Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| догматический.
Некоторые методисты отмечают, что целью обучения орфографии яв- ляется выработка навыка, то есть автоматизированного, а не пропус- каемого через сознание написания слов и их форм. Так, А. В. Текучев в своем учебнике «Методика русского языка в средней школе» пишет, что «для того, чтобы быть орфографически грамотным, не допускать орфографических ошибок, недостаточно знать принципы орфографии, правила, уметь объяснить написание слов — все эти знания и умения надо обратить в навык» 11 . Однако это соображение не представляется бесспорным. Навык может быть выработан только в том случае, если написание слова не требует анализа грамматической формы, семантики слова или контекста его употребления, однако многие правила построе- ны именно на таком анализе. Таково, например, правило правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, где для правиль- ного написания необходимо проанализировать не только видовую при- надлежность глагола, но и наличие зависимых слов. Таковы правила правописания не с разными частями речи, выбор написания -тся и - ться и многие другие правила. Методика обучения орфографии базируется на следующих прин- ципах: — изучение орфографии в тесной связи с изучением фонетики, мор- фемики, морфологии и синтаксиса; — сопоставление различных явлений (звук и буква, фонема в силь- ной и слабой позиции); — структурно-семантический принцип (опора на знание состава и значения морфем в слове). Изучение орфографии невозможно без опоры на знания и умения, полученные в процессе изучения всех разделов науки о языке. Правила 11 Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980. С. 299. 476 орфографии в своих формулировках опираются на умения различать сильную и слабую позицию гласных и согласных (проверяемые и не- проверяемые гласные и согласные), делить слово на слоги и морфемы (правила переноса), определять морфемный состав слова и его часте- речную принадлежность (о и ё в разных типах морфем разных частей речи, правописание важнейших приставок и суффиксов слов разных частей речи и другие правила), определять наличие или отсутствие у слова зависимых слов (н и нн в причастиях и отглагольных прилага- тельных, написание не со словами разных частей речи), различать собст- венные и нарицательные имена (правописание прописной и строчной буквы) и т. д. Работа по изучению орфографии опирается на использование всех видов памяти — зрительной, слуховой, моторной: при переводе устной речи в письменную учащиеся отождествляют различно звучащие мор- фемы, зрительно и моторно запоминают написание отдельных морфем и целых слов, особенно словарных. Систематичность в занятиях орфографией и сознательность в ов- ладении навыками правописания рассматриваются в методике в качест- ве основных требований к изучению орфографии 12 . жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|