Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Проверяю себя
- [ ], ( где ) и ( ).
| Комментированное письмо (диктант) можно проводить двумя спо-
собами. Учитель диктует, все пишут в тетрадях, а ученик у доски пишет и вслух поясняет, как надо писать, или комментатор-ученик сам не пи- шет, а, стоя перед классом, свои пояснения старается совместить с письмом учащихся. При проведении диктанта «Проверяю себя» 13 учебная инициатива исходит не от учителя (как при объяснительном), а от учащихся. Со- мневаясь в каких-либо написаниях, они сами ставят перед классом во- просы или в конце диктанта, или после определенного фрагмента раз- 13 См. Кобозев А. И. Новый вид диктанта «Проверяю себя». М., 1965. 494 битого на части текста. Так как этот вид диктанта пишется без предва- рительного объяснения орфограмм и пунктограмм, то и место его — на более высоком этапе формирования умений и навыков. Диктант «Проверяю себя» можно проводить с грамматическими заданиями. Например, в 9 классе при закреплении темы «Сложно- подчиненные предложения с несколькими придаточными» дается за- дание: найти в тексте диктанта такие предложения и объяснить гра- фически пунктограммы в них. Образец: Непривычному человеку тяжело в таком лесу, где мохнатые ветви образуют над головой сплошной свод и сквозь него только кое-где про- сматриваются клочки иссиня-голубого неба. [ ], (где ) и ( ). Методика проведения этого вида работы такова: учитель диктует два-три предложения. Учащиеся должны записать и в нужном предло- жении объяснить графически постановку знаков препинания. Учитель, обходя класс, просматривает у нескольких учеников тетради и одного из них вызывает к доске. Пока он выписывает на доске предложение и чертит схему, учащиеся продолжают записывать под диктовку следую- щие два-три предложения. Когда работающий у доски готов, учитель прерывает работу класса и дает возможность всем остальным задать ему вопросы по пунктуации и орфографии. При этом учитель должен держать ситуацию «под контролем», следя за правильностью ответов (и по существу, и по форме) и при необходимости корректируя их. Если такой диктант проводится часто, то ученики начинают свободнее ис- пользовать лингвистическую терминологию. Далее у доски другой уче- ник, а класс продолжает работу с учителем. При таком «льющемся» опросе учитель имеет возможность проверить работу нескольких чело- век, а если текст диктанта будет предварительно записан на магнито- фон, то контроль со стороны учителя станет более эффективным, а кро- ме того появляется возможность выставить отметки сразу нескольким ученикам, поработавшим у доски. В методике выделяют неспециальные орфографические упражне- ния. К ним относятся задания, требующие постановки слов в форму с определенным окончанием при образовании форм слова, словосочета- ний и предложений, а также диктанты, предусматривающие работу с исходным текстом: выборочные, творческие, свободные. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|