Нарисуйте предметы, которые могли бы иметь такие фонетические подписи:  [гвос’т’], [jош], [уч’эбн’ик].  

Подберите по 4–5 слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность 
русского ударения. 
Задание закрепляет знание об особенностях русского ударения (раз-
номестность и подвижность) и служит для получения нового знания: 
через анализ языкового материала учащиеся приходят к выводу, что 
ударение может различать формы одного слова. Ценные дополнением к 
этому заданию могут быть слова, показывающие, что ударение может 
различать также разные слова (мука, замок и др.). 

 Прочитайте, проверив себя по орфоэпическому словарику, сделав пометы по 
образцу: ан[т]енна. 
Антенна, ателье, депо, интернат, модель, сессия, темп, шоссе, майонез, 
прогресс, шинель, бутерброд, бассейн, крем, термин, компьютер, дефис, 
тире. 

 Произнесите данные слова правильно, в соответствии с орфоэпическими 
пометами. 
[шт]о, [шт]обы, коне[шн]о (и другие). 
Эти два задания направлены на овладение орфоэпическими норма-
ми. Большое количество заданий такого рода объясняется общей рече-
вой направленностью комплекса 3. 

 Назовите буквы и звуки в каждом из данных слов: столб, потрать, сдать, 
брось, каша, нож, жизнь, стог. 
Образец: встань: в — [ф], с — [с], т — [т], а — [а], н — [н’], ь — нет звука. 
Учитель должен обратить внимание на некорректность записи об от-
сутствии звукового значения у буквы ь: в данном случае ь употреблен 
для обозначения мягкости [н’]; отсутствие фонетической нагрузки у ь 
представлено в том случае, когда он употреблен после непарных по 
мягкости согласных в функции обозначения грамматической формы 
(режь, ночь). 

 Прочитайте данные слова группами. В каком случае е, ё, ю, я обозначают 
один звук? Два звука? Почему? Подберите по 2–3 подобных слова к каждой 
колонке. 
лень
ехать 
 
поездка
съезд 
салют 
южный
решают
вьюга 
вперёд 
ёжик 
 
поёт 
 
ружьё 
мять
Ялта 
 
приятный 
объявит 
Это задание позволяет повторить и обобщить знания о позициях, 
в которых йотированные гласные буквы имеют разное фонетическое зна-
чение (гласный + мягкость предшествующего согласного; два звука в на-
чале слова, после гласных и после разделительных знаков). Самостоя-
185

тельный подбор примеров по каждой из групп служит для проверки 
осознанности материала. 

 Письменно покажите, какие звуки служат для различения данных слов. А 
как это отражается на письме? 
Образец: мо[л] — мо[л’]. 
Цел — цель, угол — уголь, мал — мял, вёл — вол, люк — лук, был — бил. 
Это задание направлено на формирование умения различать буквы 
и звуки. В нем представлены слова, которые различаются на письме 
одними буквами, а в произношении — другими звуками, например: 
слова мал и мял различаются гласными буквами, но согласными звука-
ми. 

 Запишите первое предложение орфографически, а второе, наоборот, фоне-
тически. Произношение каких слов вы можете объяснить? 
1. [кап’эл’к’и ас’эн’н’эвъ туманъ с’т’и
э
кал’и з’б’и
э
р’ос]. 
2. Я один ночью иду по глухому лесу. 
Как уже говорилось, комплекс 3 предлагает работать с транскрип-
циями не только слов и их фрагментов, но и целых предложений, что цен-
но и позволяет увидеть разницу между грамматическим и фонетическим 
словом (см., например, второе из предложенных в этом задании пред-
ложений). Учителю надо обратить внимание на неправильность фоне-
тической транскрипции в первой фразе (безударные [э] в словах капель-
ки и осеннего). 
Как мы видим, специфика комплекса 3 состоит в том, что в связи 
с его общей речевой направленностью основной упор сделан на ор-
фоэпию. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: