Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

[ъ]  
шестьдесят 
[ы
э
] 
шестой 
энергичный 
[э] после [ш], [ж], [ц]; в 
заимствованиях 
шесть, шедший, энергия 
[ъ] 
вышедший 
[ъ] желтизна 
[ы
э
] желтеть 
[о] после ш, ж, ц 
жёлтый 
[ъ] выжелтить 
после мягких 
[ь] рядовой 
[и
э
] рядов 
[а] ряд 
[ь] вырядился 
[ь] ледоход 
[и
э
] ледок 
[о] лёд 
[ь] наледь 
[ь] певуны 
[и
э
] певун 
[э] петь 
[ь] выпеть 
Позиции первого и непервого предударного и заударного слогов 
введены авторами комплекса 3, но не в 5 классе, а в учебнике 6 класса 
при повторении изученного в 5 класее в параграфе «Орфоэпия». Здесь 
же говорится о сильной (под ударением) и слабой (без ударения) пози-
ции гласного. Но распределение транскрипционных знаков гласных по 
позициям и здесь последовательно не проведено. Правда, учебник 6 
класса содержит справочный материал, в котором приведена таблица 
«Трудные случаи фонетического разбора»: 
1-й предударный 
слог 
Остальные
предударные слоги
Заударный слог 
Гласный
под
уда
-
рением
после 
твердых 
после 
мягких
после 
твердых
после 
мягких 
после 
твердых 
после 
мягких 
Буква
гласного
звука
[а] [а] [и
э
] [ъ] [ь] [ъ] [ь] 
а, я 
[о] [а] – [ъ] – [ъ] – о, ё 
[э] [ы
э
] [и
э
] [ъ] [ь] [ъ] [ь] 
е 
[у] [у] [у] [у] [у] [у] [у] 
у, ю 
[ы] [ы] – [ы] – [ы] – ы, и 
[и] – [и] – [и] – [и] 
и 
Как мы видим, авторы учебника все случаи транскрибирования глас-
ных считают «трудными случаями фонетического разбора», что, впро-
чем, справедливо, так как в школьной грамматике усложненная фонети-
ческая транскрипция традиционно не использовалась и не только для уче-
ников, но и для учителей представляет определенную трудность. 
Однако таблица нуждается в уточнениях. 
164

Во-первых, ударный [а] в некоторых словах и [о] во всех словах по-
сле шипящих и [ц] в первом предударном реализуются в [ы
э
], причем 
в учебнике 5 класса эта закономерность отмечена и проиллюстрирована 
словами ж[ы
э
]леть, рж[ы
э
]ной, лош[ы
э
]дей (справедливости ради надо 
отметить, что только последний пример не допускает вариативного про-
изношения [а] и [ы
э
]). 
Во-вторых, таблица и теоретический материал комплекса 3 не учи-
тывает наличия особой фонетической подсистемы заударных флексий, 
в которых фонема <а> после мягких реализуется не как [ь], а как [ъ] 
([пóл’ъ] — поля). И это приводит авторов учебника к непоследователь-
ности в описании такого рода позиций. Так, в учебнике 5 класса транс-
крипция слова орфоэпия в упражнении 80 выглядит как [арфаэп’иj’ь], 
а в упражнении 86 — как [арфаэп’иj’а]. 
В третьих, необходимо оговорить то, что в начале фонетического 
слова (в начальном неприкрытом слоге) гласные непервого предударно-
го слога произносятся как в первом предударном: в этой позиции не 
может быть представлен [ъ] или [ь] (см. транскрипцию слова орфо-
эпия). 
Все эти положения, очевидные для людей с высшим филологиче-
ским образованием, абсолютно не очевидны для учащихся и требуют 
вербализации. 
Материал, касающийся реализации гласных в безударных слогах, 
имеет большое теоретическое и практическое значение. Так, изучение 
этого материала наглядно демонстрирует учащимся то положение, что 
любой безударный гласный, кроме [у], — сигнал орфограммы (орфо-
грамма № 1). 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: