а) анализ текста:
— составление плана,
— анализ композиции, стиля,
— озаглавливание;
б) продуцирование текста:
— сочинение,
— изложение,
— творческий диктант.
Методика проведения этих видов работ рассмотрена далее.
Орфографические и пунктуационные («правописные») умения и
навыки формируются применением следующих основных методов:
— вставление пропущенных букв, раскрытие скобок.
— нахождение орфограмм и пунктограмм,
— объяснение условий выбора (объяснение
учащимся, почему он
так пишет),
— списывание,
— диктант.
Подробное описание данных
методов проводится в главах, посвя-
щенных методике орфографии и пунктуации.
Формирование умений и навыков происходит в несколько этапов:
1) первичное закрепление обычно проходит в одновременной работе
всего класса над репродуктивными упражнениями, то
есть упражне-
ниями по образцу, над пересказом теоретического материала, составле-
нием плана параграфа; здесь уместны
такие виды письменных работ,
как «комментированное письмо», предупредительные диктанты зри-
тельно-слухового и слухового типа;
2) проверка наиболее важного и трудного
материала может осуще-
ствляться через самостоятельный подбор учащимися примеров,
прове-
дение различных видов осложненного списывания,
объяснительных,
выборочных диктантов, диктантов «Проверяю себя», разных видов раз-
бора лингвистического материала;
3) творческое закрепление осуществляется через выполнение про-
дуктивных упражнений: осложненное списывание творческого характе-
ра, творческий, свободный диктант, написание изложений и сочинений.
На этом этапе возможна дифференцированная работа, например по кар-
точкам, что приводит к обобщению материала.
102
