Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ

Информационно-справочный портал......................................................library.ru

Общие ресурсы по лингвистике и филологии……………………………… ……………………………….....www.garshin.ru/linguistics/linguistic-portals.html

Публичная электронная библиотека.................................Public- library.narod.ru

Российский общеобразовательный портал.............................www.school.edu.ru

Русская виртуальная библиотека.........................................................www.rvb.ru

Русский филологический портал.............................................. www.philology.ru

Федеральный институт педагогических измерений....................................fipi.ru

Федеральный портал «Российское образование»..............................www.edu.ru

Энциклопедии, словари, справочники............................www.enciklopedia.by.ru

Энциклопедия «Кругосвет».......................................................www.krugosvet.ru

Российская государственная библиотека (РГБ)…………….E-mail: post@rsl.ru

Библиотека Российской академии наук (БАН)…..E-mail:  ban@info.rasl.spb.ru.
http://www.ban.ru

Научная библиотека МГУ им. М.В.Ломоносова…………http://www.lib.msu.su

Нац. библ-ка Республики Казахстан………………………….http://www.nlrk.kz

3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине

3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации

обучающихся по дисциплине

Основными целями балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости обучения студентов являются:

• 
  стимулирование повседневной систематической работы студентов;
  
• 
  снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
  
• 
  повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
  
• 
  исключение возможности протежирования студентов;
  
• 
  создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;
  
• 
  повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
  
• 
  обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.
  

0. 
   
   
1. 
   3.1.3. Шкала оценки по дисциплине
   

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

• 
  ведомость учета текущей успеваемости;
  
• 
  зачетная ведомость;
  
• 
  экзаменационная ведомость.
  

Образцы тестов по дисциплине:

I:

S: Студент библиотекагъа жазылды деген айтымда этим бу айырма формадады:

+: къайтыучу

-: зорлаучу

-: араш

S: Малкъар тилде бирча формалы болушла быладыла:

+: иеликчи, тамамлаучу

-: бериучю, тамамлаучу

-: тамамлаучу, орунлаучу

-: бериучю, башлаучу

I:

S: Ахия къой алады деген айтымда къой деген сёзню болуш формасы:

-: иеликчи

+: тамамлаучу

-: башлаучу

S: Айланчла тилни ат кесеклерини бу къауумларындан къураладыла:

+: атдан бла сыфатдан

-: санаудан бла сёзлеуден

-: алмашдан бла санаудан

-: алмашдан бла сыфатдан

I:

S: Бериучю болушдагъы атла айтымны бу членлерини къуллукъларын толтурадыла:

+: болум, толтуруучу, хапарчы

-: болум

-: айгъакълаучу, толтуруучу, хапарчы

S: - ыучу/-иучю аффиксни болушлугъу бла этимсыфатны бу заман формасы къуралады:

+: бусагъат

-: озгъан

-: боллукъ

-: узайгъан

I:

S: -ыргъа/-ирге аффиксни болушлугъу бла этимни бу иесиз формасы къуралады:

+: инфинитив

-: этим ат

-: этимсыфат

Для получения зачета по данной дисциплине студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 41 - 61 баллов+, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61, необходимых для получения зачета. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не допускается к сдаче зачета.

Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие оценке «F» (£ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание курса в течение следующего семестра.

В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «E» (³ 71). В случае получения оценки «F» (£ 35 баллов) или «Fx» (больше 35 баллов, но меньше или равно 60 баллам) студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо еще задолженности.

Студент, получивший оценку «Fx», обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.

Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «E» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.

В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.

На повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:

- задачное построение и проблемное структурирование учебной информации;

- вариативный подход к учебным возможностям студентов;

- дифференцированное управление учебной деятельностью;

- умение диагностировать цели обучения воспитания;

- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;

- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного занятия;

- умение моделировать в учебном процессе профессиональную деятельность будущего специалиста;

- умение организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т.п.;

- умение свободно владеть активными методами обучения;

- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.

В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным признается:

- создание траекторий проблемного обучения;

- интерактивное обучение;

- решение творческих задач;

- использование игровых элементов в процессе обучения;

- использование кейс-технологий в профессиональном становлении специалиста;

- исследовательский подход к обучению;

- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном процессе.