ГЛАВА 9. Метод как категория методики

Существует два уровня методов обучения: общедидактический уро-
вень (применимый ко всем учебным предметам) и частнодидактический 
уровень. 
На общедидактическом уровне можно выделить следующие группы 
методов: 
1. Объяснительно-иллюстративные методы: учащемуся разными 
способами предъявляется информация, а он эту информацию воспри-
нимает, осознает, запоминает. 
2. Репродуктивные методы: учащийся выполняет предложенные за-
дания, направленные на воспроизведение уже полученных им знаний. 
3. Методы проблемного изложения: перед учащимся ставится про-
блема и раскрывается путь и логика ее решения; учащийся, следя за 
этой логикой, усваивает этапы решения проблемы. 
4. Частично-поисковые методы: учащийся решает поставленную за-
дачу, используя наводящие вопросы или самостоятельно, но под кон-
тролем преподавателя. 
Возможна классификация методов по различным основаниям. 
Основанием для классификации методов может служить источник 
получения знаний. В этом случае выделяются следующие методы: сло-
во учителя, анализ материала учебника, беседа с учителем, анализ фак-
тов, работа с учебником, работа с компьютером, использование нагляд-
ных пособий (схем, таблиц). 
Другим основанием для классификации методов может служить ди-
дактическая цель, лежащая в основе того или иного этапа обучения; 
в результате такого разделения выделяются обучающие методы, методы 
контроля изученного. 
Основанием для классификации методов может быть путь позна-
ния, законы мышления и логики. В соответствии с этим выделяют 
методы дедукции и индукции, аналогии, сопоставления и противопос-
тавления, анализа и синтеза. 
Возможны и иные классификации методов (одних только определе-
ний метода существует более двухсот). По этим классификациям один и 
тот же метод попадает в разные классификационные ряды. 
Применительно к русскому языку методы представлены своими 
ч а с т н о д и д а к т и ч е с к и м и разновидностями. Так, например, 
методы контроля могут осуществляться в виде разного рода диктантов, 
сочинений, изложений, то есть видов работ, характерных для изучения 
именно русского языка. 
Кроме понятия метода, существует понятие методического прие-
ма — частного по отношению к методу понятия, представляющего со-
бой звено в процессе применения метода. Так, например, при использо-
вании такого метода запоминания материала, как конспектирование 
95

слова учителя или материала параграфа, целесообразно использовать 
такие методические приемы, как стандартное для всех учащихся класса 
сокращение сквозных терминов (РЯ — русский язык, ЛЯ — литератур-
ный язык, N — норма) или записывание примеров с новой строки с от-
ступом от края страницы. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: