Творческая работа. Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя"

ТЕМА: Портрет литературного персонажа. Фантазия и реальность. Исторический портрет и вымышленный образ.

МАТЕРИАЛЫ: Плакаты по прическе 17 века, используемые в уроке 2, ксерокопии портретов мушкетеров и других персонажей романа "Три мушкетера". (Иллюстрации Иванова).

Оригинал - книга с иллюстрациями Иванова.

Ксерокопии персонажей романа "Двадцать лет спустя".

Ксерокопии из "Мемуаров" Де Реца.

Ксерокопии из "Мемуаров" Д'Артаньяна.

Кардинал Мазарини - гуашь - копия из книги "Мазарини".

Герцог Бекингем - копия рисунка Рубенса из журнала "Художник".

Людовик XIII - копия рисунка из книги по истории.

Герцогиня де Шеврез - копия рисунка из "Мемуаров" Де Реца. (Картинки в формате А-3, 30 на 40).

Другие картинки с изображениями исторических персонажей и вымышленных героев.

Этот урок представляет собой урок-беседу. Много места отводится показу исторических пероснажей, действующих на страницах романов

"Три мушкетера",

"Двадцать лет спустя",

"Виконт де Бражелон".

Можно в начале урока создать проблемную ситуацию - показывая чей-то протрет, задавать детям наводящие вопросы по сюжету, чтобы дети угадали литературного героя.

Можно также использовать форму игры "ПОЛЕ ЧУДЕС".

Исторические персонажи (ксерокопии):

I.КАРДИНАЛ ДЕ РЕЦ. Мемуары. Научно-издательский центр "Ладомир", Наука, Москва, 1997, Москва, "Литературные памятники".

1. Суперобложка. Портрет де Реца.

2. Кардинал Ришелье. Гравюра Нантейля по рисунку Филиппа де Шампаня.

3. Кардинал Мазарини. Гравюра Нантейля с портрета работы Миньяра.

4. Гравюра во славу Бруселя, отпечатанная 15 октября 1648 г. в типографии Клода Марло.

5. Королева Анна Австрийская. Художник Поурбюс. Мадрид. Прадо.

6. Герцог Гастон Орлеанский.

7. Принц Конде. (Великий Конде).

8. Герцог де Лонгвиль.

9. Герцог де Бофор.

10. Герцогиня де Шеврез.

II. МЕМУАРЫ МЕССИРА Д'АРТАНЬЯНА. т.т. I - III, Антанта, Лтд, М. 1995.

1. Портрет Д'Артаньяна. (Титульный лист). Т. I.

2. Великий Конде. ( В профиль). Т. II.

3. Мазарини. Т.II.

4. Людовик XIV .(Титульный лист). Т. III.

5. Мария-Терезия Австрийская. (Жена Людовика XIV). - Т.III.

6. Карл II. Т. III.

7. Луиза де Лавальер. Т. III.

8. Мадам де Монтеспан. ( Атенаис де Тонне-Шарант в "Виконте") Т.III.

Можно также показать детям:

Портрет Бекинигема работы Рубенса.

Эрмитажные портреты: Анна Австрийская, Карл Первый, Людовик Четырнадцатый.

Портреты из "Мемуаров" Сен-Симона: Филипп Орлеанский, младший брат Людовика; Луиза де Лавальер.

Портреты из книги А.Дюма "Луи XIV и его эпоха".

Любой портрет Мольера, с которым мы тоже встречаемся в 3 томе "Виконта".

Дети рассматривают ксерокопии, рисунки, книги. Выбирают, кто кого будет рисовать -исторического персонажа, чье изображение имеется, или самостоятельно придумать своего героя, нарисовать по-своему, так, как представляет сам.

Игровой момент: приглашают представителя от каждого ряда. Пишут имена мушкетеров - АТОС, ПОРТОС, АРАМИС. Тянут бумажки (мушкетрская шляпа, мешочек, ларчик - фантазия учителя). Девочки тянут имена трех дам из романа - КОНСТАНЦИЯ, КОРОЛЕВА, МИЛЕДИ. Разумеется, за каждым учеником остается свобода выбора.

УРОК ПЕРВЫЙ. 8 КЛАСС.

ТЕМА: ИЛЛЮСТРАЦИЯ К РОМАНАМ "ТРИ МУШКЕТЕРА, "ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ".

МНОГОФИГУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. ОБУЧЕНИЕ СОЗДАНИЮ МНОГОФИГУРНОЙ КОМПОЗИЦИИ

в закрытом /Ла-Рошель; монастырь/

открытом /дуэль на поляне; море/

пространстве.

2. Продолжение работы с детьми по углублению понимания жизни как синтеза искусства, единства в ней образности графических элементов и литературного текста.

ЗАДАНИЕ:Выполнение иллюстраций /м.б. РАЗВОРОТ/

МАТЕРИАЛЫ: Ксерокопии иллюстраций художников Иванова, Лелюара, Кускова. Разные издания романа "Три мушкетера".

ПЛАН УРОКА.

1.ВВОДНОЕ СЛОВО. БЕСЕДА С КЛАССОМ.

а) - Что мы делали в 7 классе.

б) - Что нового? Многофигурная композиция. Примеры многофигурных композиций / Суриков, Репин и др./

в) - Какие эпизоды из романа "Три мушкетера" можно изобразить в многофигурной композиции?

-Схватка Д'Артаньяна и мушкетеров с гвардейцами кардинала. (Открытая).

-Завтрак под пулями. ( Закрытая, границы - стены бастиона Сен-Жерве).

-Дуэль с англичанами. (Открытая).

-Казнь миледи. (Открытая).

-Дорога в Лондон, за подвесками. (Открытая).

"Двадцать лет спустя".

-Ночная стычка на Вандомской дороге. (Открытая).

-Казнь короля Карла Первого. (Закрытая).

-Погоня "круглоголовых" за мушкетерами. (Открытая).

-Фронда. (В зависимости от замысла, если изображены баррикады, соседние дома между баррикадой - границы композиции, если сражение - открытая).

-Морские приключения мушкетеров и Мордаунта. (Открытая - море).

"Виконт де Бражелон".

-Бель-Иль. (Открытая).

-Эскадра Бофора. (Открытая).

После того, как учитель обсудил с детьми сюжеты, наиболее подходящие для многофигурной композиции, учитель напоминает детям разницу между закрытой и открытой композицией.

(Книга Н.М.Сокольниковой "Изобразительное искусство", часть 3, учебник для 5-8 классов, ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ, ОБНИНСК, ТИТУЛ, 1996 г, стр.7).

Для передачи чего-то неподвижного, устойчивого, подойдет замкнутая, закрытая композиция. Основные направления линий стягиваются к центру. Построение ее по форме круга, квадрата, симметрии дает необходмиое решение.

Пример: Андрей Рублёв. Троица ветхозаветная.

Если вам необходимо нарисовать панорамный пейзаж, показать большой простор, то не следует перегораживать его с боков, ограничить какими-то деревьями или зданиями, а лучше седлать уходящим за пределы рамы.

Пример: "ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ".

Сюжет: Рауль и де Гиш встречают Мордаунта.

Действующие лица: Рауль, де Гиш - на лошадях, Мордаунт на муле, переодетый монахом, слуги - втором плане.

Место и время действия: лесная дорога, август 1648 года.

КОМПОЗИЦИЯ.

ОТКРЫТАЯ:

На первом плане трое главных персонажей, между ними происходит диалог.

Акцент: протвопоставление хороших (Рауль, де Гиш) героев романа плохому (Мордаунту).

ЗАКРЫТАЯ: На первом плане могут быть изображены деревья, повозка, убитые люди, нищие, беженцы - детали войны с испанцами, более реалистический подход, акцент не на психологии, а на ужасах войны. " Нам времечко выпало то еще!" (Песня из фильма "Мушкетеры двадцать лет спустя").

Итак, выбор композиции зависит от задачи художника.

ВЫБИРАЕМ С ДЕТЬМИ ТЕМУ. (Желательно не навязывать детям свое мнение, предоставить им свободу выбора). Дети выбирают сами! А для этого они должны читать книги.

а) ТЕМА: ДУЭЛЬ Д'АРТАНЬЯНА И ЕГО ДРУЗЕЙ С АНГЛИЧАНАМИ.

8 сентября 1999 г., 8-а класс.

КОМПОЗИЦИЯ: открытая, дуэль происходит на открытом воздухе.

ЗАДАЧА: показать участников дуэли - Д'Артаньяна и мушкетеров, не загораживая их другими предметами, не отвлекая внимание зрителя.

На первом плане мы поместим Д'Артаньяна и лорда Уинтера.

Д'Артаньян - главный герой дуэли, он был ее зачинщиком. Как одеты наши герои?

(Учитель рисует мелом на доске).

-Д'Артаньян одет просто, он беден. Уинтер - богато, нарядно. Вспомним костюмы XVII века по уроку 7 класса. Прическа у лорда Уинтера более изысканная: длинные локоны, падающие на кружевной воротник. У гасконца прическа проще. Не забудьте также, что наши герои не стоят на месте, надо показать движения. Для этого вспомним, как мы рисовали людей в движении в 6 классе.

Второй план. По сюжету после Д'Артаньяна важную роль в дуэли с англичанами играл Атос. Что сказал Атос своему противнику? Посмотрите в тексте, кто нашел, прочитайте по книге.

/Ребята вспомнают сюжет романа, находят в книге эпизод. М.б. Чтение по ролям, если уроки сдвоенные, и время позволяет, у нас такой возможности не было/.

"Три мушкетера", часть II, гл. 1. Англичане и французы.

"...Англичане, люди самого высокого происхождения, не только удивились, но и встревожились, услышав странные имена своих противников".

УИНТЕР: Мы так и не узнали, кто вы, и не будем драться с людьми, носящими такие странные имена: так зовут только пастухов.

АТОС: Но ведь вы играли с нами, не зная наших имен, и даже выиграли у нас двух лошадей.

УИНТЕР: Вы правы, но тогда мы рисковали лишь нашими деньгами. А на этот раз мы рискуем нашей жизнью: играют со всяким, дерутся только с равным.

АТОС: Справедливо.

/Мушкетеры называют своим противникам свои настоящие имена/.

АТОС: Удовлетворнены ли вы теперь? Считаете ли вы меня достаточно знатным, чтобы оказать мне честь скрестить со мной шпагу?

АНГЛИЧАНИН: Да, сударь. (Кланяется).

АТОС: (холодно) А теперь хотите ли вы, чтобы я сказал вам еще нечто важное?

АНГЛИЧАНИН: (удивленно) Что именно?

АТОС: Лучше бы вы не требовали, чтобы я открыл вам свое имя.

АНГЛИЧАНИН: Почему?

АТОС: Потому что меня считают умершим, и у меня есть причины желать, чтобы никто не знал о том, что я жив. Значит, теперь я буду принужден убить вас, чтобы моя тайна не стала известна.

(друзьям и противникам)

Господа, все готовы?

ВСЕ: Да!

Мы изобразим эпизод, когда второй англичанин падает. Атос, покончив со своим противником, вкладывает шпагу в ножны. Почему мы не будем изображать момент дуэли Атоса и англичанина? Чтобы не повторять Д'Артаньяна и Уинтера, тогда наш композиция будет однообразной.

Что же было с нашими героями дальше?

Посмотрим по тексту.

/Чтение по ролям, в случае сдвоенных уроков/.

-Д'Артаньян протягивает кошелек англичанина, убитого Атосом, лорду Уинтеру.

УИНТЕР: Что прикажете мне делать с этими деньгами?

Д'АРТАНЬЯН: Передадите их семейству убитого.

УИНТЕР: Очень нужна подобная безделица его семейству! Оно получает по наследству пятнадцать тысяч луидоров ренты в год. Оставьте этот кошелек для ваших слуг.

АТОС: (Д'Артаньяну) Что вы думаете делать с этим кошельком?

Д'АРТАНЬЯН: Я хотел передать его вам, мой любезный Атос.

АТОС: Мне? Но почему ?

Д'АРТАНЬЯН: Да просто потому, что вы его убили: это неприятельские трофеи.

АТОС: (с возмущением) Я - наследник врага! За кого вы меня принимаете?

Д'АРТАНЬЯН: Таков военный обычай, почему бы не перенять его на дуэли?

АТОС: Даже на поле битвы я никогда не занимался мародерством.

Д'АРТАНЬЯН: В таком случае дадим эти деньги слугам, как предложил нам лорд Уинтер.

АТОС: Да, отдадим этот кошелек, но не нашим слугам, а слугам англичан.

/Бросает кошелек кучеру лорда Уинтера/

Вот вам и вашим товарищам.

-Как комментирует Дюма поступок Атоса?

"Этот великодушный жест человека, не имеющего за душой ни копейки, поразил даже самого Портоса. Эта французская щедрость, о которой не раз потом рассказывали лорд Уинтер и его приятель, произвела сильное впечатление на всех, кроме господ Гримо, Мушкетона, Планше и Базена".

-Дюма говорит, что его герой не имел за душой ни копейки. Может быть, Атосу не нужны были деньги?

Дети: Нет, деньги были нужны, и очень!

-Да, деньги были нужны, на экипировку. А зачем мушкетерам понадобилась экипировка - лошади и оружие? Когда так поступают?

Дети: Когда начинается война.

-С кем начинали войну французы?

Дети: С англичанами и гугенотами.

-Ну вот. Теперь нам становится все ясно. Англичане из дуэльных противников становятся для Атоса врагами его страны, и эта дуэль, возможно, тренировка перед настоящей битвой. Что еще было мотивом? Кто помнит настоящее имя Атоса?

Дети: Граф де Ла Фер.

-Во втором романе Портос, называя Атоса уже его настоящим именем, упоминает его родственников - Монморанси и Роганов. Для Франции это примерно как наши князья Трубецкие, а то и вовсе Рюриковичи. Но вернемся к нашим дуэлянтам. Как ведут себя на дуэли Портос и Арамис?

Дети: Портос ранил своего врага, а потом, когда англичанин отдал ему шпагу, Потрос на руках отнес его в карету.

-Если вы захотите подчеркнуть ПОБЕДУ Портоса, покажете момент, когда англичанин отдает ему оружие. А если вы хотите подчеркнуть главное качество Портоса... какое...?

Дети: СИЛА!

-То мы нарисуем...

Дети: Как Портос несет англичанина.

-Верно, и вдали - карата. Теперь об Арамисе. Что было с его врагом?

"...Тот ...обратился в бегство и исчез, удирая со всех ног под улюлюканье слуг".

-Да, не по-джентльменски поступил последний англичанин.

Итак, все участники дуэли на месте. Приступаем к работе над задним планом.

Дети получают раздаточный материал - ксерокопии рисунков Лелюара, Иванова, Кускова. На доске рисунки учителя мелом - карета, люди в движении и т. д.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Закончить рисунок. Может быть, разворот в два альбомных листа, склеенный скотчем, т. к. такие композиции художники часто делали в разворот. Или лист формата А-3.

ПРИМЕР: "Завтрак под пулями" - сравните иллюстрации

-Кускова,

-Лелюара,

-Иванова.

К следующему уроку: склеить скотчем два альбомных листа (формат А-4) или принести лист 30 на 40 (формат А-3). Рассмотреть форзацы в разных книгах. Посмотреть карту Франции в учебниках истории и географии. Найти на карте Париж, Тур, Лилль, Менг, Бетюн, Ла-Рошель, Блуа, Тулон и другие, упоминаемые в романе "Три мушкетера" и продолжениях.

II ВАРИАНТ.

ТЕМА: СМЕРТЬ КОНСТАНЦИИ. Закрытая композиция.

8 сентября. 8-д класс.

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: "Констанция" - песня в исполнении Михаила Боярского из фильма "Д'Артаньян и три мушкетера".

(На ДВД - диске или видеокассете этот эпизод в конце второй серии).

Сюжет для композиции, как и в 8-а, дети выбрали сами. В работе с д-классом используются иллюстрации Иванова к "Трем мушкетерам".

Композиция замкнутая, действие происходит в Бетюнском монастыре. Внимание зрителя сосредотачивается на центре, где мы поместили главных героев - Д'Артаньяна и госпожу Бонасье. Детали католического монастыря - сводчатые потолки, распятие на стене, витражи.

Первый план. Д'Артаньян и Констанция. Умирающая Констанция сидит в кресле. Д'Артаньян, обнимая ее, стоит на коленях.

Второй план. Мушкетеры. Атос держит в руке бокал, из которого пила Констанция. Портос и Арамис - рядом, растерянные, готовые броситься на помощь, но не знающие, что делать.

Внимание зрителя должно быть сосредоточено на главных героях - Д'Артаньяне и Констанции. Они смотрят друг на друга. Трагический характер эпизода подчеркивается колоритом. Какие краски мы выберем для интерьера? (Темные, серые, холодные оттенки). И витраж на окне может быть выполнен в холодных тонах, т.к. здесь яркие краски неуместны.

Композиция рисунка должна усиливать трагизм происходящего. Зритель переводит взгляд на друзей Д'Артаньяна, и тут от художника зависит так их закомпоновать. чтобы зрители снова обратили внимание на главных героев сцены.

Но друзья были рядом с Д'Артаньяном в эту самую, пожалуй, страшную для него минуту. И голубой цвет плащей мушкетеров может сочетаться с цветом неба, если вы решите рисовать не витраж, а показать небо через окно. Это изменит характер композиции, как "свет в конце тоннеля". Каждый сам решает, какой вариант выбрать. Д'Артаньян теряет возлюбленную, но у него остаются друзья - на всю жизнь.

Некоторые ребята выбрали для иллюстрирования казнь миледи, но это были единичные случаи.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: То же, что и в 8-а классе. Рисунки должны быть закончены к следующему уроку, выполнены в цвете. Можно использовать рисунки разных художников, учебники истории.


Урок 2. 8 класс. Форзац.

Этот урок требует большой предварительной подготовки. На уроке укрепляются межпредметные связи с историей и географией Франции. Кстати, этот подход совпал с подходом французов - судя по школьному учебнику, любезно предоставленному Л. И. Санжак, школьникам Франции в старших классах сразу дают и исторические и географические сведения.(HISTOIRE/ GEOGRAPHIE 3, ouvrage relige par une equipe de professeurs d'histoire-geographie sous la direction de Jean-Mishel LAMBIN, Hachette, 1984, Paris).

Была разработана схема форзаца: двойной альбомный лист склеивается скотчем, в овалах по углам - изображения главных героев романа, в центре форзаца - карта Франции XVII века с нанесенными на нее городами, которые упоминает Дюма в своих романах. Возможны и желательны "условные" изображения, их можно придумать вместе с детьми.

Для карты Франции был заранее заготовлен шаблон - контур Франции из учебника "История средних веков" в масштабе 1:2. Дети обводили шаблон и самостоятельно наносили на него города, главные реки, названия провинций, аналогично урокам с контурными картами по географии.

Если строить уроки по программе Б. М. Неменского (IX кл.), можно сделать форзац в общем макете книги. Тогда сам форзац будет меньше - как раз альбомный лист в горизонтальном положении (формат А-4). Это упрощает задачу: не нужно увеличивать в два раза контуры Франции из учебника истории. Достаточно использовать карту учебника истории или ее ксерокопировать.

