Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- И. И. Срезневского
- В. И. Водовозов , С. Я. Стоюнин , Л. И. По- ливанов , Н. Ф. Бунаков
- Ф. Ф. Фортунатова
- А. М. Пешковский
| К. Д. Ушинский (1824–1870). К. Д. Ушинский исследовал психофизио-
логическую природу обучения, много писал о воспитательных задачах педагогики, поставил перед учителем задачу научить учеников учиться: «… следует передать ученику не только те или иные познания, но и раз- вить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя приоб- ретать новые познания». Основные его труды — учебники «Детский мир» и «Родное слово» — обращены к начальной школе. К. Д. Ушин- ский пишет о том, что на начальном этапе обучения русский язык явля- ется главным предметом; его преподавание преследует три цели: «во- первых, развить в детях ту врожденную душевную способность, кото- рую называют даром слова; во-вторых, ввести детей в сознательное об- ладание сокровищами родного языка и, в-третьих, усвоить детям логику этого языка, то есть грамматические его законы в их логической систе- ме». К. Д. Ушинский выступал за систематическое изучение граммати- ки как базы для развития логического мышления детей и как основу для развития речи учащихся. Он же предложил систему изложений и сочи- нений, значение которых в развитии речи оценивал очень высоко. К этому же периоду относится деятельность И. И. Срезневского (1812–1870), больше известного как автора словаря древнерусского языка, но ему принадлежат и методические работы: «Об изучении род- ного языка вообще и особенно в детском возрасте» (1860), «Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведени- ях» (1871) и др. 10 Конец XIX — начало XX века — период особенного расцвета мето- дики. В это время работают В. И. Водовозов, С. Я. Стоюнин, Л. И. По- ливанов, Н. Ф. Бунаков и многие другие. Этот период завершает обобщающий труд А. Д. Алферова (1862–1919) «Родной язык в сред- ней школе. Опыт методики» (1911). Автор рекомендует не ограничи- ваться в школе изучением литературного языка, а изучать язык народа, фольклор и диалекты. Особое внимание А. Д. Алферов уделил разви- тию «личного языка» учащегося, сочинению, творчеству — как и Ушинский. В начале XX века усилилась научно-лингвистическая направлен- ность в методике русского языка. К этому времени относится деятель- ность Ф. Ф. Фортунатова, выступившего в 1903 году перед работника- ми народного образования с докладом «О преподавании грамматики рус- ского языка в средней школе»; А. А. Шахматова, принявшего участие в организации съездов преподавателей русского языка в 1904–1917 гг.; Д. Н. Овсяннико-Куликовского, автора учебников русского языка в 1907–1917 гг. В это же время, а также после революции, активно занимается мето- дикой А. М. Пешковский (1878–1933). Его крупнейший лингвистиче- ский труд «Русский синтаксис в научном освещении» был задуман как учебник для средней школы. В работе «Школьная и научная граммати- ка» (1914) А. М. Пешковский писал о разрыве между наукой о языке и его школьным изучением, критиковал сложившееся в школе положе- ние, при котором грамматика стала «служанкой орфографии». Изучение грамматики имеет, по мнению А. М. Пешковского, особую ценность потому, что «основным отличием литературного говорения от естест- венного является <…> сознательное пользование языковыми средства- ми <…> Грамматика же (в своей описательной части) как раз и занима- ется переводом подсознательных языковых явлений в сознательные». А. М. Пешковский боролся за эксперимент в школе, против консерва- тизма и шаблона в преподавании. В 1922–1925 годах А. М. Пешковский пишет интереснейший учебник в 3-х томах «Наш язык». Вопросами школьного преподавания русского языка занимался и жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|