Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Владимир «гимназия №3»

Пояснительная записка

При составлении учебного плана были использованы следующие нормативные документы:

Федеральный уровень:

​ Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

​ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.09.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

​ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

​ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

​ Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

​ Письмо Минобрнауки России от 01.11.2011 № 03-776 «О примерной основной образовательной программе ООО».

​ Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования».

​ Письмо Минобрнауки России от 30.05.2012 № МД-522/03 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья».

​ Письмо Минобрнауки России от 16.05.2012 № МД 520/19«Об оснащении спортивных залов и сооружений общеобразовательных учреждений».

Региональный уровень:

​ Закон Владимирской области от 12.08.2013 № 86-ОЗ «Об образовании во Владимирской области и признании утратившими силу отдельных Законов Владимирской области в сфере образования».

​ Постановление Губернатора области от 30.10.2013 № 1215 «О финансовом обеспечении государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях, обеспечение дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях».

​ Приказ департамента образования администрации Владимирской области от 09.03. 2010 № 125 «Об утверждении Мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) в образовательных учреждениях Владимирской области».

​ Письмо департамента образования администрации Владимирской области от 13.06.2012 № ДО-3110-02-07 «О психолого-педагогическом сопровождении введения ФГОС общего образования».

В основу разработки учебного плана начальной школы гимназии легло осуществление принципа преемственности, в силу которого введенные в гимназии (на начальной ступени) предметы образовательной области получили свое дальнейшее развитие и обогащение В учебном процессе учителя гимназии используют проектный подход к обучению, современные технологии – коллективный и групповой способы обучения, игровую технологию; занятия музыкой, изобразительной деятельностью.

Особое внимание уделяется проектной технологии, т. к. эта технология позволяет решать следующие задачи формирует самостоятельность, развивает творческую деятельность, инициативу, вырабатывает навыки сотрудничества, взаимопомощи, умение работать в коллективе.

Учебный процесс, в гимназии, ориентирован на развитие продуктивного мышления, на развитие умения самостоятельно получать информацию, применять её на практике.

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогами и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:

• 
  любящий свой народ, свой край, свою Родину;
  
• 
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  
• 
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  
• 
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  
• 
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
  
• 
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
  
• 
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использование учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год. Учебно-методический комплекс (УМК) составлен в соответствии с реализуемой в начальной школе образовательной системой «Школа 2100…» и развивающей системой Л.В. Занкова и утверждённой школьным методическим объединением (ШМО) и педагогическим советом.

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

1. 
   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
   
2. 
   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
   
3. 
   сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
   
4. 
   овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
   
5. 
   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
   

В 1 классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению», «Обучение письму». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Н.В. Нечаева. Обучение грамоте. Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012г.

Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец «Азбука». 1 кл. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2014г.

Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец «Я читаю!», в 3-х частях. 1 кл. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2014г.

А.В. Полякова «Русский язык». 1 ,2,3,4 класс. М. «Просвещение», 2012 г,2013г., 2014г.

1. 
   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
   
2. 
   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
   
3. 
   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
   
4. 
   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
   
5. 
   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
   

.

В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова. Программа по литературному чтению для начальной школы (1-4), изд. «Учебная литература», 2012г.

.

В.Ю. Свиридова Литературное чтение. 1,2,3,4 класс. Самара: Корпорация «Фёдоров», ,2012г,2013г.,2014г.

развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

1. 
   использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
   
2. 
   овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
   
3. 
   приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
   
4. 
   умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
   

И.И. Аргинская. Программа по математике. Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012г.,2013г.

Н.Б. Истомина. Программа по математике. Смоленск ассоциация XXI век, 2013г.

Учебники:

И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина. «Математика». 1,2,3,4 класс в 2-х частях. Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012г,2013г.,2014г.

Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, С.Н. Кормишина. «Математика». Рабочие тетради, 1,2,3,4 класс в 4-х частях. Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012г.,2013г.,2014г.
Н.Б. Истомина. «Математика», 2л. Смоленск ассоциация XXI век, 2013г.

Н.Б. Истомина. Рабочие тетради 2 части, Смоленск ассоциация XXI век, 2014г.

Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырёва. «Контрольные работы по математике», 2кл. Смоленск ассоциация XXI век, 2014г.

Н.Б. Истомина, О.П. Горина «Тестовые задания по математике». 2кл. Смоленск ассоциация XXI век, 2013г.

Л.Г. Петерсон. «Математика». 3 класс в 3-х частях, М., «Ювента», 2014г.

Л.Г. Петерсон. «Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе». 3 кл., М., «Баласс», 2014г.

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1. 
   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
   
2. 
   сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
   
3. 
   осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
   
4. 
   освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
   
5. 
   развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
   

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Программа «Окружающий мир», изд. «Учебная литература», 2013г.

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. «Окружающий мир». 1,2,3,4 кл., изд. «Учебная литература», 2011г,2012г.,2014г.

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Рабочая тетрадь «Окружающий мир». 1,2,3,4кл. «Учебная литература»,2014г.
Вахрушев «Мы и окружающий мир», 3 класс, «Баласс»,2014г.
Основные задачи реализации содержания предметной области искусство (представлены предметом изобразительное искусство и музыка):

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру.

1. 
   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
   
2. 
   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
   
3. 
   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
   
4. 
   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
   

1. 
   сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
   
2. 
   сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
   
3. 
   умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
   
4. 
   использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
   

Б.М. Неменский «Изобразительное искусство». М.,. «Просвещение», 2011г.

Е.Д. Критская. Программа по музыке для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011г.

Учебники:

Е.Д.Критская. «МУЗЫКА», «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2011г.

Основные задачи реализации содержания предметной области технология (представлены предметом технология):

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности.

1. 
   получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
   
2. 
   усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
   
3. 
   приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
   
4. 
   использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
   
5. 
   приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
   
6. 
   приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
   

Н.А. Цирулик. «Технология». Самара: Корпорация «Фёдоров», изд. «Учебная литература», 2011г.

Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. «Умные руки». 1 кл. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011г.

Н.А. Цирулик, С.И. Хлебникова. «Ручное творчество». 2,3,4кл.– Самара: Корпорация «Фёдоров». 2011г.

Основные задачи реализации содержания предметной области физическая культура (представлены предметом физическая культура):

Укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений само­регуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать по физической культуре:

1. 
   формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
   
2. 
   овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
   
3. 
   формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
   

В.И. Лях. Комплексная программа физического воспитания для учащихся I-XI классов. М., «Просвещение», 2011г.

Реализация целей ФГОС 2009г. осуществляется через обязательную часть учебного плана и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Во 2-4 классах уроки литературного чтения усилены курсом риторики (авт. Т.А. Ладыженская «Детская риторика») за счёт часов школьного компонента. Задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи.

2. 
   кл. – 1 час
   
3. 
   кл. – 1 час
   
4. 
   кл. – 1 час
   

Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г. И. Сорокина.»Детская риторика в рисунках и рассказах» учебник-тетрадь для 1, 2, 3, 4-го кл. в 2-х частях, «Баласс», 2014г