Для наглядности можно использовать большую карту Франции, увеличенную до размера двух ватманских листов. Это требует большой подготовки, но вполне осуществимо. Потом, если сделать такую карту, ее смогут использовать на уроках по своему предмету учителя истории. Наконец, знакомство детей с разными типами форзацев расширит их кругозор, повысит уровень культуры.

Урок вызывает большой интерес у детей. Конечно, есть и ученики, которые не доводят работу до конца, к ним нужно повысить требования. В целом восьмиклассники с работой справились. В дальнейшем эту работу продолжили в "Капитанской дочке" А.С. Пушкина. На месте карты дети рисовали главных героев - Гринева и Машу, и сверху писали девиз Гринева "Береги честь смолоду". Работа уже была знакома детям, и они выполнили ее успешно.

Работы такого рода можно провести и раньше, знакомя детей с искусством книги. Дети могут сами нарисовать форзацы учебников. Каждый учитель, знакомя детей с новым учебником по своему предмету, может обратить внимание на форзац, если он представляет интерес.

Это могут позволить себе и математики, и историки, и в особенности учителя литературы.

ТЕМА: ФОРЗАЦ К РОМАНУ А. ДЮМА "ТРИ МУШКЕТЕРА".

(ВАРИАНТЫ - по выбору детей - ПРОДОЛЖЕНИЯ "ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ", "ВИКОНТ ДЕ БРАЖЕЛОН").

МАТЕРИАЛЫ: Карта Франции XVII века, в масштабе 1: 1 для обычного формата в альбомный лист (А-4), 1: 2 - для двойного формата, (30 х 40. А-3 - четверть ватманского листа). Двойные листы формата А-4 склеены скотчем.

ФОРЗАЦЫ КНИГ:

1. А. Дюма. Дочь регента. (Форзац-иллюстрация).

2. А. Дюма. Виконт де Бражелон. ( Форзац - натюрморт).

3. Дж. Р. Р. Толкиен. Хранители. (Форзац - карта).

4. Учебник испанского языка. (2 класс, для школ с углубленным изучением испанского языка. Форзац - алфавит, таблица цифр).

5. Испанский язык. (Книга для чтения, 2 класс, республика Куба. Форзац - иллюстрация - в композиции форзаца повторяется обложка книги).

6. Генрих Манн. Молодые годы короля Генриха IV. (Форзац - портреты героев романа).

7. Волков. Волшебник Изумрудного города. (Форзац - карта Волшебной страны работы художника Л. Владимирского).

8. Париж. (Форзац - план Парижа на русском и французском языках).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРЗАЦА.

ФОРЗАЦ - ЭТО ДВОЙНОЙ ЛИСТ БУМАГИ, СОЕДИНЯЮЩИЙ ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ КНИГИ С КРЫШКОЙ ПЕРЕПЛЕТА.

Часто это просто белая бумага, и тогда у форзаца только техническое назначение. Но иногда оформитель использует форзац даже до титульного листа, чтобы сразу, с первой минуты, еще ДО текста, создать у читателя определенное, соответствующее именно этой книге нестроение. Тогда на форзаце появляется рисунок или орнамент. Порой на форзаце печатают справочные материалы, таблицы, карты. Например, на учебниках математики, химии, истории, русского языка и др. Само слово ФОРЗАЦ пришло к нам из немецкого языка и означает: "перед текстом".
ХОД УРОКА:

Работе детей предшествует мини-беседа по маленькой выставке книг. Дети записывают определение форзаца.* Повторяют 1 - 2 человека. На усмотрение учителя, если класс слабоват.

........................................................................................................................

*Не надо бояться, что запись в альбомах или рабочих тетрадях займет лишнее время урока. Дети должны воспринимать урок ИЗО не как развлечение. Они должны понимать, что это такой же урок, как и остальные. И, как в старой песне: "Книжки добрые любить и воспитанными быть учат в школе, учат в школе, учат в школе". Хотя... родители моих учеников (уже частных) после 2003 года говорили порой, что в некоторых школах "рисование" переходит в "платные услуги" или вовсе убирается из учебного плана. Надеюсь, это не стало массовым явлением.

На карте Франции находим места, связанные с сюжетом романа.

Это (в романе "Три мушкетера") : Менг, Ла-Рошель, Кале, Булонь, Лилль, Бетюн, Амьен, Ла-Фер.

"Двадцать лет спустя": Блуа, Кале, Булонь, Шарантон, Компьен, Ланс, Нуази, Сен-Жермен.

"Виконт де Бражелон": Блуа, Бель-Иль, Ванн, Гавр, Тулон, Сент-Маргерит.

Париж - само собой разумеется, столицу находим на карте в первую очередь, какую бы книгу ни выбрали дети. При работе с картой закрепляются межпредметные связи:

ИЗО - ИСТОРИЯ,

ИЗО - ГЕОГРАФИЯ,

ИЗО - ЛИТЕРАТУРА,

ИЗО - ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК,

ИЗО - МХК.

Вместе с детьми, анализируя обложки, учитель составляет схему форзаца. В центре - карта Франции с нанесенными на нее городами и условными знаками (скрещенные шпаги - места сражений, башня - крепость, домик с крестиком - монастырь и. т. д.) По углам, в овалах - портреты главных героев.

"Три мушкетера" - Д'Артаньян, Атос, Портос, Арамис.

В "Двадцать лет спустя" появляются новые персонажи. Дети, если у них есть желание, могут нарисовать их. (Мазарини, Людовик XIV, Бофор, Конде, Кромвель, Рауль, де Гиш, Карл I, Мордаунт и другие).

Сравнивая разные форзацы одной книги - "Париж" - первый форзац, в начале, на русском языке, второй, в конце - на французском. Дети могут выполнить аналогичную работу на форзаце к роману "Три мушкетера", используя материалы кабинета французского языка. (Учитель Людмила Иосифовна Санжак). Вариант: на втором форзаце могут нарисовать дам. (Королева, миледи, Констанция, Кэтти). Девочки, скорее всего, выполнят второй форзац - с дамами.

На форзаце к роману "Двадцать лет спустя" может быть противопоставление литературных персонажей. Смотрим Г. Манна, "Молодые годы Генриха IV", где в сюжете, как и у А. Дюма, противопостоят друг другу Генрих Наваррский и Екатерина Медичи.

ПРОТИВОСТОЯНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЕ:

Карл I - Кромвель,

Карл I - Мордаунт,

Мазарини - Бофор,

Мазарини - коадьютор.

