Учебно-методическое пособие «Школа нравственности юного журналиста»

1. Из папки Элективный курс выберите любой текст и расположите в текстовом фрейме, действуя по схеме, предложенной в видеосюжете

2. Сохраните ваш проект в папке Элективный курс.

Выполните табуляцию текста, если это, на ваш взгляд, необходимо

4. 
   Итог занятия
   

Профессия журналиста часто связана с интересными и неожиданными встречами, с путешествиями, с морем информации, которую журналист узнает одним из первых. Быть журналистом – значит быть человеком целеустремленным, настойчивым и в то же время легким в общении и отзывчивым.

И эти, казалось бы, противоположные качества может объединить в себе именно журналист. Хорошим журналистом можно стать тогда, когда не жалеешь своих сил и времени на изучение важных явлений в обществе, когда у тебя достаточно вдохновения, сил и таланта, чтобы «докричаться» до аудитории.

И все же, на наш взгляд, нет большего удовлетворения, когда ты видишь, что с помощью «своего пера» кого-то защитил, нашел справедливость, вселил в кого-то надежду.

Ход занятия

Не отличать истинную нравственность от безнравственности - является болезнью. Каждому  обязательно нужно отличать истинное от ложного. Это можно сделать только тогда, когда имеется нравственное видение. Закрывать глаза на безнравственные поступки, в первую очередь свои, это значит, свои недостатки воздвигать в достоинства. Обычно считается, что воспитывать нужно сначала окружение, а потом себя. Это является заблуждением. Любой безнравственный, находясь в хорошем нравственном коллективе, пока сам не захочет выздороветь, так и останется безнравственным и будет всегда не доволен своим окружением. Духовно слепому невозможно познать красоту красок окружающего мира, пока он сам не захочет прозреть.

Древнегреческий философ Сократ полагал, что никто не может поступать дурно по доброй воле; нет человека, который, зная, что он может сделать нечто лучшее сравнительно с тем, что он делает, стал бы, напротив, делать худшее.

Как Вы думаете, достаточно ли человеку знать нравственные нормы, чтобы он не совершал безнравственных поступков. Иначе говоря, достаточно ли ему знать: «Что такое хорошо, и что такое плохо?» для того, чтобы быть нравственным?

Твой выбор

Предположим, что твой друг — хороший хоккеист. Более того, его называют «надеждой команды», и с ним связывают победу на международных юношеских играх, которые состоятся буквально через неделю. Но именно в это время, когда другу нужно ехать на соревнование, его мама попала в больницу с тяжелым заболеванием, ее нельзя оставлять одну. Бабушка и дедушка – пожилые люди, и им не под силу уход за больным человеком, а папа находится в длительной командировке (где-то в Южной Африке). Мама может надеяться лишь на сына. Ехать или не ехать — решение нужно принимать срочно. Друг пришел за советом. Какой выход из сложившейся ситуации предложил бы ты?

После новогоднего утренника вы с мамой зашли в «Макдоналдс». Вас встретили с улыбкой, обслужили быстро и вежливо и даже вручили новогодний сувенир. Вы хорошо отдохнули и ушли в прекрасном настроении. Можно ли назвать поведение обслуживающего персонала нравственным? Обоснуйте свой ответ.

1.Напишите ответы на поставленные вопросы. Ответы необходимо аргументировать. Объём работы: 0,5 – 1 стр. печатного текста (12-й шрифт, полуторный межстрочный интервал)

2. Сохраните ваши работы в папке Элективный курс.

3.Организация проработки нового материала на практическом уровне. Просмотр видеоролика по теме «Добродетели».

О добродетелях. Вера, надежда, любовь

Эти три добродетели являются началом и концом христианского доброделания. Всё, что человек ни делает, он делает во имя их и ради них. Если человек творит добро, а любви не имеет, то дела его ничтожны в очах Божиих. Дела без любви становятся следованием мёртвой букве закона. Если человек вершит добро, не веруя в Бога, не понимая того, Кто даёт ему силы творить его, он может впасть в гордыню и тщеславие. Ведь только Господь есть истинный Благотворец, дарующий человеку всё, что он имеет, и саму жизнь. Не надеющийся на Бога и на Его поддержку может испугаться трудностей, возникающих на пути любого доброго дела.

  Святые иконы напоминают молящимся об изображенных лицах и заставляют молящихся поразмыслить об их делах и наставлениях. Как при посредстве обыкновенной карточки люди надолго запечатлевают черты близкого или великого лица и, затем, смотря на них, невольно воскрешают в своем сознании и духовный их облик, так и верующие христиане при посредстве кисти художника изображают священные лики Господа и Святых, и тем оживляют в уме и сердце всю их Святую жизнь. В соединении с художественным изображением Спасителя на иконах словесное Его изображение в Евангелии может дать более живое и наглядное о Нем воспоминание.

Господи, я пpошy не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Hаyчи меня искyсствy маленьких шагов.

 Антуан де Сент-Экзюпери

5. 
   Итог занятия.
   

1. 
   Социальная реклама "Подарите ребенку яркое детство"
   
2. 
   Семья как главный духовный очаг
   
3. 
   Видеоприложения. Война 1812 года глазами сегодняшних учеников.
   
4. 
   Русский лес. Видеозарисовка. Коллективная работа слушателей курса
   
5. 
   Заочная экскурсия по городу со сборником смоленских поэтов. Коллективная работа слушателей курса
   
6. 
   Проект "Мой храм"
   
7. 
   Создание рекламного ролика для Партии Творческих Личностей.
   Видеоприложения. Мы за здоровый образ жизни
   
8. 
   Выпуски газеты "Звонок и К^О "
   

4. 
   Теоретический материал
   

Любой текст, созданный с помощью текстового редактора (вместе с включенными в него графикой, таблицами, звуковыми фрагментами), называют документом.

Документ может быть статьей, докладом, рефератом, приглашением, объявлением и т.д.

Основными объектами текстового документа являются символ, слово, строка, абзац, страница, фрагмент.

Подготовка документа на компьютере состоит из следующих этапов:

При запуске программы Word открывается файл. В этот документ можно сразу вводить текст. В процессе работы над документом все изменения хранятся в оперативной памяти компьютера. Чтобы их зафиксировать, следует сохранить документ на диске.

Для создания нового документа предназначена команда Создать из меню Файл, кнопка Создать файл панели инструментов Стандартная, а также комбинация клавиш Ctrl+N.

