Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Грамматический принцип реализуется в регулярном и системати-
ческом сопоставлении. Сопоставление, или сравнение, являясь универ- сальным приемом в дидактике вообще, особенно полезно для о с о з - н а н н о г о восприятия материала. «Сравнение есть основа всякого понимания», — писал К. Д. Ушинский. Сопоставление используют для сравнения члена предложения и части речи, словосочетания и предло- жения, односоставного и двусоставного предложения, типов сказуемо- го, членов предложения и типов придаточных предложений и др. Логический (смысловой) принцип играет первостепенную роль при определении главного и зависимого слова в словосочетании, выделении главных и второстепенных членов предложения, главной и придаточной части в сложноподчиненных предложениях, при нахождении приложе- ния и определяемого существительного и т. д. Правильное смысловое понимание, например, бессоюзного сложного предложения необходимо для его верного пунктуационного оформления. Здесь уместно сказать, что точно так же как в курсе морфологии параллельно изучаются и за- крепляются различные виды орфограмм, в курсе синтаксиса изучаются правила пунктуации, относящиеся к каждой конкретной синтаксической теме. Так, например, умение оперировать такими логическими катего- риями, как «причина» и «следствие», поможет учащемуся правильно выбрать один из двух знаков препинания — двоеточие или тире. Анализ интонации и правильное интонационное оформление син- таксических конструкций (например, использование перечислительной интонации при однородных членах простого предложения, в некоторых бессоюзных сложных предложениях и т. д.) оказывается крайне важной при изучении некоторых синтаксических тем. Это относится и к рас- смотрению видов простых предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске), и при разграничении, например, однородных и неоднородных определений, и при изучении сложносо- чиненных и бессоюзных сложных предложений, когда от разного пони- мания смысла предложения и от соответствующей интонации будет зависеть пунктуация. «Установление отношений между знаками препи- нания и интонацией и, наоборот, между интонацией и знаками препи- нания является главным направлением в организации работы учащихся над интонацией» 9 . Учитель постоянно должен обращать внимание уча- щихся на правильность интонации (помогая «услышать» наличие или 9 Власенков А. И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. М., 1973. С. 197. 425 отсутствие пауз, повышение или понижение голоса) и на соблюдение логических ударений, добиваясь выразительного чтения текста. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|