ИЛИ ПРОТИВОПОСТОЯНИЕ ЛИЧНОГО ХАРАКТЕРА:

Мордаунт - Рауль,

Мордаунт - де Гиш,

Людовик XIV - Мазарини,

Мордаунт - Уинтер.

(В первых трех случаях можно коснуться темы, когда хорошие дети противостоят плохим взрослым).
В основе сюжета романа "Виконт де Бражелон" - любовный треугольник: Рауль - Луиза - король Людовик XIV и противостояние двух принцев-близнецов. (Железная Маска и король Людовик).

Хотя роман густо населен другими персонажами, и в нем еще несколько сюжетных линий, акцент стоит делать именно на этих главных линиях романа, как наиболее художественных и занимательных для читателя. (Подросткам, наверняка не очень интересны проблемы министра финансов Фуке, хотя эта линия требует особого разговора).

Вопрос к классу: Чем отличаются, на ваш взгляд, принц Филлип - Железная Маска и король Людовик Четырнадцатый?

Ответы детей были примерно такие:

-Принц с грустными глазами, он много пережил в свои двадцать лет: потерю людей, с которыми он жил, насильственную смерть воспитателей, заключение в Бастилию с 14-15 (!) лет / иными словами, Филипп был ровесником восьмиклассников, когда попал в Бастилию/, тайну происхождения, муки неизвестности, загадки, гипотезы, ощущение собственного бессилия перед сильными мира сего...

-Король-Солнце (по роману А.Дюма, исторический Людовик Четырнадцатый требует особого разговора) - взгляд человека самовлюбленного, гордого, подбородок приподнят, губы надменно сжаты. У Людовика XIV тоже было трудное детство, омраченное пожарами Фронды, бесконечными войнами, в которых и он участвовал, будучи совсем ребенком, с детства - ненависть к "отчиму" - кардиналу Мазарини (опять же речь идет о литературном персонаже) и, вследствие зависимости маленького короля от кардинала - необходимость хитрить, лгать, притворяться, с детства - лесть придворных, от детей - "потешного войска" - "королевских детей", окружения Людовика, до седых царедворцев. Все это сделало Людовика суперэгоистом, для него существуют, прежде всего его желания. Он по-своему любит королеву, безусловно, любит свое королевство, любит Луизу, с уважением относится к мушкетерам, но, если ему кто-то пытается возражать, Людовик не останавливается ни перед чем, вплоть до преступления и предательства.

Композиция форзацев наших обложек будет состоять из карты Франции в центре - как на форзаце Толкиена - карта Средиземья и Волкова - Волшебная Страна. По краям, в овалах - портреты наших героев. Композиционно овал повторяет линии человеческого лица. В ту эпоху и позднее овальные портреты были в моде. Зал Эрмитажа, где находятся портреты XVII века, изобилует такими портретами. Как и на форзаце книги Генриха Манна, мы рисуем портреты, но у "Генриха Четвертого" это на всей площади форзаца, а у нас по углам.

Пустые места дети могут заполнить рисунками - оружие XVII века, шпаги, пистолеты - как на форзаце к "Виконту", это может быть и форзац - пейзаж, на котором происходит действие. (Можно использовать материалы журнала GEO № 1, 1998 г - "Замки Луары" и другие страноведческие материалы).

Это может быть орнамент, например, из геральдических лилий, разных элементов узоров XVII века (оформление книг де Реца, "Век Луи XIV" А. Дюма, "Мемуары господина Д'Артаньяна" и т. д).

Впрочем, если кто-то из вас предпочтет другую композицию, вы вправе выполнить свой замысел. Только вы должны обосновать своем мнение и создать оригинальные работы. Может быть "форзац - иллюстрация", "форзац - панорама" - показ книг "Три мушкетера" - иллюстрации Ю.Иванова, на форзаце панорама Парижа, "Дочь регента" - на форзаце иллюстрация одного из эпизодов романа.

Венчать наш форзац может ленточка с девизом...

Дети: "Все за одного, один за всех!"

Дети приступают к работе.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ЗАКОНЧИТЬ ФОРЗАЦЫ. Принести книги с красивыми буквами.

На этом уроке ставились задачи:

1. Продолжать знакомство с элементами художественного оформления книги (форзац).

2. Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе, воспитание добром, неприятие зла, жестокости, предательства, равнодушия в какой-либо форме.

3. Формирование композиционных навыков, углубление работы над портретами, формирование умения точно находить место на карте и переносить на свой форзац.

4. Работа с цветом - цветовое решение форзацев - в теплых / холодных тонах в зависимости от сюжета произведения, того, на чем автор художественной работы хотел сделать акцент.

ТЕМА: БУКВИЦА (ИНИЦИАЛ) К РОМАНУ А. ДЮМА "ТРИ МУШКЕТЕРА" + ПРОДОЛЖЕНИЯ.

ЗАДАЧИ:

1). Продолжать знакомить детей с элементами оформления книги.

2). Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.

3). Обучать оформлению готической буквицы.

4).Развивать чувство композиции, эстетическое чувство.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:

А. Дюма. Три мушкетера. + Продолжения. (Разные издания).

"Песнь о Роланде". (Художник Елена Брункингольц).

Каталог выставки Валантена Ле Кампиона. (Франция).

ОБОРУДОВАНИЕ: Плакаты-буквицы, выполненные учителем. (Копии "Р" и "К" - "Роланда", "Е" - Ле Кампиона, к "Мемуарам" Д'Артаньяна, Шрифт из собрания А. Дюма. (15 -томник).

Таблицы шрифтов - готический (заглавные буквы), гуманистический курсив.

У детей: альбомы, книги, фломастеры, краски, линейки, геливые и чернильные ручки, карандаши и т. д.

Если есть возможность, предыдущие работы детей могут быть вывешены в классе, где проходит урок, на выставке "Господа Мушкетеры". Но в связи с тем, что кабинета ИЗО не было, выставка не могла быть организована.

ХОД УРОКА.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ БУКВИЦЫ ИЛИ ИНИЦИАЛА.

(Лат.inicialus - первоначальный)

В старинных рукописях и современных печатных изданиях - БУКВИЦЫ - начальные буквы частей, глав и т. п., выполненные в увеличенном по сравнению с текстом размере, иногда украшенные орнаментом, иллюстрациями, рисунками. (Словарь иностранных слов, стр. 236, М., Русский язык, 1993).

БУКВИЦА занимала достойное место в убранстве рукописных книг. Все строчки в рукописном тексте были ровными - для этого лист заранее размечали свинцовым карнадашом, след от которого виден да сих пор. Текст выполнялся красивым и четким шрифтом, с которым сочетались изящно выполненные буквицы. С появлением книгопечатания, гравюры на дереве, металлических литер, БУКВИЦЫ стали впечатывать дополнительно. Широкое применение находили буквицы в оформлении первопечатных славянских книг. В современных изданиях БУКВИЦА или ИНИЦИАЛ попрежнему выполняет свою важную роль.

СУЩЕСТВУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ БУКВИЦ:

1). Буквица-иллюстрация.

2). Наборная буквица увеличенного размера.

3). Рисованная, декоративная буквица.

Возможны следующие варианты взаимодействия буквицы с наборной строкой:

1. Небольшая по размерам буквица держит линию первой строки своим основанием или углубляется в текст книги, слегка выделяясь над строкой.

2.Крупная по размеру буквица полностью опустилась за линию 1 строки. При печатании просветы должны быть равны между собой.

Буквица может располагаться не только в начале раздела или главы, но и внутри текста, если это необходимо по смыслу.

Оформление издания с буквицами и заставками требует от художника большого творческого подхода и умения. Особенно большие требования предъявляют к оформлению книг, ставшим золотым фондом художественной литературы.

Такую книгу мы с вами сейчас будем оформлять. Мы нарисуем буквицы к романам А. Дюма "Три мушкетера" и продолжениям - на ваш выбор.

Посмотрим на доску. Первая буква, о которой я хочу рассказать вам - "Е" из книги французского графика ВАЛАНТЕНА ЛЕ КАМПИОНА.

-Как вы думаете, какая эпоха отражена в произведении, к которому Ле Кампион нарисовал эту буквицу?

(XVII век, время, когда жил Д'Артаньян - предполагаемые ответы детей).

-Как вы узнали?

Дети: По одежде, вооружению, головным уборам.

-Верно. Скажу больше, этот инициал художник Ле Кампион выполнил, иллюстрируя так называемые "Мемуары г-на Д'Артаньяна", прочитав которые, Александр Дюма и написал своих знаменитых "Мушкетеров".

Посмотрим теперь на эти буквы. (Учитель показывает книгу "Песнь о Роланде"). Из века Д'Артаньяна и трех мушкетеров мы перенесемся более чем на полтысячелетия назад во времени, в эпоху Карла великого. К "Песне о Роланде" художник выполнил красивые инициалы ГОТИЧЕСКИМ ШРИФТОМ, как писали В СРЕДНИЕ ВЕКА.

Буквицы "К" ("Король наш Карл, великий император..." и "Р" - из заголовка). - Имена героев книги, Короля Карла и Рыцаря Роланда. "Песнь" и рассказывает о Короле и Рыцаре. А какая связь с мушкетерами?

Дети: главные герои - французы.

-Правильно, и во Франции так же ценят "Песнь", как в России... Какую книгу, рассказывающую о "делах давно минувших дней" и созданную древнерусским автором?

Дети: "Слово о полку Игореве".

Вспомним, кстати, "Трех мушкетеров" (Этот момент удачно экранизирован, и можно просто включить видео или диск с "Мушкетерской сагой" - первая серия фильма Г. Юнгвальд-Хилькевича "Д'Артаньян и три мушкетера"). В книге - часть 1, гл. V, примерно 3-я страница от начала главы. Найдем в тексте, у кого есть, слова о Карле Великом: "Так говорили и действовали воины Карла Великого, примеру которых должен следовать каждый кавалер". Кто произносит в романе эти слова, и при каких обстоятельствах?

Дети (находят в тексте): Атос, когда Д'Артаньян предлагает ему "гасконский бальзам" перед дуэлью.

А теперь попробуем и мы нарисовать буквицы.

Ле Кампион выполнил сюжетную, графическую буквицу.

Иллюстратор "Песни о Роланде" - декоративную, цветную.

А вот такие буквицы нарисовал художник к собранию сочинений Александру Дюма.

Здесь, на таблицах, два шрифта. Мы с вами в 7 классе ими занимались, когда рисовали обложку и титульный лист.

ЭТО ШРИФТ... - Готический.

ЭТО ШРИФТ... - Гуманиситческий курсив.

Ну, а сейчас сыграем в игру. Выберем буквицу наугад. Вы помните, какую важную роль играл в романах Дюма Его Величество Случай. Вспомните, как мушкетеры собирались сражаться со злодеем Мордаунтом. Участники дуэли написали свои имена на бумажках и бросили их в шляпу. Вы помните, чье имя вытащил сын миледи?

Дети: Д'Артаньяна. ("Двадцать лет спустя", часть 2, гл. XXVII -"Разговор").

Сыграем и мы.

Представитель от класса вытаскивает из коробочки (мешочка, шкатулки, шляпы - что найдется у учителя в его "арсенале") номер части и главы книги. Дети находят в тексте, с какой буквы начинается глава.

Пример: "З-II-2" - "Три мушкетера", часть II, глава 2."Обед у прокурора".

-"Между тем дуэль, в которой Портос сыграл такую блестящую роль, отнюдь не заставила его забыть об обеде у прокурорши..." Значит, рисуем букву "М".

(Дети могут выбирать буквицы по своему желанию, не участвуя в игре и выбирая любой роман трилогии).

Учитель мелом рисует на доске контуры букв в двух шрифтах. Крупно, во всю доску.

Вы можете рисовать и декоративную буквицу, т.к. в XVII веке очень любили украшать книги затейливым орнаментом, узорами, цветами.

Можете выполнить сюжетную сценку.

Посмотрите, как остроумно решение Ле Кампиона.

Кроме того, в этих книгах по каллиграфии, изданных в Германии, есть, с позволения сказать, "эксклюзивные", очень красивые шрифты, и вы, по желанию, можете воспользоваться этими книгами. (Учитель показывает книги, присланные Питером Демелем).

Если кто-нибудь из вас хочет выбрать другую букву, я не возражаю. Главное - добиться художественной выразительности.

ДЕТИ ПРИСТУПАЮТ К РАБОТЕ.

За 10-15 минут до звонка приходят гости - ученицы параллельного класса (8-а). По моей просьбе девочек отпустили с урока географии.

Девочки вступают с мини-рефератами:

1. Жизнь Александра Дюма. (Козлова Катя).

2. Д'Артаньян - образ и прототип. (Антропова Света).

3.Шарль Д'Артаньян, его биография. (Плавутская Оксана).

4. И все - за одного Дюма. (Никитина Тана).

Дети заканчивают буквицы. Кто не успел, завершает дома работу. Учитель показывает несколько наиболее удачных, комментируя художественное решение. Выбор материалов дети осуществляют сами. Закрепляем в заключительной беседе знание видов ИЗО (Живопись, графика, в зависимости от материалов, которыми работали дети, живописными или графическими). Сама работа относится к декоративному рисованию. Дома дети должны посмотреть заставки и концовки.
Урок 4. 8класс. Заставка и концовка.

В этом уроке акцент делается на художественное решение; детям предлагается выполнить маленькую сюжетную композицию. Декоративные заставки играют вспомогательную роль. (Из книг А. Дюма). Дети предпочитают сюжетные заставки, хотя им предоставлено право выбора.

Девочки выбрали заставки лирического характера. Лидером популярности у восьмиклассниц были слегка откорректированные заставки И. Кускова к «Виконту де Бражелону». Девочки предпочли именно эти заставки, создавая свои композиции – ведь герои романа почти их ровесники, и они уже начинают испытывать подобные чувства. («Виконт», том 1. часть1 – Рауль, Луиза, Монтале, «Виконт», том 2, часть 2. Луиза и король под «королевским дубом» во время грозы в Фонтенбло). Декоративные заставки не вызвали особых трудностей.

Впоследствии дети успешно выполнили заставки и концовки к «Капитанской дочке» А. С. Пушкина, а их младшие товарищи, пятиклассники – декоративные заставки в русском стиле к «Руслану и Людмиле».

Трагический финал «мушкетерского пятикнижия» вызвал у наших детей чувство протеста.

«Я отбрасывал книжку в сторону, я хотел другого конца».

Владислав Крапивин.

«Я не люблю фатального исхода».

В. Высоцкий.

Именно эта непримиримость подростков к трагической судьбе любимых героев дала стимул для авторской композиции концовки:

«Атос, Портос, до скорой встречи, Арамис, прощай навсегда!»

Дети привыкли к неунывающему гасконцу и его отважным товарищам; они представляют Д'Артаньяна и его друзей бессмертными. В их сознании образ Д'Артаньяна неразрывно связан с Михаилом Боярским, то и дело появляющимся на теле- и кино - экранах. М. Боярский, кстати, заметил в передаче «Час пик» ( в 1998 или 1997 г.) что команда, снявшая «Трех мушкетеров» с продолжениями, собирается снять фильм до самого конца, включая трагический финал, что, по-моему, не вписывается в стилистику этой немного детской, немного шутливой экранизации, значительно более легковесной, чем романы Дюма.*

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

ТЕМА: Заставка, концовка к романам А. Дюма «Три мушкетера» + продолжения.

ОБОРУДОВАНИЕ: У детей – карандаши, альбомы и другие изоматериалы, книги.

У УЧИТЕЛЯ: Книга «Эрмитаж», репродукция картины Б. Э. Мурильо

«Вознесение Мадонны». Разные издания книг А. Дюма с заставками и концовками. Ксерокопии заставок И. Кускова с некоторой коррекцией, концовка Ю. Иванова к «Трем мушкетерам» и др.

ЗАДАЧИ:

2.Обучатьсоздавать самостоятельные композиции небольшой формы.

3. Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе и ИЗО.

ХОД УРОКА:

ПОНЯТИЕ О ЗАСТАВКЕ И КОНЦОВКЕ.

ЗАСТАВКА.

Богатырская боевая застава оберегала и охраняла ворота древнего города. А маленькая картинка-заставка стоит у «ворот» книги или главы – раскрывает ее замысел. Заставка может быть сюжетной, как заставка Кузьмина к «Евгению Онегину». Она может быть декоративной, орнаментальной – виньетка, несколько росчерков пера.

КОНЦОВКА – графическое изображение, употребляемое при оформлении книги наряду с заставкой и буквицей. Может быть также декоративная (Остромирово Евангелие) и сюжетная (И. Кусков. «Три мушкетера»).

Еще Иван Федоров использовал в начале текстовой страницы узорное декоративное украшение – заставку. В современных изданиях начальную страницу главы или части открывает т.н. СПУСК – чистое, не занятое текстом пространство. Полосы эти так и называют СПУСКОВЫМИ.

Мы видим, что в одних изданиях мушкетерской трилогии Дюма место пробела занимают художественно выполненные декоративные заставки. В других изданиях заставки сюжетные.

В романе «Три мушкетера» (художник И. Кусков) это:

-Д'Артаньян на дороге в Париж.(Часть1).

-Миледи в своих апартаментах. (Часть 2).

В «Виконте де Бражелоне» это:

-Встреча Рауля с Луизой (Том 1, часть 1).

-Луиза и Людовик под «королевским дубом» в Фонтенбло. (Том 2, часть 2).

Поговорим теперь о концовке. На каком моменте обрывается действие 1 части романа «Три мушкетера»? Кто забыл, посмотрите в книге.

ДЕТИ: Мушкетеры собираются на дуэль с англичанами.

-А какие у них были в это время проблемы?

ДЕТИ: Им нужно было достать деньги на экипировку, а денег у них нет.

Вот художник Кусков и нарисовал всю четверку.

«… Атос лежал на длинной кушетке и – если воспользоваться его собственным выражением – ожидал, чтобы к нему пришла экипировка.

… Портос вынул шпагу из ножен и стал наносить удары стене, время от времени отскакивая и делая плие, как танцор. Арамис, все еще трудившийся над своей поэмой, заперся в кабинете Атоса и попросил не беспокоить его до часа дуэли.

Этот же момент выбрал для концовки и французский художник XIX века, современник Дюма Лелюар.

Дети сравнивают работы Кускова и Лелюара, высказывают свое мнение о творчестве русского и французского художников, обосновывая его.

-А весь роман? Что происходит в конце романа «Три мушкетера»?

-Кардинал дает друзьям грамоту лейтенанта мушкетеров, и все от нее отказываются в пользу Д'Артаньяна.

-И вот как решили концовку русские художники – Кусков и Иванов. (Потом можно показать и остроумную концовку Лелюара).

У Кускова на рисунке только двое главных героев – Д'Артаньян и Атос.

Но Д'Артаньян опустил голову, его уже не так радует чин лейтенанта. Почему? Что произошло? Он ведь так мечтал о мушкетерском плаще, а теперь он становится офицером.

ДЕТИ: Погибла Констанция, предстоит разлука с друзьями.

-Верно, это вносит ноту грусти в восприятие рисунка художника. Ну, а Иванов? Этот художник изобразил всю четверку, сопроводив рисунок девизом мушкетеров…

ДЕТИ: Все за одного, один за всех!

Заставка Иванова более радостная. Нельзя с полной уверенностью сказать, что финал романа «Три мушкетера» - хэппи-энд. Все-таки смерть очаровательной госпожи Бонасье повергла друзей, в особенности влюбленного в нее Д'Артаньяна в шок. Казнь миледи тоже трагична. Гибнет Бекингем, несмотря на все усилия королевы, герцогини де Шеврез и мушкетеров спасти его.

Но главные герои – Д'Артаньян и три мушкетера остались живы, и мы знаем, что разлука не прервет их дружбу. Став взрослее и встретившись двадцать лет спустя, наши герои останутся друзьями. Поэтому работа Иванова, если не буквально иллюстрирует текст Дюма, передает сам дух, атмосферу книги. Иллюстрациям Иванова свойственен легкий юмор. В таком же юмористическом ключе решил концовку и Лелеюар.

А как заканчивается наш фильм? Вспомним заключительный кадр фильма «Д'Артаньян и три мушкетера».

(Музыкальный фрагмент).

И мы горды, и враг наш горд,

Рука, забудь о лени!

Посмотрим, кто у чьих ботфорт,

Посмотрим, кто у чьих ботфорт

В конце концов согнет свои колени!

Учитель может сделать быстрый рисунок на доске.

-«Завтрак под пулями» происходит в самом конце фильма. Д’Артаньян и три мушкетера возвращаются с бастиона Сен-Жерве победителями.

Их приветствует вся армия, включая и врага – де Жюссака. И стоп-кадр: Д'Артаньян и мушкетеры протягивают руки зрителям, замирая на телеэкране. Идут заключительные титры. Фильм обрывается на высокой ноте, в звездный час четырех друзей, в момент победы дружбы и мужества над хитрым могущественным кардиналом – победа моральная, и превосходящими силами противника – ларошельцев – победа военная. Это очень удачная художественная находка наших кинематографистов.

В таком же плане комментируются заставки к «Виконту де Бражелону». Музыкальным сопровождением может быть запись песни В. Высоцкого «Баллада о любви» ( Звучит в фильмах «Стрелы Робин Гуда» и «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» - «Когда вода всемирного потопа…»)

Поговорим теперь о финале всей трилогии. Найдите, пожалуйста, в тексте романа «Виконт де Бражелон» последние слова, которые произносит умирающий Д’Артаньян, за мгновение до смерти получивший самый высокий военный пост в королевстве – звание маршала Франции.

АТОС, ПОРТОС, ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ. АРАМИС, ПРОЩАЙ НАВСЕГДА!

«От четырех отважных друзей, историю которых мы рассказали, остался лишь прах; души их призвал к себе Бог».

Какую концовку вы бы нарисовали?

Проще, конечно, пойти путем изображения маршальского жезла, шпаги, королевского патента, т. е. в каком жанре ИЗО?

ДЕТИ: Натюрморт.

-Совершенно верно. Натюрморт, и мы решим сложную художественную задачу как автор форзаца этой книги: «Виконт…», Петрозаводск, художник И.Г. Карт.

Можно сделать и декоративную концовку, с геральдической лилией, узорами, стилизованными под XVII век, цветами, ангелами, закомпоновав все это вокруг рыцарского шлема с плюмажем.

«МОЙ РЫЦАРСКИЙ СУЛТАН» - говорит в аналогичной ситуации гвардеец-гасконец, герой пьесы Эдмона де Ростана Сирано де Бержерак, поэт, современник и земляк Д'Артаньяна. Есть, кстати, французский фильм «Д'Артаньян и Сирано», да и пьесе Ростана появляется Д'Артаньян, правда, на мгновение.

А если мы все-таки попробуем сделать сюжетную концовку? Это, конечно, трудно, это труднее всего. И, насколько известно по иконографии Дюма, никто из художников-иллюстраторов не обращался к этой теме. Что ж, ребята, мы с вами будем первыми.

Нам помогут современники Д'Артаньяна – художники. Пройдем мысленно по залам Эрмитажа. Мы встретим здесь наших старых «знакомых» - и Анну Австрийскую, и Карла Первого, и Кольбера, и принца Конде. Их писали французские и английские художники Семнадцатого века. Век этот потом назовут великим. В зале французской живописи мы встретимся и с «Королем-Солнцем» - Людовиком Четырнадцатым, изображенным на гигантском холсте Пьера Миньяра в образе Александра Македонского. Придворный художник воспевает «Великодушие Александра Македонского», грубо льстя монарху. (Одна история с Железной Маской чего стоит – «великодушный» был брат у таинственного узника Бастилии!) Но, правда, на холсте Миньяра – реальный человек, а не литературный персонаж. И реальный человек очень отличался от своего двойника из романа Дюма.

Мы пройдем мимо этих полотен и остановимся перед работой испанского художника Бартоломео Эстебана Мурильо «Вознесение Мадонны». Картина Мурильо написана в 1670–е годы, как раз в то время, когда, и по сюжету Дюма, и в реальном мире погиб Д'Артаньян.

На картине Дева Мария – совсем еще молоденькая девушка. Между тем известно, что мать Христа дожила до глубокой старости. Почему художник не написал старую женщину, а изобразил Деву Марию совсем юной?

Во времена Д'Артаньяна люди верили, что душа человека возносится на небо, ее провожают в Царство Небесное ангелы. Значит, художник нам показывает воплощение души Девы Марии. Давайте и мы попробуем проиллюстрировать последние слова Д'Артаняьна, так, как это мог бы сделать Мурильо.

(Показ эскиза концовки, авторская работа учителя).

Дети выбирают тему для работы и начинают рисовать.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Повторить все собственные имена в романах «Три мушкетера» и «Двадцать лет спустя», географические названия. Принести на заключительный урок фломастеры или маркеры.

(Дети 7-а класса к заключительному уроку делали костюмы мушкетеров).

ЦЕЛИ:

1. 
   Укрепление межпредметных связей – ИЗО-литература, ИЗО-история, ИЗО-иностранный язык, ИЗО-георгафия и т.д.
   
2. 
   Воспитание внимания, сосредоточенности, умения правильно писать иноязычные собственные имена, запоминать собственные имена, встречающиеся в литературе.
   
3. 
   Формировать умение делать быстрые рисунки-импровизации. Материал – фломастеры, маркеры.
   
4. 
   Развивать творчество, воображение.