Учебное пособие отражает содержание курса «Педагогические теории, системы, технологии»

341

4. 
   Помочь педагогам и воспитанникам овладеть метода­ми релаксации (расслабления), точечного массажа и самомассажа.
   
5. 
   Стремиться к соблюдению обучающимися правил лич­ной и общественной гигиены.
   
6. 
   Проводить занятия с подростками и детьми, отнесен­ными по состоянию здоровья к специальной медицин­ской группе.
   

• 
  знакомство и изучение семьи, выяснение наследствен­ных и хронических заболеваний ребенка;
  
• 
  изучение здоровья ребенка с помощью медицинских карт, консультаций у сельского врача;
  
• 
  изучение психического состояния ребенка, особеннос­тей его характера, темперамента с помощью тестиро­вания и гороскопа для детей;
  
• 
  составление совместно с родителями, учителем физ­культуры и врачом личной программы питания, зака­ливания, дыхательных и физических упражнений для каждого подростка;
  
• 
  оказание помощи обучающимся в разработке и орга­низации режима жизнедеятельности;
  
• 
  изучение классными руководителями, педагогами и администрацией школы (и развитие подобной потреб­ности у подростков) литературы по точечному масса­жу, самомассажу, релаксации, рецептов народной ме­дицины;
  
• 
  с помощью учителя физкультуры разрабатывать фи­зические упражнения для физкультминуток и подвиж­ных игр на больших переменах.
  

• 
  проведение бесед о режиме, самоорганизации детей, обучение подростков точечному массажу, рецептам на­родной и нетрадиционной медицины, овладение мето­дами релаксации («пельминга»), проведение на уро­ках и переменках физкультминуток;
  
• 
  проведение бесед о личной и общественной гигиене, стремление к соблюдению ее каждым воспитанником;
  

• 
  ведение антиалкогольной и антиникотиновой пропа­ганды, разъяснение социальных и физиологических последствий наркомании;
  
• 
  проведение профилактической работы по предупреж­дению несчастных случаев с детьми, травм и венери­ческих заболеваний;
  
• 
  обучение способам доврачебной помощи, оказанию пер­вой медицинской помощи при несчастных случаях и травмах;
  
• 
  организация и проведение спортивных соревнований, экскурсий на природе, походов в выходные дни и мно­годневных туристических комбинированных путеше­ствий, подвижных игр в классе и на свежем воздухе, спортивных семейных праздников;
  
• 
  рассмотрение вопросов, связанных с установлением лимита времени на выполнение домашней работы, с дозировкой домашнего материала, количества пись­менных работ, корректировкой учебных программ.
  

Основные цели и задачи:

1. 
   Формировать познавательные интересы школьников.
   
2. 
   Расширять кругозор во внеурочное время.
   

1. 
   Оказывать помощь ученику, имеющему проблемы в знаниях.
   

3. 
   Изучение индивидуальных особенностей ученика.
   

1. 
   По возможности изучения работы учащихся на уроке путем посещения занятий, наблюдения за детьми.
   
2. 
   Выявление учебных возможностей и затруднений уче­ника:
   

• 
  особенности мышления, умение выделять главное, его самостоятельность;
  
• 
  умение рационально планировать свою учебную дея­тельность;
  
• 
  отношение к учению;
  

• 
  интересы, склонности;
  
• 
  осознание необходимости учебной деятельности;
  
• 
  работоспособность;
  
• 
  уровень ЗУН;
  

• 
  мотивы, необходимые для улучшения качества обуче­ния.
  

• 
  состояние здоровья;
  
• 
  отсутствие бытовых условий;
  
• 
  проблемы в знаниях;
  
• 
  недостатки преподавания;
  
• 
  отсутствие интереса к предмету;
  
• 
  отсутствие определенных учебных навыков;
  
• 
  отсутствие внимания, воли;
  
• 
  особенности мышления.
  

4. 
   Организация совместной работы с учителями-предмет­никами, завучем («малые педсоветы»).
   
5. 
   Организация консультативной помощи по предметам нуждающимся в ней ученикам.
   

4. 
   При работе с классным коллективом желательны:
   

• 
  организация познавательных бесед и игр (заочные пу­тешествия, викторины);
  
• 
  организация экскурсий в музеи, театры с последую­щим обсуждением;
  
• 
  проведение диспутов, помогающих развивать диалоги­ческое мышление, нащупывать свой взгляд на мир, выдвигать необычные гипотезы;
  
• 
  обучение диалогу на уроке, что способствует подготов­ке детей к творческому труду.
  

«Общение»

1. 
   Стремиться войти в среду общения детей, понять по­ложение каждого в ней.
   
2. 
   Научиться корректировать отношения между людьми и подростками.
   
3. 
   Помочь детям в обретении культуры общения, куль­туры поведения.
   
4. 
   Стремиться научиться самим и научить детей быть этичными по отношению к другим.
   

1. Право участия в общешкольных делах и в работе вне

• 
  дружба с параллельным классом, со старшими и млад­шими учащимися;
  
• 
  участие в общешкольных мероприятиях: праздниках, походах,вечерах;
  
• 
  постижение общечеловеческих ценностей (жизнь, мама, Родина, семья, природа) на уроках и во внеурочное время.
  

• 
  переписка с ровесниками из ближнего и дальнего за­рубежья;
  
• 
  встречи с интересными людьми;
  
• 
  организация различных акций милосердия, благотво­рительных концертов;
  
• 
  турпоходы, экскурсионные поездки по России и стра­нам Содружества Независимых Государств.
  

• 
  изучение ребят: их взаимоотношения, проблемы в об­щении;
  
• 
  изучение стилей взаимоотношений родителей с деть­ми, положение ребенка в семье;
  

• 
  проведение тестирования и социометрии, выявляющих взаимоотношения ребят в классе, «лидеров» и «геро­ев» класса, индивидуальные черты характера ребен­ка, его проблемы в общении;
  
• 
  создание условий для коррекции отношений ученика с товарищами, взрослыми, родителями;
  
• 
  создание условий для самоутверждения ребенка в кол­лективе.
  

• 
  формирование у детей коммуникативной культуры, со­здание благоприятного психологического климата в классе, семье;
  
• 
  проведение «огоньков», походов, вечеров отдыха, на­правленных на развитие речи, способности эмоцио­нально отзываться на переживания товарищей и дру­гих людей;
  
• 
  проведение практикумов по этикету, где бы ребята учились адекватному стилю и тону общения, прави­лам и культуре поведения в обществе;
  
• 
  проведение тренингов по общению;
  
• 
  проведение бесед и дискуссий, лекций по общению; изучение книг Д. Карнеги, принципов и способов об­щения с людьми, предложенных им.
  

1. 
   Создать зону отдыха для восстановления физических и духовных сил.
   
2. 
   Развитие способностей и интересов.
   
3. 
   Свободное обращение с замечательными людьми. Особенности сферы досуга:
   

1. 
   Форма и содержание досуга не навязываются школь­никам, а добровольно выбираются ими.
   
2. 
   Досуговая деятельность строится на принципах само­управления, ребята сами выступают организаторами своего досуга.
   
3. 
   Разумно чередуются нагрузки и формы организации досуга (от шумной дискотеки к спокойному общению школьников в кругу).
   

— изучение потребностей ребят, их интересов;

.— выявление заинтересованности детей в занятиях тех или иных секций или кружков;

— стремление узнать, какая нужна помощь детям.

Эту информацию классный руководитель получает от родителей, от руководителей кружка, секции, клуба, от самого ученика, от школьного психолога (путем тестиро­вания, выявления его интересов, желаний), от товари­щей по классу и друзей.

Изучив индивидуальные интересы ребят, классный ру­ководитель стремится помочь ученикам в решении их проблем.

В работе с классным коллективом классный руково­дитель стремится:

— проводить работу по организации досуга вместе с ре­

• 
  расширять познавательный и культурный кругозор учащихся (экскурсии, предметные вечера, встречи, дис­путы, конкурсы, посещение кино, театров);
  
• 
  участвовать в общественно-значимой деятельности (эко­логия, охрана памятников);
  
• 
  укреплять здоровье — по желанию воспитанников орга­низовывать спортивные праздники, игры, соревнова­ния, туристические походы, экскурсии в лес, парк, за пределы села, на берег реки, моря;
  
• 
  укреплять семейные связи. По желанию ребят созда­вать семейные клубы, кружки, организовывать празд­ники, семейные беседы, вечера отдыха;
  
• 
  способствовать изучению обычаев, обрядов (участие в народных праздниках, организация кружков народ­ной игрушки, рисунка, традиций; историческое крае­ведение, беседы);
  
• 
  предлагать воспитанникам участвовать в национальных государственных праздниках, поисковой работе;
  

• 
  по желанию ребят организовывать коллективную твор­ческую деятельность класса (творческие дела, «ком-мунарские сборы»);
  
• 
  исходя из потребностей и желаний детей, организовы­вать добровольную и трудовую деятельность с элемен­тами экономической целесообразности, предлагать уча­стие в ученических кооперативах, кружках техничес­кого творчества «Умелые руки», «Сделай сам», в ра­боте летних трудовых лагерей;
  
• 
  создавать условия для творческой самореализации в организации спортивной, художественной, техничес­кой деятельности.
  

• 
  классному воспитателю желательно не изолировать свой класс от школьной жизни, так как это может привести к групповому эгоизму;
  
• 
  актив класса может работать в содружестве с органа­ми общешкольного самоуправления;
  
• 
  классный коллектив может участвовать в разработке общешкольных мероприятий, экскурсионной, турис­тической работе;
  
• 
  классный коллектив может участвовать в общешколь­ных праздниках, трудовых акциях, районных мероп­риятиях.
  

«Образ жизни»

1. 
   Стремление обновить работу с родителями, добиваться реализации того, чтобы в основу этой работы лег вопрос о культуре общения между поколениями, о престиже на­родных традиций в воспитании.
   
2. 
   Направить усилия родителей на помощь своему ребен­ку стать полноценным человеком.
   
3. 
   Помочь в организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей.
   

3. Способствовать повышению педагогической культуры родителей.

5. Помочь родителям в воспитании нравственности школь­ников.