Учебный план и программы преподавания психологии
жүктеу/скачать 348.72 Kb.
|
| 2. Методы часть обучения психологии
2.1 Таксономия учебных задач при изучении психологии Учебные задачи являются конкретизировать цели обучения, необходимые для выбора соответствующих методов и методов. С их помощью определяется, чему должны учиться ученики. В. Я. Ляудис (1989) предложил интересный и конструктивный подход к классификации учебных задач. Учебные задачи делятся на шесть классификационных групп на основе когнитивных характеристик: - первая группа составляет задачи, требующие воспроизводства знаний; - вторая задача, требующая простых мыслительных действий (описание и систематизация фактов); - третья задача-сложные мыслительные операции (аргументация, объяснение); - четвертая задача-предполагает появление определенных речевых слов для выражения акта эффективного мышления (реферат, сочинение, оригинальный научный текст). Пятая задача продуктивного мышления (решение проблем). Внутри каждой группы выделены группы задач; - шестая рефлексивная задача. В. Я.Ляудис предложил расширить круг задач по отношению к преподаванию психологии, в частности, 4-й и 5-й групп. Задачи 4-й группы интересны тем, что в них объединены репродуктивные и продуктивные формы мыслительной деятельности [7,c.87]. Таким образом, они могут иметь форму речи, секцию логических связей, образовываться с помощью метафор и других художественных методов мышления. Объяснения могут строиться с помощью аппарата логического мышления (интерпретация символов, символических аналогов, притча, миф, художественный образ). Пятая группа задач была дополнена новыми группами, связанными со спецификой психологии как предмета обучения. В. Я.Ляудис дополнил таксономию Толлингерова еще группой рефлексивных задач. Эти задачи обеспечивают переход к метапознанию, то есть к сознательному использованию собственных эвристических методов построения алгоритмов, методов анализа открытых задач (Ляудис, 1989, с. 18). Особенность 6-й группы заключается в том, что для их решения необходимо создать особую ситуацию учебных связей. Такая ситуация обусловлена необходимостью понимания и выделения путей когнитивных действий учащихся и сознательной разработки когнитивных стратегий решения всех видов проблем. Ученики переходят к установлению методов своей мыслительной деятельности [17,c.87]. Перечисленные задачи решаются с помощью различных методов обучения. жүктеу/скачать 348.72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|