План урока может иметь вид:  — графика,  — схемы,  — конспекта (записи-описания).  135

График учитывает лишь временные границы каждого этапа работы 
на уроке, схема отражает только сами этапы, а свободная запись-опи-
сание (конспект) представляет собой развернутый подробный ход урока 
в целом. Составление именно таких подробных планов входит в задачу 
студента-практиканта. Собственно работа над конспектом урока начи-
нается с плана и завершается уточнениями, которые вносятся в план 
после завершения работы над конспектом. 
Конспект урока — деловой документ, имеющий свою, особую, 
форму. Обычно именуется следующим образом: 
Конспект урока, 
даваемого по русскому языку студентом-практикантом 
(фамилия имя отчество), 
в школе № .... классе.... 
дата 
Схема самого конспекта выглядит, как правило, так: 
1. Тема урока. 
2. Цель урока. 
3. План урока. 
4. Ход урока. 
5. Приложения (схема расположения записей на доске, карточки для 
индивидуального опроса, таблицы и т. п.). 
Раскроем содержание каждого из указанных пунктов. 
Тема определяется в соответствии с тематическим планом и в ши-
роком смысле определяется программой по русскому языку для средней 
школы (см. соответствующий параграф учебника). 
Цель урока — это ответ на вопрос, каковы задачи данного урока (то 
есть зачем учитель идет на урок). Обычно в конспекте цель урока выра-
жается несколькими инфинитивными предложениями. Приведем не-
сколько примеров: 
Пример 1. 
Тема: Имена существительные, употребляемые только в форме мно-
жественного числа. 
Цель: а) познакомить учащихся с именами существительными толь-
ко множественного числа; 
б) провести работу по предупреждению ошибок в определе-
нии рода этих существительных. 
Пример 2. 
Тема: Вид глагола. 
Цель: а) дать понятие о виде как грамматической категории; 
б) сообщить способы различения видов глагола; 
136

в) познакомить со способами образования глаголов одного ви-
да от другого и видовыми парами. 
Пример 3. 
Тема: Приставки на -З (закрепление материала). 
Цель: а) повторить общее правило правописания приставок в рус-
ском языке и приставок на -З в частности; 
б) сопоставить слова с приставкой С-, слова с приставками на 
З— и слова с оглушением З в корне (низкий); 
в) скорректировать орфографическое правило для приставок 
на -З. 
Посмотрим, что может стоять за такими пунктами на примере по-
следней темы. 
Повторение правописания приставок как значимых частей слова 
должно напомнить учащимся об основном принципе русской орфогра-
фии — морфологическом (= морфематическом = фонемном), то есть 
о том, что независимо от произношения письменная подача каждой 
приставки остается единообразной, например: 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: