Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

2) нереализованная валентность, 
3) нарушение границ предложения (например, неправомерное разде-
ление сложноподчиненного предложения или нанизывание простых пред-
ложений), 
4) нарушение порядка слов, 
5) неверное употребление деепричастного оборота, 
6) неправильное использование местоимений, порождающее много-
значность высказывания, 
7) неверное введение цитат. 
В этой работе используются следующие типы упражнений: 
1) составить словосочетания из заданных слов (согласовать слова в 
словосочетании, употребить нужный падеж при управлении); 
2) обратить внимание на управление глаголов в тексте; 
3) найти неправильное управление синтаксических единиц; 
4) исправить ошибки в намеренно необразцовом тексте. 
Работа над синтаксическими нормами смыкается с работой над тек-
стом как основной единицей речи: внимание уделяется средствами свя-
зи предложений в тексте, группировке предложений в абзацы и т. д. 
Приведем примеры упражнений по синтаксису, имеющих отноше-
ние к развитию речи. 

 Образуйте словосочетания и запишите их. Расскажите об их строении. 
Оплатить (расходы), уплатить (проезд), добиться (пр..знание), заслужить 
(похвала), удостоиться (внимание), обсуждать (статья), обсуждение (ста-
тья), поделиться (опыт), крепк.. (кофе), благодарен (друг), отчет (работа), 
отзыв (книга), рецензия (статья), удосто..н (награда), досто..н (уважение). 
(Задание из комплекса 1) 

 Придумайте и запишите предложения с данными сочетаниями слов, исполь-
зуя их как обстоятельства; слова в скобках поставьте в нужном падеже. Об-
стоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, 
выделите запятыми. 
Согласно (указание главного инженера); в случае (возможная неисправ-
ность); ввиду (сильный шторм); вследствие (полученная травма); несмотря 
на (непредвиденные задержки в пути); при наличии (свободные места); бла-
годаря (поддержка товарищей); вопреки (советы брата); в силу (сложив-
шиеся накануне обстоятельства). 
Какие из записанных вами предложений характерны для делового стиля ре-
чи? Что придает этим предложениям стилевую окраску? 
(Задание из комплекса 2) 

 Прочитайте текст Л. Н. Толстого, предварительно обозначив повышение-
понижение голоса, паузы. Какая мысль выражена в этом тексте? С помощью 
каких синтаксических средств? 
517

Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот 
тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали 
камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую про-
бивающуюся травку, как ни дымили каменным углем и нефтью, как ни обре-
зывали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною 
даже и в городе. 
(Задание из комплекса 3) 
Обогащение словарного запаса
и грамматического строя
речи учащихся 
Как уже было сказано, в методике развития речи различают понятия 
«правильная речь» — речь, соответствующая нормам литературного язы-
ка, и «хорошая речь» — речь коммуникативно целесообразная (соответ-
ствующая задачам и ситуации общения), богатая, точная и выразительная. 
Работа по обогащению словарного запаса и грамматического строя 
речи учащихся служит для формирования речи точной, богатой и вы-

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: