Виды практической педагогической

14 
В параграфе следует сказать о результатах педагогической деятельности, ос-
нованной на теоретических знаниях и умении реализовывать их в практической 
деятельности. 
Рис. 4. Результаты педагогической деятельности 
4. Единство теории и практики в педагогике 
И.П. Подласый [5] утверждает, что сегодня уже никто не подвергает сомне-
нию научный статус педагогики. Спор перешел в плоскость соотношения науки 
и педагогической практики. Если бы кто-нибудь мог достигать высоких резуль-
татов без знания педагогической теории, это бы означало ненужность послед-
ней. Но так не бывает. Чем сложнее задачи приходится решать воспитателю, 
тем выше должен быть уровень его педагогических знаний, педагогической 
культуры. Но развитие педагогической науки автоматически не обеспечивает 
качество воспитания. Необходимо, чтобы педагогическая теория переплавля-
лась в практические технологии. Пока же сближение науки и практики идет не-
достаточно быстро: по оценкам специалистов, разрыв между теорией и практи-
кой составляет 5–10 лет. Однако педагогика быстро прогрессирует: достигнуты 
ощутимые успехи в разработке новых технологий обучения, методик воспита-
1. Обученный, воспитанный и образованный человек 
2. Педагог с развитым научным мышлением, специалист в сфере теоретических 
изысканий и открытий, касающихся проблем и
методов обучения, воспитания и 
развития человека. Профессионал
, 
способный учитывать и совмещать теорию с 
приемами и современными технологиями практической работы. Иначе говоря, ком-
петентный и творческий педагог-практик, включенный
в инновационный процесс 
3. Развитый и творческий работающий педагогический коллектив, добивающийся 
серьезных результатов в практической работе, постоянно повышающий рост своих 
знаний и обеспечивающий высокое качество образования и воспитания учащихся в 
данной образовательной системе 

жүктеу/скачать 2.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: