Россия. Перейдем к рассмотрению отечественного опыта

73 
ствует установка на обучение всех детей, находящихся на терри-
тории РФ, независимо от регистрации у родителей (см. письмо 
Минобрнауки «О правилах приема в общеобразовательные учре-
ждения» от 28 июня 2012 года). Эта установка предопределена 
Конституцией РФ и Конвенцией ООН о правах ребенка, которую 
Россия ратифицировала. Поэтому после приема ребенка в школу, 
по истечении трехмесячной регистрации, администрация школы, 
по идее, не имеет права требовать ее продления.
Контакт ребенка-мигранта с одноклассниками может 
быть затруднен из-за невозможности общения на русском языке, 
не знания правил поведения, что порождает конфликты, неприяз-
ненное отношение и т.д.
Дети-мигранты часто сталкиваются с целым комплексом 
проблем: недостаточная развитость навыков общения, проявле-
ния «мигрантофобии», трудности освоения школьной програм-
мы, сниженная самооценка.
К психолого-педагогическим проблемам адаптации к новой 
образовательной среде следует также отнести сложности отно-
шений детей-мигрантов с учителями: устойчивая ориентация 
мальчиков-мигрантов на гендерное превосходство, потеря тради-
ционных норм поведения и замена их девиантным, ксенофобия 
среди учителей. 
Семья в разрешении подобных проблем практически не мо-
жет помочь ребенку, т.к. родители-мигранты сами не знают рус-
ского языка, не знакомы с нормами, правилами и традициями 
России. Любые знания, которые ребенок черпает из семьи, бли-
жайшего окружения как первичного маленького мира входят в 
понятие – первичная социализация. Значит, можно предупредить 
подобные трудности с помощью, воздействия на процесс социа-
лизации, т.е. усвоения норм и ценностей общества. 

74 
Значительную помощь в процессе адаптации ребенку может 
оказать разработка программ, ориентированных на знакомство с 
русским языком, традициями народов России, психолого-
педагогическую подготовку к школе. 
Инофоны – это учащиеся, принадлежащие иной языковой и 
культурной общности, чем большинство коренного населения 
страны, в которой они проживают и получают образование. Со-
циализация и интериоризация, т.е. присвоение общеизвестных 
знаний, у детей протекает очень интенсивно, поэтому именно на 
это можно сделать ставку при организации обучения и воспита-
ния детей мигрантов. 
Основные направления социальной работы с детьми из семей 
мигрантов представлены комплексно в таблице 3.2. 
Таблица 3.2 

жүктеу/скачать 1.1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: