Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Образовательные технологии можно поделить на
- Группы здовьесберегающих технологий, применяемых в школе
|
4. Группы здоровьесберегающих технологий В.А. Башта [2] выделяет группы здоровьесберегающих технологий, приме- няемых в школе. Их отличительный признак – использование психолого- педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению возника- ющих проблем. Реализация этих технологий достигает цели в полной мере при осознании всеми педагогами ответственности за сохранение здоровья школьни- ков. Особенно это связано непосредственно с работой учителя на уроке. 207 Образовательные технологии можно поделить на: организационно-педагогические (определяющие структуру педагогическо- го процесса, способствующие предотвращению переутомления учеников); психолого-педагогические (во время учебного процесса); учебно-воспитательные (включают программы, формирующие здоровый образ жизни, предупреждение вредных привычек, просвещение родителей); социально-адаптирующие и личностно-развивающие (формируют и укреп- ляют психологическое здоровье обучающихся) (рис. 35). Рис. 35. Группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в школе (по В.А. Башта) 5. Методическое сопровождение деятельности педагога по реализации здо- ровьесберегающих образовательных технологий Группы здовьесберегающих технологий, применяемых в школе Физкультурно- оздоровительные технологии (ФОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятель- ности (ТОБЖ) Медико- гигиениче- ские техно- логии (МГТ) Экологические здоровьесбере- гающие техно- логии (ЭЗТ) Здоровьесбере- гающие образо- вательные техно- логии (ЗОТ) 208 Е.П. Ильина предлагает формировать в школах систему непрерывного ва- леологического образования, при этом особенное внимание уделить уроку. Для современного урока характерно: - информационная перегрузка учащихся; - высокая интенсивность урока; - чрезмерное нервно-психическое напряжение; - стрессогенная среда; - недостаточная двигательная активность школьников; - игнорирование учителем психофизиологических особенностей учащихся. Встает проблема, как организовать здоровьесберегающий учебный про- цесс на уроке. Основной путь – валеологически обоснованное преобразование урока. Валеологически обоснованный урок – это такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания и объема учебного материала, методов, форм учебно-педагогической деятельности воз- растным и индивидуальным возможностям и особенностям учащихся, сохраня- ет их умственную и физическую работоспособность, формирует валеологиче- скую культуру, способствует реализации целей обучения, развития и воспита- ния здоровой личности. Учителю необходимо знать факторы, влияющие на снижение здоровья учащихся на уроке (рис. 36): 209 Рис. 36. Факторы, влияющие на снижение здоровья учащихся на уроке жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|