Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Компо- ненты здоро- вьесберега- ющей техно- логии Аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и физические возможности. Осуществ- ление аксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и присвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, со- циальных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейропсихологическим особенностям возраста; познание законов психиче- ского развития человека, его взаимоотношений с самим собой, природой, окружающим миром. Таким образом, воспитание как педагогический процесс направляется на формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье, здоровьесбережение и здравотворчество, построенных как неотъ- емлемая часть жизненных ценностей и мировоззрения. В этом процессе у че- ловека развивается эмоциональное и вместе с тем осознанное отношение к здоровью, основанное на положительных интересах и потребностях. 204 Продолжение табл. 18 Гносеологический, связанный с приобретением необходимых для про- цесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенци- альных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать лич- ное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоро- вом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на фор- мирование системы научных и практических знаний, умений и навыков пове- дения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим со- бой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека за- ботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусмат- ривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для соб- ственного организма и образа жизни. Здоровьесберегающий, включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чере- дования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в се- бя психогигиену и психопрофилактику образовательного процесса, использо- вание оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных. Эмоционально-волевой, который включает в себя проявление психоло- гических механизмов – эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благо- даря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воля – психический процесс сознательного управления деятельностью, про- являющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставлен- ной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и само- регуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонен- том, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и ко- личественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направ- лен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества лично- сти, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохра- няют здоровье как отдельного человека, так и всего коллектива. 205 Продолжение табл. 18 Экологический, учитывающий то, что человек как биологический видсуще- ствует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ре- сурсами. Кроме того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологиче- ских условий. Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья личности позволяет нам внести в содержание здравотворческого воспитания формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда бла- гоприятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, микро- и макросоциуме. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором. Физкультурно-оздоровительный компонент предполагает владение спосо- бами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания вос- питания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возмож- ности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение личностно-важных жизненных качеств, повышающих общую работоспособ- ность, а также навыков личной и общественной гигиены жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|