Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Комплекс 2
Учебно-методический комплекс 2 имеет нетрадиционную для шко- лы структуру и состоит из трех компонентов: единого учебника по тео- рии для 5–9 классов, учебных пособий с практическими заданиями для каждого класса и учебных пособий по развитию речи для каждого клас- са. Структура этого комплекса поясняется авторами в программе следу- ющим образом: основной лингвометодический принцип данного учеб- ного комплекса состоит в системном линейном изложении теории. Новый тип учебника выполняет не только учебную, но и справочную функцию, поскольку в одной книге сосредоточен весь теоретический материал от фонетики до синтаксиса за все классы среднего звена средней школы. Сборник задач и упражнений предназначен для формирования умений и навыков, а также для систематизации изученного. И учебник теории, и сборник задач и упражнений содержат материал по культуре речи, но в концентрированном виде он содержится в пособии «Русская речь». Авторы заявляют, что все компоненты комплекса связаны между собой, в результате чего комплекс являет собой единый учебник в трех частях. Рассмотрим устройство каждого компонента комплекса. Учебник «Русский язык: Теория: 5–9 классы» содержит, как уже бы- ло сказано, линейное изложение теории русского языка и орфографиче- ские и пунктуационные правила, изучаемые в 5–9 классах. Содержание 60 учебника таково: после сведений об учебнике идет большой «Вводный курс», который повторяет сведения о языке, полученные учащимися в начальной школе. Далее следует основной курс, предваряемый сведе- ниями об основных разделах науки о русском языке и о понятии лите- ратурного языка. Материал основного курса построен линейно и содер- жит следующие разделы: фонетика, графика, морфемика, лексика, мор- фология, синтаксис и пунктуация, предложения с чужой речью, общие сведения о языке. После основного курса помещены приложения: спи- сок изученных орфографических правил с ссылкой на соответствующий параграф, список изученных пунктуационных правил с ссылкой на со- ответствующий параграф, памятка по всем видам разбора с указанием порядка действий и примером. В учебнике имеется 5 видов пиктограмм следующего содержания: теоретические сведения для осмысления; правила, которые надо запом- нить; справочный материал; знак «Контролируй себя! Обрати внима- ние!», материал по развитию речи. Весь материал структурирован в параграфы, которые начинаются с определения или раскрытия теоретического понятия. Отдельные темы приводятся в виде таблиц, например типы спряжения и склонения, виды обстоятельств и др. в тексте, помимо основного шрифта, использована разрядка, примеры оформлены курсивом. В некоторых параграфах име- ются картинки, образно и наглядно иллюстрирующие теорию. В текст параграфа включены специальные однотипные картинки, изображаю- щие школьные словари, соответствующие изучаемому материалу. В верхней части страницы некоторых параграфов помещен портрет ви- дающегося лингвиста-русиста с кратким обзором его исследовательской деятельности. На форзацах учебника помещены значки для обозначения разных видов морфем, членов предложения, схем простого и сложного предложения, предложения с прямой речью. О целесообразности создания учебника-справочника, единого для 5–9 классов, ученые-методисты говорили давно; еще в 1943 году Л. В. Щерба высказывал мысль, что каждый учащийся должен быть снабжен систематической грамматикой русского языка без упражнений, но с примерами. Необходимость создания учебника-справочника связа- на с тем, что ученик, обучающийся по отдельным для каждого класса учебникам, не имеет возможности быстро (а при условии, что учебники библиотечные, — и вовсе) обратиться к материалу, изученному в пред- шествующие годы. Но очевидно, что создание единого учебника для 5– 9 класса ставит перед его авторами много задач: при подаче материала необходимо учесть возрастные особенности учащихся — тот факт, что в период с 5 по 9 класс учащиеся взрослеют: пятиклассник совсем ребе- нок, девятиклассник почти взрослый человек. Исходя из этого, форма 61 предъявления материала и даже графическое оформление разделов долж- ны меняться на протяжении всего учебника. Эта проблема в данном учебнике, к сожалению, решена недостаточно удачно. Учебное пособие «Русский язык: Практика: Сборник задач и упраж- нений» предназначено для усвоения теории и выработки умений и на- выков. Эти учебные пособия существуют в двух вариантах: для каждого класса в отдельности или же (в более ранних изданиях) для 5, 6–7 и 8–9 классов. Эти учебные материалы идут вслед за учебником в расположе- нии и порядке тем и состоят из упражнений и задач, которые обозначе- ны специальной пиктограммой. Условные обозначения те же, что и в учебнике теории. На форзацах даны орфограммы и пунктограммы. В конце книги помещены приложения: толковый, орфоэпический и ор- фографический словари, включающие слова, над значением, произно- шением и правописанием которых учащиеся работают в этом классе. Учебное пособие «Русская речь» также имеет две формы предъявле- ния: отдельно для каждого класса или (в более ранних изданиях) для 5– 7 и 8–9 классов. Оно устроено следующим образом. Почти в каждом параграфе дан теоретический материал, который, как объясняет автор в предисловии к пособию, не предназначен для заучивания, в отличие от правил в учебнике по теории. Наиболее важные слова выделены раз- рядкой. Помимо теории, пособие содержит задания и упражнения. К наиболее сложным из них даны ответы (эти задания помечены звездоч- кой); в конце книги помещены памятки, которые помогают справиться со сложными заданиями. Однотипные задания помечены буквой В (вари- ант), что обозначает, что из них можно выполнить одно, по выбору учащегося. В конце пособия приведен указатель с ссылкой на страницу и оглавление. На форзацах помещены рисунки, изображающие разные речевые ситуации. В пособии много картинок. Учебник, состоящий из трех книг, параллельно используемых для изучения русского языка в каждом классе, создает определенные слож- ности как для ученика, так и для учителя. Ученику, выполняющему за- дания и упражнения, для теоретической справки необходимо обратить- ся к другой книге. Кроме того, носить с собой три книги вместо одной просто тяжело. Учитель же при работе с этим комплексом получает го- раздо меньше методической поддержки, должен проявить при подго- товке и проведении урока гораздо большую самостоятельность, чем при преподавании по первому учебному комплексу. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|