Артаньян-Арамис, Д'Артаньян - Констанция, королева - Бекингем и т. д.) - сопоставление героев.

Противопоставление: персонажи находятся во враждебных лагерях, между ними противопостояние. (Д'Артаньян - Рошфор, Д'Артаньян - кардинал,

Атос- миледи, Д'Артаньян - мидеди) и так далее, включая продолжения романа.

УРОК ВТОРОЙ. 7 КЛАСС.

КОСТЮМ И ПРИЧЕСКА XVII ВЕКА. ИЛЛЮСТРАЦИЯ.

УРОК 2. ВЫПОЛНЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К РОМАНУ А.ДЮМА "ТРИ МУШКЕТЕРА". СОПОСТАВЛЕНИЕ И ПРОИВОПОСТАВЛЕНИЕ ДВУХ ГЕРОЕВ РОМАНА. ПРИЧЕСКА И КОСТЮМ XVII ВЕКА.

ОБОРУДОВАНИЕ:

У учителя: - учебные плакаты, изготовленные для урока ( прически XVII века: мушкетрская "мушка", "гарсетт", "а-ля Каденетт","аль- анфан", "Севинье"). Костюм XVII века: мушкетер в плаще, костюм кавалера первой трети XVII века, костюм кавалера эпохи Людовика XIV, костюм дамы эпохи Людовика XIII, женское платье эпохи Людовика XIV. Иллюстрации учителя - авторские работы, где сопоставляются и противопоставляются главные действующие лица романа. "ТРИ МУШКЕТЕРА" -Ч. 1, гл. IV - "Плечо Атоса, перевязь Портоса и платок Арамиса". (Д'Артаньян - Атос; Д'Артаньян - Портос, Д'Артаньян - Арамис).

"ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ", Ч 1, гл. XXIV "СЕН-ДЕНИ".

(В основе композиции работа французского художника XIX века, несколько архаичная по стилю. Посоветовавшись с коллегами, учителями ИЗО, я решила придать героям более современный облик. И по мнению детей, сейчас рисунки XIX века воспринимаются как архаичные и требуют некоторой корректировки. Все это относится и к картинкам, выполненным современниками А. Дюма к "Виконту де Бражелону").

"ВИКОНТ ДЕ БРАЖЕЛОН".

Рауль и Луиза.

Рауль и Генриетта.

Ксеркопии иллюстраций к произведениям А. Дюма (Лелюар, Кусков, Иванов и другие).

У детей: разные издания книг А.Дюма, альбомы, карандаши, линейки, мелки, тушь, гуашь, акварель - любые материалы, которые они сами выбирают.

ХОД УРОКА:

-Сегодня мы выполним иллюстрации к мушкетерским романам Александра Дюма. Для этого нам нужно знать эпоху, в которой жили наши герои, как они одевались, какие прически были в моде и многое другое.

В этой работе нам поможет специальная литература по истории костюма и прически.

В 1626 году, когда начинается действие романа "Три мушкетера", во Франции правит король Людовик XIII. Это был слабовольный и нерешительный король. Вся власть находилась в руках всесильного кардинала, герцога де Ришелье, первого министра. Королю оставалось охотиться, задавать балы и... скучать. Однажды, скучая, король, гулял по двору Лувра и заметил, что его мушкетеры очень обросли. Он велел им побриться, а говорят, даже собственноручно брил своих офицеров, оставив только "мушку" на подбородке. (Показ картинки "Мушка"). В то время, когда король женился на Анне Австрийской, в моде была прическа "гарсетт" - "девчонка". Выглядела она так: коротенькая челочка и пышные взбитые волосы по бокам.

Проходит время. Прическа меняется. Растет король Людовик XIV. В моду входит прическа "аль-анфан" - "детская". Многие сбривают усы, подражая королю-ребенку, так как у маленького Людовика еще нет усов; дамы носят ленты, повязав ими головы.

В то же время по примеру госпожи де Севинье в моду входит прическа "Севинье" - два пучка локонов по бокам. Впоследствии она стала очень модной в XIX веке среди современниц А. Дюма.

А когда герцог де Каденетт отпустил "любовный локон", повязав его бантиком, многие дворяне бросились ему подражать, даже заплетали косичку, и прическа эта так вошла в моду, что стала называться "а-ля-Каденетт". Вы помните, кто из героев нашего фильма "Д'Артаньян и три мушкетера" носил такую прическу?

ДЕТИ: Портос.

-Совершенно верно, Портос. (В.Смирнитский).

Посмотрим теперь на костюм XVII века. В первой трети века мушкетер, представитель элитной военной части, телохранитель короля, был идеальным образом эпохи. С одной стороны - сила, спортивность - умение фехтовать, стрелять, ездить на лошади, с другой - изящество, галантность, умение вести себя в обществе - вот что требовалось от тогдашних мушкетеров. Всеми этим качествами в полной мере обладали Д'Артаньян и его друзья.

В обычное время дворяне носили плащи, перекинутые через правое плечо, шляпы с перьями, чаще белыми и красными, камзолы длиной примерно как мини-юбки, сантимеров двадцать выше колена.

Очень любили в Семнадцатом Веке большие кружевные воротники и манжеты. Кружева свешивались даже на отвороты ботфорт. (Э. де Ростан "Сирано де Бержерак", А. Дюма "Двадцать лет спустя").

Костюм дамы Семнадцатого Века состоял из двух платьев. Нижнее - из парчи, шелка, светлых тонов - "модеста" - "скромница". Верхнее из бархата, плюша, велюра темных тонов. Аксесуарами служили драгоценности, зеркальца, веера и т. д. (Рубенс "Портрет Елены Фоурмен в свадебном платье").

При сыне Людовика Тринадцатого мода меняется. Опять на эпоху влияет образ... чей?

ДЕТИ: Короля.

-В начале "Виконта" в моде короткие курточки, которые сменили удлиненные камзолы эпохи Ришелье и Фронды. Силуэт одежды совершенно изменился. (Показ учебных плакатов).

Меняется и костюм дамы, его силуэт. Принцесса Генриетта и Луиза де Лавальер носят уже не такие платья как Констанция м миледи. Их платья более легкие, из более светлых тканей, в соответствии с общим направлением моды молодого Двора. Что касается Луизы, Дюма подчеркивает белый цвет ее платья в начале романа - хотя это и было не характерно для эпохи Короля-Солнца.

(Современницы Дюма, дамы XIX века, чаще носили одежды белого цвета).

ПОКАЗ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К РОМАНАМ ДЮМА С КОММЕНТАРИЯМИ.

Дети рассматривают иллюстрации, затем, обсудив тему, выбрав своих героев, приступают к работе. В конце урока можно показать несколько наиболее удачных иллюстраций.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Оформить свою картинку как страницу книги, вырезав "текст" романа из любой газеты, сделав, таким образом, макет страницы книги. Найти лучшее место на странице (альбомном листе) для своей иллюстрации. Можно украсить страницу орнаментом, рамкой, рисунками-миниатюрами. Подумать над изображениями портретов персонажей романа, посмотреть дополнительную литературу по истории, изобразительному искусству. (Материалы журналов "Юный художник" - Ришелье, "Художник" - Рубенс "Портрет Бекингема", монографии по Эрмитажу - Анна Австрийская, Карл I, Кольбер, Людовик XIV).