Ввод и редактирование текста

Набор текста осуществляется с помощью клавиш на клавиатуре, начинается в том месте, где стоит курсор, который перемещается по мере ввода символов. По достижении правого поля текст автоматически переходит на новую строку. В результате нажатия клавиши Enter создается новый абзац или пустая строка. (То есть клавиша Enter ставит невидимый символ конца абзаца (¶)).

Текстовый курсор перемещается только в пределах введенного текста. Установка текстового курсора в требуемую позицию внутри введенного текста возможно двумя способами:

1. 
   С помощью клавиш управления курсором,
   
2. 
   Щелчком мыши по позиции, в которую надо переместить текстовый курсор.
   

Ошибку, допущенную при вводе текста, можно исправить. Ошибочный символ, расположенный справа от курсора, удаляется клавишей Delete. А символ слева от курсора – клавишей Backspace.

Панели инструментов программы Word предоставляют быстрый доступ к часто используемым командам. Доступ к кнопкам на панелях инструментов осуществляется с помощью мыши. Чтобы вызвать требуемую команду, нужно щелкнуть на соответствующей кнопке панели инструментов.

По умолчанию на экране всегда расположены панель инструментов Форматирование и Стандартная панель инструментов.

Стандартная панель инструментов содержит кнопки, которые используются при создании документов, обработке и сохранении файлов, печати.

Форматирование содержит кнопки, которые используются для форматирования шрифтов и границ, установки выравнивания, применения стилей, нумерации и т.д.

Чтобы вызвать любую панель инструментов, надо в меню Вид выбрать команду Панели инструментов, а затем нужную вам панель. Можно также щелкнуть по любой кнопке на панели Word правой кнопкой мыши, и вы увидите список этих панелей. Поставьте или уберите галочку в нужной строке и тут же увидите (или спрячете) панель.

Прежде чем переходить к печати документа, необходимо выбрать формат страницы, на которой мы будем его печатать, и задать поля.

Полями называют пустые пространства между текстом и краями листа бумаги. Чтобы установить или изменить величину полей, надо перейти на вкладку Поля диалогового окна Параметры страницы. Задать расстояние текста от верхнего, нижнего и боковых краев страницы, а также поля для переплета (если документ предполагается подшивать). Здесь же можно сменить ориентацию бумаги с книжной (вертикальной) на альбомную (горизонтальную)

Сохранение документа

Завершив работу над документом, его необходимо сохранить. Для этого следует выбрать команду Сохранить или Сохранить как ... в меню Файл или щелкнуть по кнопке Сохранить стандартной панели инструментов. Мы будем писать в таких случаях Файл – Сохранить или Файл – Сохранить как…

Но даже если вы забудете сохранить созданный документ, по завершении работы программа напомнит вам об этом и предложит сохранить его.

После сохранения файла его можно сохранить снова под тем же именем или сохранить под другим именем и в другом месте.

Файл, созданный в Word, можно сохранить в других форматах, что позволит переносить его на компьютеры, где программаWord не установлена.

Форматирование символов

Шрифт (гарнитура) – это полный набор букв алфавита с общим стилем их изображения. Стиль изображения букв называется гарнитурой. Есть два основных типа шрифтов: шрифты с засечками на концах букв и шрифты без засечек (рубленные). В данном тексте используется шрифт Times New Roman (с засечками). Рубленые шрифты применяются для набора заголовков, плакатов (напр., Arial). Существуют также специальные шрифты, такие как символьные или декоративные (напр., Webdings, Wingdings). Не все шрифты поддерживают русский язык. В таком случае вместо символов, набранных при русской раскладке клавиатуры, будут отображаться одинаковые специальные символы (напр., Elephant).

Шрифт имеет множество свойств (атрибутов), изменение значения которых влияет на внешний вид символов.

Размер шрифта (кегль) – измеряется в пунктах (1 пункт = 1/72 дюйма). Размер текста в документе обычно составляет 12 – 14 пунктов. Чтобы изменить размер шрифта, надо раскрыть кнопку Выбрать размер шрифта на панели инструментов Форматирование и щелчком мыши указать нужный размер.

Начертание шрифта определяет способ отображения символов. Word различает обычное, курсивное (К), полужирное (Ж) и подчеркнутое (Ч).

Изменить форматирование символов очень просто – достаточно выделить фрагмент текста, параметры форматирования которого необходимо изменить, и воспользоваться нужной кнопкой на панели инструментов. Вернуть исходные параметры также не сложно. Практически все команды форматирования работают как флажки. Первое нажатие кнопки на панели инструментов включает параметр форматирования, повторное нажатие – выключает его. Не рекомендуется использовать на одной странице текстового документа более трех различных шрифтов и их начертаний. Избегайте излишеств в форматировании.

Кроме того, Word позволяет применять к шрифтам различные эффекты, или видоизменения. К ним относятся: подчеркивание, зачеркивание, смещение символов относительно основной линии строки (смещение вверх называется верхним индексом, а смещение вниз – нижним индексом, при этом автоматически уменьшается размер шрифта), разрежение и уплотнение шрифта (то есть изменение нормального интервала между символами в слове), использование тени и контурное изображение символов.

Стиль символа – это набор «запомненных» команд форматирования символов. Word использует стиль «Обычный» (Normal) для применения форматирования по умолчанию, но параметры этого стиля можно легко изменить.

При простом оформлении текста шрифтовые выделения в основном осуществляются с помощью панели Форматирование. Панель содержит кнопки и раскрывающиеся списки, которые позволяют выбрать шрифт, его размер, начертание (полужирный, курсивный и т.д.), подчеркивание. Если необходимо назначить параметры, доступ к которым невозможен с помощью панели инструментов, то надо использовать команду Формат – Шрифт. При этом откроется диалоговое окно Шрифт.

Форматирование символов с помощью диалогового окна обладает рядом преимуществ: выводятся все стандартные параметры форматирования, все эти параметры можно изменять одновременно, и результат выбранного форматирования виден в окне Образец. Кроме того, нажав кнопку По умолчанию, можно сохранить выбранные параметры форматирования символов в шаблоне текущего документа. При этом все последующие документы, основанные на этом шаблоне, будут по умолчанию использовать сохраненные ранее параметры форматирования. Окно Шрифт имеет три вкладки: Шрифт, Интервал, Анимация.

На вкладке Шрифт можно видоизменить шрифт: при внесении поправок в документ часто используют эффекты Зачеркнутый или Двойное зачеркивание, при работе с формулами – Нижний и Верхний индекс, для оформления текста заголовков и визитных карточек часто используют эффекты С тенью, Контур, Все прописные. Скрытый текст не появляется на экране и не может быть распечатан, пока это не нужно. Этот эффект часто используется для личных пометок или комментариев.

На вкладке Интервал диалогового окна Шрифт можно принудительно изменить расстояние между символами (раздвинуть или уплотнить), сместить положение символа относительно базовой линии и т.п.

Создание таблиц

Документы Word часто содержат данные, оформленные в виде таблицы.

Таблица состоит из ячеек, расположенных в строках и столбцах. В ячейках может размещаться информация произвольного типа: текст, числа, графика, рисунки, формулы. Заполняется таблица по ячейкам, с сохранением всех элементов форматирования: выравнивание, отступы слева, справа, первой строки, интервалы до и после абзацев, межстрочные интервалы, списки.

Если таблица создается в новом документе, в котором еще нет текста, следует вначале нажать клавишу Enter, чтобы зарезервировать место для ввода текста выше таблицы.

Если таблица добавляется в документ, в котором уже имеется текст, следует переместить курсор в нужное место документа и с помощью клавиши Enter создать пустую строку (или несколько пустых строк), а затем поставить курсор на нужную пустую строку

Колонки

Некоторые виды информации удобнее всего представлять в таблицах или газетных колонках. Нажав кнопку Колонки панели инструментов Стандартная и выбрав нужное число колонок, мы сразу же расположим весь текст так, как заказывали.

Дополнительные возможности размещения текста в колонки дает нам команда Формат – Колонки. Здесь можно изменить количество колонок, поставить между колонками разделитель (вертикальную черту), сделать колонки разными по ширине.

Создание колонок

1. 
   Выделите текст, подлежащий размещению в колонки.
   
2. 
   Щелкните по кнопке Колонки или дайте команду Формат – Колонки, выберите нужное число колонок
   

В обучении жанровым категориям мы основываемся на их трактовке М.Н. Кима, Г.В. Колосова, Л.Е. Кройчика, Е. Кузина, Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшиной, А.А. Тертычного и др.

     Информационные жанры

Информация - краткое (три-семь предложений) сообщение о событии, в котором автор отвечает на вопросы «что? где? когда?» произошло. «Информация может объединяться в тематические или временные подборки. Может быть написана в безличной форме». Тематическую или временную подборку информации часто называют хроникой.

Заметка - краткое сообщение о чем-либо подмеченном, краткое описание, замечание по поводу чего-либо, имеющего общественное значение. «Предметом заметки является отдельный момент текущей «истории современности» - общественно-значимый факт». Как пишет А. А. Тертычный, главное для заметки - «именно краткое изложение результата изучения, «сигнализирование» о существовании (или отсутствии), основных чертах какого-то явления, события, человека, проблемы».

Отчет - расширенное сообщение о событии, излагающее его ход в хронологической последовательности. Используется корреспондентом в тех случаях, когда он сообщает об официальном мероприятии: конференции, заседании, семинаре, собрании и т.д. Как отмечает АЛ. Тертычный, автор отчета, упоминающий людей, принимающих участие в описываемых мероприятиях, «обязательно должен проверить и точно назвать их имена, фамилии, должности. Если в публикации излагаются формулировки принятых решений или задач, то они должны быть точными и, по возможности, данными не в пересказе автора публикации, а в дословном изложении. Такая точность страхует автора отчета от возможных неприятностей, связанных с искажением информации».

Так как подростки редко пишут об официальных мероприятиях, им это кажется скучным, то и сам жанр отчета - «редкий гость» на страницах школьных изданий.

 Информационное интервью. Выделение жанра «интервью» произошло в результате того, что ряд публикаций, в ходе создания которых (при сборе материала) был применен метод интервью, фиксирует собой реальный процесс интервьюирования или же специально строится в вопросно-ответной форме (форме интервью). В том случае, когда автор такой публикации ставит своей задачей лишь сообщение аудитории сведений, полученных от собеседника, не комментируя их, он создает информационный материал. «Однако в полной мере интервью получится информационным, если и в ответах его собеседника акцент будет сделан на вопросах: что? где? когда? Если же интервьюер или его собеседник начнут «разворачивать» ответы на вопросы: почему? каким образом? Что это значит? и пр., то в результате может появиться аналитический материал».

Блиц-опрос. Схема образования данной жанровой группы та же, что и при образовании жанровой группы интервью. «Встречающиеся на страницах современной прессы публикации, построенные на изложении хода опросах, цель которых - краткое извещение аудитории о существовании каких-либо мнений, суждений, предпочтений, часто появляются под рубрикой «Блиц-опрос». Такая рубрика вводится для определения подобных публикаций от развёрнутых опросов, нацеленных на более глубокое исследо­вание предмета и относящихся по своим характеристикам к аналитическим жанрам.

Анкета - особый, массовый вид интервью. Метод анкетирования пришёл в журналистику из социологии и применяется для получения сведений по определённым вопросам от широкого круга людей. «В результате обработки данных анкетирования создаются публикации, обладающие своеобразными чертами, позволяющими объединить их (публикации) в самостоятельную жанровую группу».

Информационный обзор в молодёжной прессе представлен как дайджест, в котором излагается содержание напечатанных в том или ином издании или ряде изданий наиболее важных и полезных материалов. Информационный обзор может быть тематическим и временным. В тематическом обзоре(дайджесте) могут быть подобраны информации на определённую тему(образование, преступность, медицина и т.д.), во временном -информации об особо важных для подростков событиях, произошедших за определённый отрезок времени.

             Аналитические жанры

 Аналитическое интервью в отличие от информационного, содержит анализ факта, отвечая при этом на вопросы: почему? Каким образом? Что это значит? И т.д. «Роль автора аналитического интервью заключается, прежде всего в том, что своими вопросами он задаёт направление анализа, который обычно осуществляет само интервьюируемое лицо. С этой целью вопросы формулируются таким образом, что они требуют освещения узловых моментов какого-либо события, явления, процесса, ситуации».

Опрос - это жанр, цель которого заключается в выяснении мнений различных респондентов по поводу определенного вопроса. Опрос включает себя развернутый комментарий кого-то из собеседников журналиста, а также выводы самого корреспондента, которые он делает исходя из ответов.

Корреспонденция - сообщение корреспондента о событии, в котором он, отвечая на вопросы «что? где? когда?» произошло, пытается разобраться в причинах события. «Тут важна не столько информация, сколько попытка осмыслить факт, случай, явление. В корреспонденции можно сослаться на документы, на мнение других людей (участников и очевидцев), можно поспорить с ним, но обязательно объяснить, какие факты привели вас к такому вы воду, т.е. корреспондент идет от конкретного случая к обобщению».

Как отмечено в «Справочнике журналиста», корреспонденция - один из основных и старейших оперативных газетных жанров. «Задача корреспонденции - показать «кусочек жизни», ее цель - проанализировать факт или группу фактов, какое-либо явление из политической, экономической и культурной жизни». Жанр корреспонденции близок жанру статьи. Большинство современных исследователей не выделяют корреспонденцию в качестве самостоятельного жанра. Коротко о принципиальном различии между этими жанрами можно сказать так: «в статье автор идет от общего к частному, а в корреспонденции - от частного к обобщению».

Рецензируются в основном наиболее выдающиеся спектакли, книги, фильмы. Рецензент преследует какую-то важную цель — рассказать аудитории о том, что действительно заслуживает ее внимание или недостойно ее внимания. Как отмечает А.А. Тертычный, рецензия должна быть ясной по содержанию и форме, доступной для адресатов разной категории читателей, слушателей, зрителей. Для этого журналисту надо глубоко изучить рецензируемое произведение, учитывая те принципы и правила, которыми руководствовался писатель, ученый или художник, уметь использовать методы анализа и свободно владеть языком рецензируемого произведения».

  Художественно-публицистические жанры

В школьной редакции чаще других типов творческих индивидуальностей преобладают литераторы. В таком случае наиболее приемлем для начала жанр эссе. В рамках конкретной темы увидеть проблему в 14-17 лет сложно из-за отсутствия жизненного опыта. По этой причине начинающим корреспондентам лучше удается сначала эссе. Некоторые исследователи (А.А. Тертычный) относят эссе к аналитическим жанрам. Мы придерживаемся позиции современных исследователей, которые определяют жанр эссе как художественно-публицистический.

Эссе - жанр, который сочетает «подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь». Слово «эссе» в переводе с французского («essai») означает: «опыт», «сочинение», «попытка», «испытание», «набросок». Основателем этого жанра считается французский мыслитель Мишель Монтень. Художественно-публицистическое эссе действительно может быть интересно читателю в той мере, в какой автор сумеет передать «своеличное удивление, восхищение, раздумья, вызванные явлением природы или предметом искусства, человеческим поступком или образным суждением мудрого человека. Сила публицистического заряда эссе - в выразительности, необычности, неожиданности авторского суждения».

Житейская история - жанр, представленный в тексте, близком рассказу в художественной литературе. Большинство исследователей житейскую историю как жанр не выделяют. Находим его у А.А. Тертычного. На наш взгляд, такой жанр существует. Особенно популярен он в молодежной прессе. В житейских историях описываются эпизоды из жизни людей, их покупки, различные ситуации, представляющие интерес для определенной аудитории читателей. Как отмечает А.А. Тертычный, «житейские истории, которые пишут журналисты, как правило, обладают более приземленным, близким к документальному характеру отображения действительности».

Зарисовка — жанр, в котором дается представление о чем-либо или кем-либо поверхностно, как бы с первого взгляда. Данный жанр существует в школьной журналистике, хотя в научных классификациях он отсутствует. Зарисовка существует для создания определенного настроения у читателей. Журналист как бы делится своим ощуще­нием, впечатлением от чего-либо или кого-либо.

Автор зарисовки не выписывает характер героя, а дает представление об 1-2 основных чертах характера. Но это не значит, что зарисовка должна быть сухой и схематичной.

Как отмечает А.А. Тертычный, очерк считается «королем» художественно-публицистических жанров, но с точки зрения подготовки его - он один из наиболее трудоемких. По этой причине юнкоры берутся за него редко. И это действительно так, «поскольку написать хороший очерк журналист сможет только в том случае, если он уверенно владеет разными методами отображения действительности, существующими в его ремесле. При подготовке очерка мало, например, суметь найти подходящий пример выступления, успешно собрать материал, проанализировать его. Надо еще и соответствующим образом переосмыслить информацию и воплотить ее в такую форму, которая будет признана действительно очерковой». Автор выделяет три вида очерка: проблемный, портретный, путевой.

Одна из главных черт очеркового текста - четкое выражение отношения автора к описываемым явлениям.

 Юмореска - заметка о веселом происшествии или вымышленный сюжет по поводу повторяющихся в школе веселых событий. Данный жанр характерен для школьной прессы. В литературе о журналистских жанрах юмореска редко рассматривается в качестве самостоятельного жанра. Назначение этого жанра - развлечь читателя и, воз­можно, в ненавязчивой форме «посмеяться» над каким-либо негативным явлением, отраженном в конкретном происшествии или событии. Юмореске характерна сатирическая типизация, ирония, литота, гиперболизация. Но, в отличие от фельетона, в юмореске данные тропы используются, образно говоря, не для осмеяния, а для улыбки.

Важнейшие требования, предъявляемые к публицисту-сатирику: умение, во-первых, найти актуальную тему для выступления и, во-вторых, четко определить свою позицию при анализе данной ситуации.

В советской журналистике фельетон занимал исключительно важное место. Но с началом реформ в нашей стране почти исчез со страниц газет и журналов. А.А. Тертычный связывает это с появлением у СМИ новых учредителей в лице «денежных мешков», всевозможных «администраций», «олигархов» и т.п. Таким образом, «было бы странно ожидать от них осмеяния тех дел, которые творились в основном по их воле (или неразумению) и большей части населения России представлялись как зло». Еще одна причина утраты современным фельетоном некогда ведущих позиций на страницах прессы - недостаточно высокий уровень квалификации современных фельетонистов. Учащимся редко удается написать фельетон, но он все же встречается на страницах ученических изданий.

Памфлет в какой-то степени напоминает фельетон, но между ними есть существенное различие. В переводе с греческого («pamm fhlego») слово «памфлет» означает «все воспламеняю» и «все испепеляю». Как пишет А.А. Тертычный, «в журналистике под памфлетом понимают сатирическое произведение, нацеленное на осмеяние определенных человеческих пороков и уничтожение героя (героев), который представляется автору носителем опасного общественного зла». В школьной прессе памфлет редко встречается, так как он сложен для освоения. Но, мы считаем, представление о нём, как о представителе художественно-публицистических жанров, следует давать в полном объёме.

Теоретический материал к занятиям 8-9

Аргументация достигает этой цели лишь в том случае, если воспринимающий:

Доказательство в речи — это совокупность логических приемов для обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других суждений, истинных и связанных с ним. Задача доказательства — уничтожение сомнений в правильности выдвинутого тезиса. При построении доказательства оратор использует рациональные аргументы: научные теории и гипотезы, факты и статистику.

Аргументы должны быть истинными.

Аргументом может считаться лишь та мысль, которая доказывает тезис. Обычная схема рациональной аргументации: А, потому что Б или поскольку Б, то А.

Нарушения истинности:

• 
  Ложный довод: антинаучная мысль (часто используется, как спекуляция).
  
• 
  Произвольный довод: верная мысль, но не связанная напрямую с тезисом.
  
• 
  Нелепый довод: крайняя форма ложного довода, очевидная, а иногда намеренно утрированная ошибка в рассуждениях. Напр., в бедах нашей промышленности виноваты инопланетяне.
  

Аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана самостоятельно, независимо от тезиса.

Нарушения:

1. 
   тождесловие: использование в виде довода тот же тезис, только высказанный другими словами: «это не может не быть правдой, потому что это истина»;
   
2. 
   порочный круг: мысль А доказывают с помощью Б, потом мысль Б с помощью А: «Бог существует, потому что так говориться в Библии, а Библия является Словом Божьим».
   

1. 
   Факты: предложения, фиксирующие эмпирическое знание. Факт существует независимо от того, что мы о нем думаем, какими свойствами личности обладаем и в каком психологическом состоянии находимся.
   

На практике факты подразделяются на системные и исторические. 1- е — выводы науки, объективные показатели состояния дел. 2-е — выступают как изложение обстоятельств дела (события).

2. 
   Статистика: количественные показатели развития производства и общества, их соотношение и измерение.
   
3. 
   Определение: логическая операция, предназначенная для прояснения значения используемого термина, уточнение смысла и значения. Задача определения — обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории. Чтобы дать определение, необходимо отыскать сущностные признаки определяемого предмета, которые отличают его от ряда других.
   
4. 
   Ссылка на законы, документы, постановления и нормативные акты.
   

Удачный заголовок несет большую информационную нагрузку. В наш век «взрыва информации» это особенно актуально. По заглавию читатель составляет общее впечатление о той или иной информации в газете, выбирает нужный текст для обстоятельного знакомства, получая первоначальные сведения на уровне заголовка.

А. Тертычный в публикации «Заголовок - слово главное» подчеркивает: «Такое слово должно быть сказано осознанно, четко и ярко, чтобы читателю не трудно было понять, что перед ним именно тот текст, который нужно прочитать. Текст, не увенчанный достойным заголовком, нельзя считать завершенным произведением. Но найти такой заголовок бывает совсем не просто. Поэтому искусству его создания надо учиться».

Осознанность заголовка - это такое его качество как ясность: он должен быть понятен как автору, так и читателю. Нередко бывает, что автор понимает смысл названия, тогда как для читателя он остается туманным. Например: «Молодежь - в море!» (о прохождении практики курсантами), «Спортсмены РЭБа БОПа с нетерпением ждут региональных соревнований» (РЭБ БОП - ремонтно-эксплуатационная база Беломорско-Онежского пароходства), «Внимание - скоропорт!» (скоропорт - скоропортящаяся продукция). Непонятные заголовки, как правило, отличаются неблагозвучностью.

Заголовок - своеобразный тезис любого выступления. Чем обстоятельнее тезис, тем он полнее выражает содержание, и, напротив, чем лаконичней заголовок, тем в нем выше концентрация темы. В зависимости от жанра соотнесенность заголовка с содержанием текста проявляется по-разному. Заголовок - это еще и лицо издания. Он указывает на главное в тексте, на авторскую позицию в толковании того или иного факта, явления. Небезразличен заголовок к тексту и в стилевом отношении. Характер заголовка, его структура, ритмика во многом определяют стиль последующего изложения.

Попытка типологизации заголовков была предпринята современными исследователями теории журналистики. А. Тертычный выделяет несколько типов, отмечая различные основания градации: по степени сложности и по цели эмоционального воздействия на аудиторию.

Рассмотрим типы заголовков, разделив их на три вида.

По степени сложности заголовка.

1. 
   «Простой» заголовок.
   
2. 
   «Усложненный» заголовок.
   
3. 
   «Заголовочный комплекс».
   

«Усложненные» заголовки реже встречаются на страницах школьных изданий. Например: рубрика «Учитель - тоже человек», заглавие «Владимир Нодарович Головнер: Как у человека появляется борода». Такие заголовки имеют синтаксическую структуру, могут иметь или же не иметь экспрессивную окраску.

Удачный «заголовочный комплекс» - это свидетельство профессионализма. «Заголовочный комплекс» представляет собой сложное структурное произведение, состоящее как минимум из трех элементов: рубрика, заголовок, подзаголовок.

Подзаголовок имеет вспомогательную, уточняющую роль. Например, заголовок «Дуэль «Гулливеров». Начался чемпионат баскетболистов». Второе предложение - подзаголовок, уточняет смысл первого, который можно трактовать по-разному.

Может присутствовать еще один элемент - «генеральная» рубрика или так называемая шапка (если текст находится на тематической полосе). «Генеральная» рубрика - заголовок, объединяющий несколько тематических материалов, располагается в начале тематической полосы или на развороте издания. Тематические полосы и тематические блоки играют большую роль в формировании «лица газеты». Их наименования, как и наименования внутренних рубрик и заголовков, должны отражать специфику издания.

По степени эмоционального воздействия на аудиторию заголовки бывают «интригующие», «страшные», «сногсшибательные», «скандальные», «интимные».

«Страшные», «скандальные» и «интимные» заголовки почти не встречаются на страницах школьных изданий. Скорее, по цели эмоционального воздействия все заголовки ученической прессы можно отнести к «интригующим» и «сногсшибательным» («сногсшибательные» заголовки мы называем более благозвучно «сенсационными»). Это объясняется экспрессивностью подросткового мышления - в первую очередь, желанием удивить, а не информировать читателя. Хотя часто встречаются и нейтральные заголовки, что объясняется, скорее, неумением придумать яркий заголовок, чем желанием назвать свой текст блекло и неинтересно.

Мы выделяем заголовки по трем таким признакам: использование междометий и знаков препинания, метафоризация, использование слов с экспрессивной окраской.

Использование междометий и знаков препинания дает эффект экспрессивности, когда знаки препинания в заголовке используются нестандартно. Например: «Раз! Два! Три! Продано!», «Новогодняя ночь - без телевизора?!», «Одни старички и мальчишки...», «Ооо - Ааа - Эээ!».

Метафоризация - признак экспрессивности, используемый почти в каждом ученическом издании. Например: «КОШМАР, который всегда со мной», «Наш первый сбор не будет последним», «Горе от «Горе от ума», «С голубого ручейка начинается река, ну а танцы...».

Использование слов с экспрессивной окраской - наиболее частый прием в школьной прессе. Это слова иноязычного происхождения, сленговая лексика, различные аббревиатуры: «Записки юных ЮПЦов», «Клевый клев не у всех рыбаков», «1 апреля с «Nestle». Здесь важно не переусердствовать.

Как считает А. Тертычный, «работа с заголовком не может быть механической. Она всегда - трудный творческий поиск. И не только ума, но и души. Именно то, что называется душой человека, прежде всего проявляется в этической стороне его действий, его творчества». Подчеркнем, что это сказывается и на восприятии издания в целом.

Таким образом, можно выделить еще один характерный признак качественного заголовка - этичность.

Кроме этого, заголовок должен соответствовать содержанию текста

Термин «репортаж» происходит от французского «reportage» и британского «report», что значит докладывать. Общий корень этих слов – латинский («reporto» - передавать). Репортаж - самый оперативный жанр современной журналистики. Его популярность разъясняется до этого всего наибольшей приближенностью к жизни, способностью передавать явления настоящей реальности, как ни один другой жанр. Телерепортаж объективен по собственной природе, потому что видеокамера фиксирует лишь то, что происходит на самом деле. Но в закадровом тексте репортера постоянно чувствуется субъективное восприятие автором происходящего, и оно часто выходит на первый план. Поэтому можно говорить о том, что репортаж - это все-таки жанр субъективный.

Как и остальные жанры журналистики, репортаж докладывает о новостях. Но существенным его различием является факт обязательного присутствия на месте деяния автора - репортера, то есть человека с собственной точкой зрения.

Все эти свойства, естественно, в равной степени присущи и репортажу на радио, и в газете.

Если заметка только называет событие, отвечает на вопрос, что произошло, то репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. Репортер описывает обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, разговорами, увиденными и услышанными им самим в момент свершения событии. Репортер широко использует изобразительные средства языка, делится с читателем своими личными впечатлениями.

Цель репортажа - воссоздать полную картину события, чтобы читатель мог наглядно представить себе, как происходило событие, стать как бы его очевидцем. Так, В. Песков, прилетевший в Ташкент после первого толчка, оказывается свидетелем землетрясения и рассказывает об этом в своей книге «Шаги по росе»:

«...Перед сном я, как всегда, прикинул в блокноте, что надо сделать завтра, подчеркнул слова: «У возможно большего числа людей узнать, как это было». Далее он пишет: «Природа облегчила задачу. Я сам теперь могу рассказать, как это было... Я проснулся с ощущением: кто-то разбудил неосторожным толчком. Включил свет, стал рассеянно листать книгу, на часах было начало четвертого... Все дальнейшее вряд ли когда-нибудь позабудется. Дом вздрогнул и закачался. Сумка с фотоаппаратом, стоявшая на шкафу, поехала к краю. Я прыгнул на подоконник и поднял глаза к потолку. Потолок почему-то не падал, хотя дом ходил ходуном. Отдаленный гул, и над головой - странный, непривычный звук мнущейся штукатурки. Ощущение: сидишь в коробке, по которой сбоку и снизу кто-то жесткий и сильный дает пинка. Секунд пять, или шесть встряски. Звон развитого стекла во входной двери. Потом тишина».

В последнее время, кроме обычного, «текстового» репортажа, в газетах и журналах все чаще появляются фоторепортажи. Иногда в фоторепортажах основную нагрузку несет текст, а иллюстрации играют вспомогательную, подсобную роль. Иногда же, чаще это бывает в журнальных репортажах, основное содержание выражается в фотографиях, а подписи к ним имеют пояснительный характер. Фоторепортаж такого рода часто встречается и в школьных стенных газетах.

Журналистика, если учесть бурный процесс превращения периодических изданий в иллюстрированные, в определенном смысле, давно уже превратилась в фотожурналистику.

Фотожурналистику нельзя рассматривать иначе, как в аспекте соединения со словом, то есть с текстом.

Специфические жанры фотожурналистики – фотозаметка, фотоочерк и фотокорреспонденция появились при слиянии классических жанров фотографии и широко распространенных жанров публицистики, таких как заметка, очерк, корреспонденция и репортаж.

Признаки того или иного жанра фотожурналистики сходны с признаками публицистических жанров, так как эти жанры, в сущности, преследуют одинаковые цели и являются родственными. Однако фотожурналистика предусматривает и наличие специфических умений и навыков.

Сегодня все большее распространение получает цифровая фотосъемка и, как следствие, компьютерная обработка фотоизображений. Незаменимым помощником в такой работе является самая популярная и самая мощная программа обработки растровых изображений Adobe Photoshop.

• 
  изменение размера изображения,
  
• 
  изменение формы снимка,
  
• 
  изменение ориентации снимка,
  
• 
  инструменты для настройки цвета,
  
• 
  инструменты и методы выделения,
  
• 
  инструменты рисования,
  
• 
  ретушь фотографий,
  
• 
  вставка текста,
  
• 
  слои, добавление и удаление слоев
  

Телерепортаж в отличие от репортажа на радио либо в газете, не только рассказывает, но и указывает зрителю происшедшее.

С одной стороны, это дозволяет сконцентрировать информацию – телерепортер ведает не что происходило, а почему, к чему все привело либо может привести.

С другой стороны, телевизионщики более зависимы от действия. Нужно попасть на место деяния до его завершения и успеть отснять видеоматериал.

Этот фактор существенен в решении вопроса о том, что может явиться информационным поводом для телерепортажа. Радийные и газетные журналисты думают, как интересен тот либо другой факт читателю, слушателю. «Телевизионщик» оценивает, какую «картинку» он сумеет показать зрителю.

Зрелищность видеоряда – один из главных условий телерепортажа. Это сказывается и на выборе тем, о которых стоит делать телевизионный репортаж. Если газетчик думает, что по этому поводу написать, а радиожурналист - что об этом можно поведать, то телевизионщик оценивает, что можно поведать и что показать. К примеру, рассказ о судебных тяжбах интересен на газетных полосах, но о них редко делают телерепортажи (если процесс совсем скандален либо неординарен). Причина – сидящие судьи и сменяющие друг друга планы сидящих людей и лежащих бумаг навевают смертную тоску.

Так как телерепортаж способен показать, что происходило в настоящем времени, то зритель как бы становится очевидцем действия. Поэтому журналисту нет необходимости обрисовывать событие – эту функцию выполняет видеоряд, «картинка». Репортер в закадровом тексте ведает о подробностях действия - причинах и последствиях (настоящих либо вероятных), проводит аналогии, ищет связь с другими событиями. Словом, говорит о не об очевидном, но принципиальном.

Существует несколько видов телерепортажа.

По способу трансляции различают прямой и фиксированный репортажи. Прямой репортаж транслируется в эфир в момент совершения деяния и осуществляется при помощи передвижной телевизионной станции (ПТС). Невозможность показать событие в момент его совершения либо в его настоящем временном объеме (проще говоря, если действие затягивается, а его информационная ценность уступает цене эфирного времени) просит его фиксации.

По типу звукового сопровождения репортажи делятся на синхронные и немые. Синхронный репортаж (термин появился во время появления на телевидении синхронных камер, позволяющих сразу фиксировать изображение и звук) содержит естественные шумы действия и речь его участников. Немой репортаж лишен естественных шумов, слышен только голос диктора, читающего закадровый текст. Немой репортаж все реже возникает в эфире.

По способу подачи репортажи делятся на комментированные и некомментированные. Некомментированный репортаж, либо трансляция, - это простая разновидность репортажа. Он полностью лишен закадрового авторского текста и употребляется в прямом эфире при показе важнейших общественно-политических либо культурных событий, где зрителям все понятно без комментариев. Но когда событие непонятно без пояснений репортера, применяется комментированный репортаж, где репортер объясняет происходящее на экране с помощью закадрового текста.

В период с 7 августа по 2 октября 1943 года силами Калининского (генерал-полковник М. А. Пуркаев) и Западного (генерал-полковник В. Д. Соколовский) проводилась Смоленская наступательная операция под кодовым названием «Суворов». Эта операция была частью общего стратегического наступления Красной Армии летом и осенью 1943 года. Она вошла в отечественную и мировую историю военного искусства, как одно из крупных военных событий. Многие населенные пункты Смоленщины были превращены в сильные узлы сопротивления, подготовлены к круговой обороне, особенно был укреплен город Смоленск.

Военный Совет Западного фронта поставил соответствующую задачу партизанам, которые успешно проводили рельсовую войну в тылу врага. Фашисты вынуждены были для ремонта железнодорожной линии привозить рельсы из Польши, Германии, Франции. В ходе проведения операции была освобождена оставшаяся территория области, за исключением западной части Руднянского района. На подступах к Смоленску фашисты вынуждены были использовать комендантские и хозяйственные подразделения дополнительно.

Утром 25 сентября Смоленск был освобожден. Бойцы капитана П. Ф. Клепача в честь освобождения города установили флаг на крыше гостиницы «Смоленск». Непосредственное участие в освобождении города приняли 82, 133, 215, 331 и 312 стрелковые дивизии.

В освобождении нашей области участвовали французские летчики полка «Нормандия», который входил в 303 авиационную дивизию генерала Г. Н. Захарова. В боях за освобождение Смоленщины принимали участие героические женщины 587 бомбардировочного авиационного полка имени Героя Советского Союза М. Расковой. Успешно наносили удары по врагу помогая наземным войскам, летчики-штурмовики 292 штурмовой авиационной дивизии полков­ника Н. П. Каманина, где командиром звена сражался капитан Г. Т. Береговой (ныне летчик-космонавт СССР, дважды Герой Советского Союза).

Тысячи солдат и офицеров за героизм, проявленный в боях на подступах к Смоленску, награждены орденами и медалями, а 56 из них удостоены звания Героя Советского Союза. В результате операции наши войска на Смоленском направлении продвинулись на запад на 250 километров, освободили свыше 7500 населенных пунктов, 14 районов области. Было нанесено серьезное поражение основным силам 3-ей танковой и 9-ой полевой армиям группы армий «Центр». Наши войска наголову разгромили 5 пехотных, одну танковую и одну моторизованную дивизии, нескольким дивизиям нанесено серьезное поражение.

В годы Великой Отечественной войны на долю Смоленщины выпали тяжелые испытания: 26 месяцев и 10 дней длилось «хозяйничанье» гитлеровских захватчиков в древнем Смоленске. Уничтожалось мирное население, города и деревни превращались в развалины и пепелища. По данным Чрезвычайной комиссии на территории области гитлеровцы расстреляли и замучили 350 тысяч человек, в том числе в Смоленске — 135 тысяч. По состоянию на 14 октября 1943 года, т. е. через 20 дней после освобождения от оккупации в областном центре насчитывалось всего лишь 16533 жителя, в то время как до войны в нем проживало 157 тысяч человек. На территории области покоится прах 20 тысяч партизан, десятки тысяч советских воинов.

Народные мстители

Город Вязьма и Вяземский район находились в оккупации с октября 1941 по март 1943 года. Весь этот период город считался прифронтовым, здесь располагались штабы двух гитлеровских армий, штаб жандармского корпуса, боевые и тыловые части противника. Здесь трудно было создать подполье, однако сотни людей как могли действовали против оккупантов.

С декабря 1941 года по декабрь 1942 года в городе прояви­ла активность подпольная патриотическая группа, в нее входили: Шолохов Федор Васильевич, который в октябре 1941 года попал в окружение западнее Вязьмы, пришел в город, где проживали его родственники в ноябре 1941 года. Он был руководителем и организатором группы. Шпаковская Евдокия Ивановна, до войны работавшая председателем Ямского сельского совета, она являлась ближайшей помощницей Шолохова Ф. В. Чеботарев Николай Иванович, инвалид детства, перед войной учился на курсах нормировщиков. Ляпин Василий Иванович, он был командиром партизанского отряда «Народный мститель», действовавшего на территории Темкинского района. С приходом 33 Армии генерал-лейтенанта М. Г. Ефремова отряд вошел в ее состав. В апреле 1942 года В. М. Ляпин был направлен в Вязьму для ведения подпольной работы, здесь же установил связь с группой Ф. В. Шолохова.

Членами подпольной группы было подготовлено и осуществлено несколько взрывов в городе и на железной дороге. Также была установлена связь с лагерем для военнопленных, передавали туда листовки, организовали несколько побегов. В архиве Министерства обороны хранится акт, в котором засвидетельствовано, что врачи А. П. Виндровский, Т. А. Тараканова организовали побег группы военнопленных и бежали сами. Под фамилией Т. А. Таракановой скрывалась военврач Ц. А. Васкевич. После побега из лагеря она работала в поликлинике, давала справки о болезни, спасала молодежь от отправки на принудительные работы в Германию. С помощью Е. И. Шпаковской и других патриотов бежавшие из лагеря поселялись у местных жителей и обеспечивались необходимыми документами. Подполковник запаса А. А. Казарян как раз и пишет о том, как ему удалось получить документы и поселиться в городе. Подпольщики во время налетов на город советских самолетов, ракетами и световыми сигналами указывали им цели для бомбежки. Под руководством Ф. В. Шолохова группа молодежи с улицы К. Mapкса — Д. Шульгин, С. Добрышин, И. Гусаров и другие собирали оставшееся на местах боев оружие, готовились уйти в лес к партизанам. Но осуществить это не удалось. В декабре 1942 года Ф. В. Шолохов, Е. И. Шпаковская, Н. И. Чеботарев, Ц. А. Васкевич и другие были арестованы и расстреляны. В настоящее время на Екатерининском кладбище г. Вязьмы находится их захоронение.

Несмотря на трудности организации подполья на Вяземской железнодорожной станции действовала еще одна патриотическая группа. Ее возглавлял маневровый диспетчер Яков Михайлович Ларионов. С приходом немцев он устроился работать стрелочником. В эту группу входили также начальник отдела кадров вагонного участка Григорий Никифорович Громов, работавший в период оккупации осмотрщиком вагонов на станции Вязьма-Новоторжская, рабочий пути В. Ф. Фотиев, машинист паровозного депо В. В. Гуренков. В начале декабря 1942 года вяземским железнодорожникам удалось организовать крушение поездов, в результате которого станция на трое суток вышла из строя. В декабре 1942 года Я. М. Ларионов, Г. Н. Громов, Е. Ф. Фотиев, В. В. Гуренков были арестованы и расстреляны. Расстреляна была также дочь В. В. Гуренкова — Анна. Во время обыска в их доме был обнаружен дневник, в котором молодая девушка писала о злодеяниях гитлеровцев, записывала имена предателей. Зимой 1942 года в район Вязьмы был сброшен на парашюте в составе группы разведчиков Е. В. Барков. Устроившись работать кочегаром в паровозное депо, он вместе со школьным товарищем В. Клинковым собирал сведения о противнике. В мае 1942 года при переходе линии фронта В. Клинков был убит, В. В. Барков собранные разведданные доставил командованию. Подпольные группы в Вязьме действовали отдельно, одни из них выполняли за­дания армейской разведки, другие были созданы оказавшимися в окружении бойцами и командирами, третьи — местными патриотами.

Деятельность партизанских отрядов также осложняла плотная насыщенность войск противника и отсутствие крупных лесных массивов. К тому же в октябре 1941 года в неожиданном бою с группой оккупантов погиб первый секретарь райкома партии С. И. Марченков, человек, под руководством которого должны были действовать подпольные группы, закладываться продовольственные базы народных мстителей. Однако, к концу ноября в разных местах района появились партизанские группы и отряды. В. Н. Морозов до войны был председателем Сапроновского сельского совета, после оккупации немецкими войсками с помощью военнослужащих, оказавшихся в окружении, и местных жителей он организовал отряд в Клеткинском с/с.

За две-три недели отряд увеличился до 250 бойцов. Партизаны совершали налеты на обозы противника, небольшие гарнизоны, нарушали связь между штабами врага. В течение двух лет отряд и истребил немало вражеских солдат и офицеров, захватил три орудия, 119 автоматов, 39 мотоциклов и много боеприпасов, И. Т. Васильев в районе с. Беломир начал создавать партизанскую группу. В д. Шишково и окрестных деревнях начал боевую деятельность отряд А. А. Петрухина.

Местная полиция и мелкие отряды оккупантов оказались бессильны против движения сопротивления новому порядку. Гитлеровцы вынуждены стягивать сюда карательные отряды. Один из таких отрядов в начале января ворвался в д. Дебрево, здесь в здании школы лежали десятки раненых бойцов. Тех, которые держались на ногах (около 60 человек) вывели за деревню и расстреляли. Остальных сожгли вместе со зданием. 19 декабря 1942 года партизанский лагерь окружили подразделения немецких войск. Врагов было в несколько раз больше, чем партизан, небольшой островок земли у заснеженного блиндажа стал местом последнего их подвига. В неравном бою пали М. Ф. Лукьянов, К. Л. Бушевой, М. Г. Михалькевич и другие. Каратели схватили тяжело раненого В. Н. Морозова, расстреляли его. Казнили также партизанских связных Е. М. Сковородкину (в их доме хранились документы Семлевского подполья), М. И. Павлову, А. Ф. Фокина, И. З. Логунова и многих других. После этой расправы продолжали действовать отдельные группы партизан, в том числе группа С. Е. Сергеева, уроженца д. Юрино. С. Е. Сергеев и его группа действовала до соединения с войсками, освобождавшими местность.

Первый в Советской Армии сортировочно-эвакуационный госпиталь был развернут на станции Новоторжская летом 1941 года. В октябре был эвакуирован в тыл. В марте 1943 года госпиталь вернулся в Вязьму

Содержание будущей газеты имеет большое значение не только в связи с ее востребованностью читателями, но и по другой причине: кто будет ее выпускать, например, писать тексты? Содержание номера, реализация концепции издания и творческих замыслов во многом зависит от потенциала и состава будущей редакции.

Конечно, за все отвечает главный редактор. Но у него должно быть много помощников. И первый из них - ответственный секретарь редакции, который отвечает за выпуск газеты. Особенность его профессии состоит в том, что он придает итоговую форму тому, что в сумме написали корреспонденты. Ему помогают журналисты (пишущие и снимающие), а также корректоры, операторы верстки, специалисты по газетному дизайну, программному обеспечению и компьютерной технике. Ведь редакция – это не только коллектив сотрудников, но и набор издательской техники.