Развитие предметной деятельности

 1 этап. Переход от неспецифического к специфическому употреблению 
предмета 
а) неспецифическое употребление орудий; 
б) попытки специфического использования орудий при отсутствии 
сформированного способа его применения; 
в) овладение специфическим способом употребления орудия. 
2 этап. Перенос действия 
а) с одного предмета на другой; 
б) из одной ситуации в другую. 
3 этап. Возникновение игрового действия 
а) совместные действия; 
б) частично-совместные; 
в) показ; 
г) словесное указание. 
Уже на первом году жизни у ребенка формируются неспецифические 
манипулятивные действия с предметами: ребенок одинаково обращается с 
любым предметом, попавшим в руки (сосет, размахивает, вертит, много раз 
повторяя одно и то же действие). Позже складываются специфические 
манипуляции (использует особенности предметов: гремит погремушкой, мнет 
бумагу, вкладывает один предмет в другой). К концу первого года предметы 
начинают использоваться в соответствии с их назначением (пытается собрать 
пирамидку, построить башню из кубиков). На этом уровне развития 
предметных действий объекты выступают для ребенка не изолированно, а в 
соотношениях с другими объектами, то есть появляются соотносящие действия. 
На втором году жизни происходит переход к орудийным действиям 
(пользуются зубной щеткой, расческой, совочком для песка, ключом от 
заводной игрушки, карандашом, кистью и т.д.). 
В орудийных действиях зарождаются некоторые формы интеллектуальных 
операций, 
происходит 
развитие 
наглядно-действенного 
мышления, 
формируются первые бытовые и трудовые навыки ребенка. 

жүктеу/скачать 1.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: