Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Новые слова (неологизмы)
Данный материал представлен в учебных комплексах следующим образом. Комплекс 1 предлагает следующий материал по этой теме. С развитием науки, техники, общественной жизни появляются раз- личные новые предметы домашнего обихода, орудия труда, машины, но- вые представления о мире. Вместе с ними в языке возникают и новые слова, называющие их, — неологизмы. Словарный состав обогащается за счет появления новых слов. Так, слово космонавт возникло в связи с полетом 12 апреля 1961 года на корабле «Восток» Ю. А. Гагарина. Комплекс 2 содержит следующий теоретический материал. Историческое развитие общества, развитие науки и техники, литера- туры и искусства, изменения в повседневной жизни вызывают появле- ние новых слов, которые называются неологизмами (фломастер, тре- нажер). К неологизмам относятся не только совершенно новые, но и ранее известные слова, которые приобрели новые значения (разрядка напряженности). Комплекс 3 представляет эту тему следующим образом. Несмотря на отмирание многих слов, лексика русского языка не только не уменьшается, а непрерывно расширяется, поскольку в языке «безотказно действуют два мощных способа пополнения словарного запаса: словообразование и заимствование». При изучении данной темы учитель должен опираться на следую- щий теоретический материал. Устаревшим словам противопоставлены неологизмы — новые сло- ва, новизна которых ощущается говорящими. На этот чрезвычайно шат- кий критерий выделения неологизмов из ряда слов, уже вполне вошед- ших в литературный язык, необходимо обратить особое внимание. Так, если люди старшего поколения воспринимают слово космонавт, приве- денное в качестве примера в комплексе 1, как относительно новое, воз- никшее на их памяти, то учащиеся его никак не могут воспринять как неологизм, поэтому в качестве иллюстративного материала это слово не подойдет. Учитель должен обновлять иллюстративный материал, при- 210 чем делать это можно с помощью самих учеников, которые без особого труда называют новые слова, появляющиеся ежегодно в связи с разви- тием новых технологий. Неологизмы делятся на языковые и авторские. Языковые неологизмы — это слова, которые возникают как назва- ния для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще назва- ний в языке или как новые названия для уже существующих предметов или понятий. Языковые неологизмы возникают следующими способами: 1) лексические — в языке возникает новое слово, новая лексическая единица. Это заимствования (пейджер, спонсор, дайжест) или возник- новение нового слова по существующим в языке словообразовательным моделям от «старого» слова (география → лунография) или неологизма- заимствования (маркетинг — маркетинговый, компьютер — компью- терный, компьютерщик, компьютеризация); 2) семантические — у уже имеющегося в языке слова возникает но- вое значение, например, чайник — ‘неспециалист со слабыми навыками чего-либо’, штрих — ‘паста для исправления текста’, раунд — ‘фаза переговоров’. В дальнейшем это значение может оторваться и образо- вать новое слово-омоним. Комплекс 2 обращает внимание учащихся на обе этих группы неоло- гизмов, комплекс 1 — только на лексические неологизмы, а параграф комплекса 3 посвящен преимущественно словообразованию, причем ис- следуемые в нем слова неологизмами не являются. Если предмет, понятие, явление, называемое неологизмом, быстро становится неактуальным, неологизм может не успеть стать общеупот- ребительным словом, освоиться языком, и это слово может сразу уйти в пассивный словарный запас, став историзмом. Такая судьба постиг- ла многие неологизмы времен нэпа, первых лет перестройки (коопе- ратор, ваучер). Языковые неологизмы используются в основном как номинативное средство, хотя в некоторых художественных произведениях они могут придавать выразительность тексту. Языковые неологизмы используются носителями языка в их повсе- дневной речи, многим известны и понятны. Если существование языко- вого неологизма оправданно, довольно скоро неологизм входит в ак- тивный словарный запас и перестает осознаваться как новое слово. Од- нако создание новых слов, словотворчество возможно и в иных ситуа- циях: художественное слово, ситуация дружеского общения, речь ребен- ка, еще не до конца овладевшего лексическим запасом русского языка. Взрослый человек, поэт, писатель сознательно прибегает к словотвор- честву, чтобы сделать свою речь более выразительной или чтобы обы- 211 грать богатые словообразовательные возможности языка, ребенок дела- ет это бессознательно. Результаты такого словотворчества носят назва- ние индивидуальных (контекстуальных, авторских) неологизмов. Употребляя слово, неизвестное другим носителям языка, говорящий или пишущий, как правило, не придумывает слово с новым корнем, иначе он не будет понят окружающими. При создании авторских неоло- гизмов создаются слова производные, слова, составленные из морфем, уже существующих в языке и известных его носителям. Слова эти соз- даются по определенным словообразовательным моделям — образцам, по которым созданы реальные слова языка. Модели могут быть продук- тивными, то есть такими, по которым в современном языке создаются слова, и непродуктивными — не употребляющимися для создания но- вых слов в современном языке. Образованные по продуктивным моде- лям авторские неологизмы называются потенциальными словами. Они легко понимаются всеми, как бы заполняют «лакуны», не заполненные реальными словами, например, у Маяковского серпастый, молотка- стый паспорт, рука миллионопалая. Иногда авторские потенциальные слова становятся реальными словами, входят в литературный язык. Так, например, в русский литературный язык вошли слова маятник, насос, притяжение, созвездие, рудник, чертеж (из работ М. В. Ломоносова), промышленность, влюбленность, рассеянность, трогательный (из про- изведений Карамзина). Если авторские неологизмы создаются по непродуктивным моделям или с нарушением словообразовательных законов языка, они называют- ся окказионализмами. Эти слова трудно воспринимаются, иногда они просто непонятны, часто они используют уникальные суффиксы рус- ского языка. Таковы, например, окказионализмы Велимира Хлебникова: резьмо (ср.: письмо), владавец (ср.: красавец), лебедиво (ср.: огниво), «Баллада о Джаббервогах» Л. Кэрролла, например в переводе Н. Дему- ровой (Варкалось. Хливкие шорьки пырялись по наве…). Авторские неологизмы в школьном курсе лексикологии не рассмат- риваются, однако этот материал интересен для учащихся и вызывает неизменный интерес. Через сопоставление двух текстов — содержащего языковые неологизмы (отрывок из газетной статьи или пособия к ком- пьютерной программе) и содержащего авторские неологизмы (см. тек- сты указанных авторов) можно рассмотреть с учащимися функции не- ологизмов разных типов. Тему «Неологизмы» необходимо связать с темой «Устаревшая лек- сика»: устаревание многих слов (архаизмов) связано с появлением за- меняющих их неологизмов (ср.: ЭВМ — компьютер). Устаревшая лексика и неологизмы находят отражение не только в специальных словарях, но и в словарях толковых (со специальными 212 пометами), однако надо дать понять учащимся, что новое слово фикси- руется в толковых языках по большей части тогда, когда оно уже пере- стает осознаваться как неологизм и в полной мере входит в лексику рус- ского языка. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|