Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

Звуки и буквы.
Графика 
У школьников, как, впрочем, и у взрослых людей, восприятие зву-
чащей речи сильно деформировано знанием графического облика слова 
и часто воспринимается через него. Научение различению буквы и зву-
ка как в теории, так и на практике — значительная и сложная задача 
курса фонетики. Эта задача имеет несколько аспектов. 
Буква — графический знак для обозначения звучащей речи на пись-
ме. Ученики должны четко представлять себе, что буква — это рисунок, 
картинка, что ее нельзя произнести, а можно только зрительно воспри-
нять и написать. В связи с этим необходимо обсудить неправильность 
выражений типа Он не произносит эту букву. 
Особое внимание на различении звуков и букв фиксирует комплекс 3. 
В нем в виде упражнения с пометой «Учитесь читать и пересказывать 
лингвистический текст» дан следующий материал: 
«Устная речь — это речь произносимая и слышимая, а письмен-
ная — это речь записанная и читаемая. Устная речь намного древнее 
письменной. Более того, письменная речь возникла сравнительно не-
давно, на базе устной речи, поэтому для звуков подобраны соответст-
вующие условные знаки — буквы, а не наоборот. Устная речь состоит 
из звуков, которые сами по себе ничего не значат. Только складываясь 
в определенном порядке в слова, они обозначают предметы, явления, 
действия <…>». 
Ученики должны прочитать текст и ответить на вопросы: Чем устная 
речь отличается от письменной? Какая речь древнее? Какими средства-
ми передается устная речь, а какими письменная? 
Полученные в ходе выполнения этого упражнения знания закрепля-
ются выполнением упражнения с таким заданием: 

 Спишите, раскрывая скобки и выбирая подходящее по смыслу слово. Сде-
лайте вывод. 
(Устная, письменная) речь появилась раньше (устной, письменной). (Уст-
ная, письменная) речь состоит из звуков, которые в определенной порядке 
складываются в слова. (Звуки, буквы) изобретены для закрепления (устной, 
письменной) речи на бумаге <…>. 
Для различения букв и звуков запись последних необходимо осуще-
ствлять только в транскрипционных скобках. Необходимо обратить 
внимание учеников на то, что ряд букв не используется как транскрип-
ционные знаки (йотированные гласные буквы). 
В курсе фонетики учащиеся повторяют алфавит, уже, безусловно, им 
известный. В связи с его изучением необходимо еще раз зафиксировать 
внимание учеников на названии букв алфавита, на том, что о буквах 
158

алфавита надо говорить в женском роде (гласная, согласная буква); при 
повторении алфавита целесообразно обсудить с учащимися вопрос о том, 
в каких жизненных ситуациях человеку необходимо знание алфавита (при 
пользовании каталогами разного рода, словарями и т. д.). Ученики долж-
ны уметь воспроизвести алфавит не только с начала до конца, но и с 
любой буквы. 
В русском алфавите 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная и 2 графиче-
ских знака — ъ и ь. Целесообразно обратить внимание учащихся на то, 
что буквы лишь условно могут быть названы гласными и согласными 
— в соответствии с тем, для обозначения каких звуков они преимуще-
ственно предназначены. Так, гласная буква после согласной выступает 
не только для обозначения качества гласного звука, но и для обозначе-
ния твердости или мягкости предшествующего согласного (ср.: мал — 
мял). 
Графика определяется во всех трех комплексах как наука, изучаю-
щая обозначение звучащей речи на письме. Это определение относится, 
строго говоря, не ко всем языкам, а только к языкам с фонографическим 
типом письма (в противоположность, например, иероглифическим ти-
пам письма, где иероглифами передаются значения, закрепленные за 
словами), типу нашего письма данное определение соответствует впол-
не. Русская графика имеет специфические особенности, касающиеся 
обозначения мягкости согласных на письме, обозначения звука [j] и 
употребления графических знаков. Графика устанавливает правила на-
писания для всех слов, она изучает знаки письма (буквы) в их повсеме-
стном употреблении, то есть графика определяет, как единицы языка 
передаются во в с е х словах и частях слов. В отличие от правил орфо-
графии, которые устанавливают написания конкретных классов слов и 
их частей, правила графики всеобщи. К сожалению, четкого разграни-
чения сфер графики и орфографии в учебниках не проведено, и ученики 
имеют обычно неясное впечатление о различиях между объектом этих 
дисциплин, а также затрудняются сформулировать особенности русской 
графики. 
Особенности русской графики затрудняют понимание учащимися 
возможных различий между графическим и фонетическим обликом сло-
ва. Так, ученики должны уметь описать графическое и фонетическое 
различие таких, например, пар слов, как мол — мёл: на письме эти слова 
различаются гласными буквами, в произношении — твердостью и мяг-
костью согласного звука. 
В конце изучения раздела фонетики учащиеся должны уметь пока-
зать основные количественные и качественные закономерности соот-
ношения букв и звуков в русском языке. Так, они должны знать, что 
159

между буквами и звуками в слове возможны следующие количествен-
ные соотношения: 
1 буква — 1 звук: стол (в данном слове, строго говоря, буква о обо-
значает не только качество гласного звука, но и твердость предшест-
вующего парного согласного, но в школьном курсе учитывается только 
обозначение мягкости согласных и не описывается обозначение их 
твердости; корректным примером одно-однозначного соответствия яв-
ляется пример шов); 
1 буква — 2 звука: яма; 
1 буква — 0 звука: солнце, мышь; 
1 буква — признак звука (мягкость согласного): конь; 
1 буква — 1 звук + признак другого звука: мял; 
2 буквы — 1 звук: моется, несся; 
Учащиеся должны также знать о том, что как гласные, так и соглас-
ные буквы могут обозначать в разных словах или формах слов звуки 
разного качества, например буква а в словах час и часы, обозначающая 
звуки [á] и [и]. И наоборот: один и тот же звук может быть обозначен 
разными буквами, например безударный [а], обозначенный в словах 
сама и сома буквами а и о. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: