Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Анализ текста учебника
| Слово учителя — это развернутое высказывание учителя на уроке.
При объяснении нового материала слово учителя является запланиро- ванным и должно быть логичным, мотивированным и доступным в по- нимании. Учащиеся 5–7 классов способны воспринимать непрерывное выступление учителя продолжительностью до 20 минут, учащиеся 8–9 классов — до 30 минут, старшеклассники могут воспринять лекцию, продолжающуюся весь урок. При подготовке к устному выступлению необходимо помнить о том, что у учеников средних классов основной является зрительная память, поэтому любое объяснение учителя должно сопровождаться записями на доске, желательно использование схем, таблиц, рисунков, причем цветные иллюстративные материалы воспри- нимаются и запоминаются лучше, чем черно-белые. 97 Слово учителя как метод используется не только при объяснении нового материала, но и при закреплении и обобщении, особенно если обобщения требует значительный по объему материал. Слово учителя может быть незапланированным — в том случае, ес- ли оно представляет собой разъяснение не понятого учащимися мате- риала или ответ на вопрос ученика. Анализ текста учебника при объяснении нового материала являет- ся не основным, но важным методом работы. Учащиеся должны уметь самостоятельно освоить новый материал по не насыщенному подроб- ными разъяснениями источнику. Учитель контролирует эту работу, оп- рашивая учеников и выясняя, в полной ли мере воспринят материал, ясны ли термины, осознаны ли примеры. Чтение учебника как первич- ный канал восприятия нового материала в большей мере оправдано при изучении орфографико-пунктуационных тем. Необходимость такого метода работы возникает практически у каждого ученика при пропуске занятия по болезни. Анализ текста учебника как основной метод полу- чения знаний заложен в комплексе 3, где отсутствует теоретический ма- териал, не включенный в какое-либо упражнение и не сопровожденный заданиями. Теоретический материал представлен в виде упражнений с пометой «Учитесь читать и пересказывать лингвистический текст». Учащимся предлагается прочитать текст, ответить на вопросы, переска- зать текст. Такой метод преподнесения знаний обусловлен заявленной авторами речевой направленностью учебного комплекса 3. Представля- ется, что роль слова учителя, а также эвристических методов получения знаний в данном комплексе недооценена. В большом количестве случаев учитель, выбравший догматический путь объяснения нового материала, комбинирует методы слова учителя и анализа текста учебника. Ученикам предлагается в процессе объясне- ния нового материала рассмотреть иллюстрации учебника, прочитать определение или правило, рассмотреть примеры. Для объяснения нового материала помимо догматического пути воз- может путь э в р и с т и ч е с к и й, при котором ученик принимает ак- тивное участие в получении нового знания. Методами такого пути при объяснении нового материала являются беседа с учителем и самостоя- тельный анализ языкового материала. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|