Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 020803. 65 «Биоэкология». Тюмень. 2011. 55 с

Разработка программы осуществляется по следующему плану:

1. 
   Цель самовоспитания (формулируется конкретно и позитивно, в терминах развития, формирования определенных качеств личности и способностей).
   
2. 
   Процедура целеполагания:
   
   • 
     «от кого и от чего зависит достижение поставленной цели?
     
   • 
     что зависит лично от меня?»
     
3. 
   Способы и средства достижения цели (определяются индивидуально, в соответствии с поставленной целью).
   
4. 
   Определение формы самоподкрепления (осознание позитивных последствий своего поведения, поощрение собственных усилий и успехов в достижении поставленной цели).
   
5. 
   Определение формы самонаказания (выбор определенных санкций по отношению к себе в случае отступления от выбранной линии поведения, от выполнения программы самовоспитания).
   
6. 
   Планирование окружения («каким должно быть мое окружение, чтобы помочь мне достичь поставленной цели?»).
   
7. 
   Заключение соглашения с самим собой (самообязательство, свободная форма договора с собой, предполагающая принятие условий выполнения программы).
   
8. 
   Оценка результативности программы (осуществляется по заранее выделенным критериям успешности программы, критериями служат показатели достижения цели).
   

• 
  анализ ключевых идей, лежащих в основе метода, формы или технологии обучения;
  
• 
  рассмотрение особенностей метода, формы или технологии;
  
• 
  оценку обучающих возможностей и ограничений метода, формы или технологии.
  

1. 
   Методы обучения.
   
2. 
   Формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации и др.)
   
3. 
   Понятие об образовательной технологии.
   
4. 
   Современные обучающие технологии:
   

• 
  поисково-исследовательская (задачная) технология;
  
• 
  имитационная (моделирующая) технология;
  
• 
  технология критериально-ориентированного обучения (полного усвоения),
  
• 
  технология коллективного взаимообучения;
  
• 
  технология разноуровневого обучения;
  
• 
  технология развивающего обучения.
  

5. 
   Инновационные процессы в образовании.
   

1. 
   Система образования в РФ.
   
2. 
   Система непрерывного образования в РФ.
   
3. 
   Аспекты и функции управления образовательными системами.
   
4. 
   Принципы управления образовательными системами.
   
5. 
   Методы управления образовательными системами.
   
6. 
   Приемы и средства управления образовательными системами.
   
7. 
   Формирование педагогического коллектива как коллективного субъекта деятельности.
   
8. 
   Формирование организационной культуры педагогического коллектива.
   
9. 
   Содействие адаптации педагогических кадров в условиях ОУ.
   
10. 
    Мотивирование педагогов.
    
11. 
    Профилактика неоптимальных состояний педагогов.
    
12. 
    Оптимизация социально-психологического климата педагогического коллектива.
    
13. 
    Оптимизация конфликтного взаимодействия в педагогическом коллективе.
    
14. 
    Система непрерывной подготовки педагогических кадров.
    
15. 
    Оценка деятельности педагогов (аттестация).
    
16. 
    Формирование инновационной готовности педагогического коллектива.
    
17. 
    Личность руководителя ОУ. Стили руководства.
    
18. 
    Мониторинг качества образовательной деятельности учреждений образования.
    

в качестве темы реферата выбирается любой из принципов обучения и воспитания (например, «Принцип природосообразности»);

сначала рассматривается история возникновения идеи, лежащей в основе данного принципа со ссылками на авторов идеи (например, природосообразность обучения и воспитания в понимании Я.А. Коменского);

затем рассматривается современная трактовка принципа.

• 
  принцип гуманистической направленности (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой),
  
• 
  принцип природосообразности (Демокрит, Платон, Аристотель, Я.А. Коменский),
  
• 
  принцип культуросообразности (Дж. Локк, К. Гельвеций, И. Песталоцци, Ф. Дистервег),
  
• 
  принцип вариативности воспитания,
  
• 
  принцип коллективности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский),
  
• 
  принцип центрации воспитания на развитии личности,
  
• 
  принцип диалогичности,
  
• 
  принцип незавершимости воспитания,
  
• 
  принцип педагогической поддержки (О.С. Газман);
  
• 
  принцип научности, принцип связи теории и практики обучения,
  
• 
  принцип системности и систематичности обучения,
  
• 
  принцип наглядности в обучении,
  
• 
  принцип последовательности и логичности
  
• 
  и др.
  

Разработка программы осуществляется по следующему плану:

1. 
   Целевая группа (возраст, пол, количественный состав, психологические и др. особенности).
   
2. 
   Ведущие ценности, определяющие цель программы, на которые будет ориентироваться целевая группа.
   
3. 
   Цель программы (формулируется конкретно и позитивно, в терминах развития, формирования определенных качеств личности и способностей).
   
4. 
   Задачи (диагностические, методические, воспитательные, развивающие, коррекционно-оценочные и др).
   
5. 
   Ожидаемые результаты (они же – критерии достижения цели).
   
6. 
   Необходимое оборудование и реквизит.
   
7. 
   Продолжительность программы.
   

3. 
   Содержание программы по разделам, модулям, темам
   

Цель:

Формы и методы работы:

Реквизит:

4. 
   Методические материалы и список используемой литературы
   
5. 
   Приложения
   

1.История изучения вопроса.

6. 
   Проявления феномена (виды, типы, аспекты и пр.).
   
7. 
   Рекомендации по его коррекции (например, коррекция стилей педагогической деятельности), или способы его развития, формирования (например, способы развития педагогического творчества), или способы его профилактики (например, способы предупреждения формирования синдрома «эмоционального выгорания») в зависимости от темы реферата.
   

1. 
   Педагог как субъект профессиональной деятельности.
   
2. 
   Индивидуальность педагога.
   
3. 
   Профессиональная компетентность педагога.
   
4. 
   Педагогические способности.
   
5. 
   Педагогическое целеполагание.
   
6. 
   Педагогическое мышление.
   
7. 
   Педагогическая направленность.
   
8. 
   Педагогическая рефлексия (самоанализ хода и результатов деятельности).
   
9. 
   Педагогический такт.
   
10. 
    Профессиональная позиция педагога.
    
11. 
    Стили педагогической деятельности.
    
12. 
    Творчество педагога.
    
13. 
    Интуиция педагога.
    
14. 
    Профессионально-личностные деформации педагогов.
    
15. 
    Синдром «эмоционального выгорания» как показатель профессионально-личностной деформации педагога.
    
16. 
    Эффективность педагогической деятельности.
    
17. 
    . и др.
    

1. 
   Предмет и задачи педагогики.
   
2. 
   Содержание категорий «образование», «обучение», «воспитание», «педагогический процесс», «педагогическая деятельность».
   
3. 
   Целевые ориентиры современного образования.
   
4. 
   Тенденции развития современного образования в России. Стратегическая роль образования в развитии общества.
   
5. 
   Понятие о непрерывном образовании, единство образования и самообразования.
   
6. 
   Методы педагогических исследований.
   
7. 
   Управление образованием как сложный многоплановый процесс.
   
8. 
   Понятие о психологическом сопровождении управления человеческими ресурсами.
   
9. 
   Принципы управления образовательными учреждениями.
   
10. 
    Классические идеи и принципы воспитания и обучения.
    

1. 
   Соотношение понятий «воспитание», «развитие», «личность»; «потребность», «ценность», «отношение». Ценность как высший регулятор активности человека и источник смыслов. Ценности как основа воспитания.
   
2. 
   Основные положения современной концепции воспитания.
   
3. 
   Нравственность как содержание воспитания.
   
4. 
   Понятие о семье как институте социализации личности ребенка. Особенности воспитания в семье.
   
5. 
   Негативные тенденции в функционировании современной семьи и в детско-родительских отношениях.
   
6. 
   Стили семейного воспитания.
   
7. 
   Понятие о самовоспитании.
   
8. 
   Способность и готовность человека к самовоспитанию как критерий успешности воспитания.
   
9. 
   Самовоспитание как фактор развития личности.
   
10. 
    Методы воспитания и самовоспитания личности.
    

1. 
   Понятия «обучение», «учение», «преподавание».
   
2. 
   Понятия «обучение», «воспитание», «развитие».
   
3. 
   Принципы и закономерности обучения.
   
4. 
   Функции обучения как управления учением.
   
5. 
   Содержание обучения.
   
6. 
   Диагностика хода и результатов обучения.
   
7. 
   Инновационные процессы в образовании.
   
