Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| и организаций.
В данной модели профильное обучение обучающихся конкретного общеобразовательного учреждения осуществляется за счет целенаправ- ленного и организованного привлечения и использования образователь- ных ресурсов иных образовательных учреждений и организаций. Оно может строиться в двух основных вариантах: 1) объединение нескольких общеобразовательных учреждений во- круг образовательного учреждения, обладающего достаточным матери- альным и кадровым потенциалом, способного стать «ресурсным цен- тром» для других школ; в этом случае каждое общеобразовательное учреждение данной группы обеспечивает преподавание в полном объе- ме базовых учебных предметов и ту часть профильного обучения (про- 31 фильные предметы и элективные курсы), которую оно способно реали- зовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подго- товку берет на себя «ресурсный центр»; 2) паритетная кооперации общеобразовательного учреждения с уч- реждениями общего, дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных обра- зовательных ресурсов; в этом случае учащимся предоставляется право выбора способов профильного обучения не только там, где он учится, но и в кооперированных с общеобразовательным учреждением образо- вательных структурах (заочные школы, дистанционные курсы, учреж- дения профессионального образования и др.). Выбор конкретной модели организации профильного обучения оп- ределяется, прежде всего, ресурсами, которыми располагает школа и ее партнеры, муниципальная система образования в целом. Возможна реализация смешанных моделей, когда часть обучаю- щихся старших классов реализуют свои индивидуальные учебные пла- ны в одном общеобразовательном учреждении, а другая часть старше- классников использует образовательные возможности сети. В Пояснительной записке к проекту нового Базисного учебного пла- на говорится, что «…выбирая различные сочетания базовых и профиль- ных курсов и учитывая нормативы учебного времени, <…> каждое об- щеобразовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план». На сегодняшнем этапе участники эксперимента дифференцированы по отдельным направлениям, перед ними поставлены разные задачи, важнейшие из которых следующие: — отработка механизмов формирования учебных планов по отдель- ным профилям, — методика формирования индивидуальных учебных планов, — анализ востребованности учебных предметов на базовом и про- фильном уровне в различных профилях обучения, — апробация учебно-методических материалов, — оценка эффективности разработанных элективных курсов, — оценка эффективности различных форм организации профильно- го обучения (внутришкольная, сетевая, использование ресурсных центров и др.). жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|