8. 
   Требования к личности современного педагога.
   
9. 
   Влияние педагогической деятельности на личность педагога.
   
10. 
    Мастерство педагога в профессиональном общении.
    

1. Образование – это (выберите несколько вариантов ответа):

а) процесс и результат передачи и приема знаний

б) процесс приобщения человека к культуре

в) внешние условия, создаваемые в обществе для развития человека

г) целенаправленный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся и деятельности, направленной на развитие своей личности

а) с уровнем развития общества и объективной необходимостью подготовки человека к жизни в обществе

б) с инициативой отдельных лиц

в) образование возникло спонтанно

а) знания, умения, навыки

б) среда, наследственность, воспитание

в) воспитание, обучение, образование

а) учитель

б) воспитатель

в) детоводитель

а) опросник, свободный рисунок

б) наблюдение, изучение документов

в) абстракция, анализ, синтез, дедукция, моделирование

г) интервью, опрос, конткнт-анализ
6. Цели образования определяются…(выберите один вариант ответа):

а) средствами обучения и воспитания

б) индивидуальными особенностями учащихся

в) потребностями и возможностями общества

г) мастерством педагога
7. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей жизни, называется (выберите один вариант ответа):

а) образованием

б) системой образования

в) образованностью

г) непрерывным образованием
8. Установите соответствие между направлениями педагогики предметом их исследования:

1) Общая педагогика

2) История педагогики

3) Сравнительная педагогика

Варианты ответов:

• 
  изучает эволюцию педагогических идей и практики образования на разных этапах общественного развития
  
• 
  исследует сходство и различие образовательных систем разных стран и регионов
  
• 
  изучает закономерности образования, его задачи, возможности и средства
  

9. Реализация принципа общедоступности образования предполагает (выберите один вариант ответа):

а) приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности

б) адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся

в) учет национальных культурных традиций
10. Установите соответствие между типом образовательного учреждения и учебным заведением:

1) Учреждения дошкольного образования

2) Учреждения начального профессионального образования

3) Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

4) Учреждения дополнительного образования

Варианты ответа :

• 
  институт повышения квалификации
  
• 
  детский дом
  
• 
  профессиональный лицей
  
• 
  детский сад
  

11. Целью личностно-ориентированного подхода в образовании является (выберите один вариант ответа):

а) передача большого объема знаний, формирование умений и навыков

б) развитие индивидуальности учащихся

в) развитие личности ребенка путем приобщения его к богатству и многообразию культуры
12. Системное социальное качество, приобретаемое человеком в деятельности и межличностном общении и проявляющееся в социотипическом поведении, обозначается понятием (выберите один вариант ответа):

а) личность

б) индивид

в) индивидуальность

г) характер

д) мотивация

а) подготовка человека к жизни в данном и будущем обществе

б) помощь в развитии личности ребенка

в) институт управляемой социализации личности ребенка

а) методы обучения и воспитания

б) формы обучения и воспитания

в) принципы обучения и воспитания

15. Принцип воспитания, в основе которого признание безграничности возможностей ребенка и его способности к самоактуализации, прав личности на свободное проявление убеждений, признание человека высшей ценностью – это …(выберите один вариант ответа):

а) принцип свободы личности

б) гуманистический принцип

в) принцип коллективности воспитания

а) прогрессивно-регрессивный процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека

б) прогресс психических функций и нравственных качеств человека

в) процесс актуализации задатков человека

а) упражнение

б) наблюдение

в) пример

г) беседа
18. Становление нравственности человека в процессе воспитания предполагает (выберите один вариант ответа):

а) развитие эстетического восприятия действительности, понимание красоты окружающего мира, развитие чувства вкуса

б) осознанное избирательное отношение к моральным нормам и ценностям и регуляцию своего поведения на основе принятых норм и интериоризированных ценностей

в) воспитание чувства долга, гражданской ответственности и патриотических чувств

а) перенос функций обучения и воспитания на образовательные учреждения

б) рост числа неполных и неблагополучных семей

в) эмоциональная холодность и жестокость в отношении родителей к детям

г) рост рождаемости

д) рост детской безнадзорности и преступности

20. Самовоспитание личности – это (выберите один вариант ответа):

а) спонтанные процесс саморазвития личности

б) своевременное и грамотное решение человеком своих личностных проблем

в) сознательная деятельность человека, направленная на развитие, изменение и совершенствование своей личности

а) знания, умения, навыки

б) способы деятельности и поведения

в) вся отечественная и зарубежная, духовная и материальная культура

1. 
   Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и детей, в ходе которого осуществляется обучение и развитие детей
   
2. 
   Область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения
   
3. 
   Способы взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности детей и педагога, направленной на достижение целей обучения и воспитания
   
4. 
   Организация процесса взаимодействия педагога и детей, коллективная, групповая и индивидуальная работа учащихся под руководством педагога
   

• 
  дидактика
  
• 
  методы обучения
  
• 
  форма обучения
  
• 
  процесс обучения
  

23. Классическими принципами дидактики являются (выберите несколько вариантов ответа):

а) принцип научности

б) принцип самофинансирования

в) принцип наглядности

г) принцип последовательности

д) принцип законности
24. Метод обучения, который предполагает применение изученного на основе образца, где деятельность учащихся носит алгоритмический характер, называется …(выберите один вариант ответа):

а) объяснительно-иллюстративный

б) репродуктивный

в) метод проблемного изложения

г) частично-поисковый (эвристический)

д) исследовательский

а) сообщающее (репродуктивное, информационно-иллюстративное)

б) модульное

в) проблемное

г) программированное
26. Инновационные процессы в образовании связаны с… (выберите несколько вариантов ответа):

а) объективной общественной необходимостью обновления педагогической теории и практики

б) новаторством отдельных педагогов, творчески подходящих к решению педагогических задач

в) внедрением различных новшеств

г) стремлением педагогов к сохранению традиций и имеющегося опыта
27. Установите соответствие между основными понятиями и определениями особенностей педагогической профессии:

1. 
   Искажения (нарушения) в структуре личности педагога под влиянием неблагоприятных обстоятельств педагогической деятельности, хронических интеллектуальных, физических и эмоциональных перегрузок
   
2. 
   Механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций и сферы профессиональной деятельности и общения
   
3. 
   Выполнение педагогической деятельности на высокопрофессиональном уровне, способность и готовность делиться своим опытом с молодыми специалистами
   
4. 
   Соответствие требованиям профессии педагога, выражающееся в способности и готовности человека к качественному выполнению деятельности
   

а) педагогическое мастерство

б) компетентность

в) профессионально-личностные деформации

г) синдром эмоционального выгорания
28. Установите соответствие между компонентами структуры педагогической деятельности и их характеристиками:

1. 
   Мотивационно-ориентировочный компонент
   
2. 
   Исполнительский (операционально-технический) компонент
   
3. 
   Контрольно-оценочный компонент
   

а) выбор способов и средств решения педагогических задач, адекватных поставленной цели (выполнение системы действий)

б) постановка цели педагогической деятельности, планирование основных этапов ее достижения

в) оценка хода и результатов педагогической деятельности, внесение в нее необходимых корректив

а) активно-положительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач

б) высокие внешние показатели успешности деятельности педагогов (успеваемость, дисциплина и т.п.), но, как правило, неблагоприятный социально-психологический климат

в) тактика невмешательства педагога, основу которой составляют равнодушие к детям и безразличное отношение к проблемам и делам школы

г) ориентация педагога на повышение роли учащегося в учебно-воспитательном процессе, на привлечение каждого к решению общих дел

д) благополучный социально-психологический климат в коллективе

а) создание и поддержание системы человеческих ресурсов

б) обеспечение функционирования системы человеческих ресурсов

в) обеспечение развития системы человеческих ресурсов

г) психологическое просвещение системы человеческих ресурсов
31. Управление образованием реализуется посредством таких процессов, как. (выберите несколько вариантов ответа):

а) лицензирование образовательных учреждений на право ведения образовательной деятельности

б) регистрация образовательных учреждений по фактическому адресу

в) обеспечение учреждений образования методической литературой

г) аттестация образовательных учреждений для установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов
32. Реформирование образовательной системы Российской Федерации происходит по следующим основным направлениям (выберите несколько вариантов ответа):

а) диверсификация моделей образования и образовательных учреждений

б) изменение подходов к аттестации знаний

в) пересмотр содержания занятий и учебных планов

г) увеличение численности образовательных учреждений

д) сохранение системы финансирования образования