Учебное пособие по практической грамматике немецкого языка для студентов III курса Лингвистического института

Bis bald und herzliche Grüße Deine Marianne

(nach Erich M. Remarques „Drei Kameraden“)

Bei der Rekonstruktion des Briefes von Frau Hasse helfen Ihnen folgende Verben: sagen, spüren, versichern, erwidern, erklären u. a.

ÜBUNG 13. Stellen Sie sich bitte folgende Situation vor:

Ihre Freundin und Sie sitzen vor dem Fernseher. Plötzlich beginnt eine Fernsehsendung in der englischen Sprache. Auf dem Bildschirm erscheinen zwei sympathische Gesichter: einer jungen Lady und eines jungen Mannes mit einem Bart. Sie hören die Stimme der jungen Dame: “Alexander Boys is a young filmdirector, who has just taken part in a filmfestival abroad...” Sie sind darauf gespannt, was weiter geschieht. Sie verstehen aber kein einziges Wort Englisch! Sie wenden sich an Ihre Freundin, die Englisch spricht: "Erzähl mir bitte, worüber sie sprechen! Die Freundin beginnt so: "Sie sagt (berichtet,), dass... (indirekte Rede)". Der genaue Text des Interviews:

A. B.: Aber selbstverständlich. Wir sind alle daran interessiert, auch andere Filme gemeinsam zu produzieren.

I.: Wann beginnen Sie mit der Arbeit an Ihrem neuen Film?

A. B.: Eigentlich hat die Arbeit schon begonnen. Im Laufe von einem Monat haben wir viele Sänger interviewt. Das ist aber erst der Anfang. In der nächsten Zeit haben wir viel zu tun.

I.: In den letzten Jahren haben Sie einen großen Fortschritt gemacht. Dürfte ich Ihnen noch mehr Erfolg wünschen?! Good luck, Mister Boys!

A. B.: Vielen Dank! Auf Wiedersehen !

Zu Hause denken Sie bitte nach, vielleicht fallen Ihnen noch welche Situationen ein, wo der Mensch gezwungen ist, die indirekte Rede zu gebrauchen. Spielen Sie auch sie im Unterricht.

Это происходило во времена Тридцатилетней войны. Судья Игнатий Доллингер был известен по всей Швабии своей ученостью. Анна, бывшая служанка в доме богатого швейцарца Цвингли, владельца кожевенной мастерской, спасла во время вражеского нашествия ребенка своих хозяев и воспитала его как родного. Когда родная мать ребенка, бросившая его в свое время, похитила его у Анны, та обратилась к судье с просьбой, чтобы он помог ей возвратить ребенка. Она не сказала судье, что этот ребенок ей не родной. Выслушав Анну, судья пробормотал, чтобы она ступила на то место в комнате, куда падал свет сквозь узкое окно. Судья посмотрел ей в лицо и сказал, что она может уходить. На другой день судья вызвал Анну и крикнул ей, когда она еще стояла на пороге, почему она умолчала о том, что хочет получить кожевенную мастерскую. Анна спокойно ответила, что речь идет не о мастерской, а о ребенке и что ее ребенку мастерская не нужна. Судья опять спросил Анну, действительно ли это ее ребенок. Анна тихо повторила, что она мать ребенка, что она хочет воспитывать его, по­ка он не будет знать всех слов, но что сейчас он знает только семь. Судья кашлянул смущенно и сказал, что суд состоится в следующую субботу.

На суд явились обе женщины. Судья обратился к фрау Цвингли с вопросом, не потеряла ли она тогда, когда убили ее мужа, голову и не бросила ли она своего ребенка. Та обиженно отвечала, она не бросала своего ребенка и полагает, что ни одна мать не может этого сделать. Судья заявил, что будет принимать решение по способу, о котором он читал в ста­рой судебной книге. Он велел слуге провести на полу меловой круг, куда должны были стать обе женщины. Они должны были взять ребенка за руки. Судья сказал, что та из женщин, которая больше любит ребенка, силь­нее потянет его к себе. Сильным рывком фрау Цвингли вытянула ребенка из мелового круга. Увидев это, судья заявил, что ребенок принадлежит Анне, так как Цвингли не побоялась разорвать его на части.

(по Б. Брехту)

* * *

* * *

Auf einer Geburstagsparty wurde ein Gast gebeten, zu Ehren des Geburtstagskindes eine kurze Ansprache, einen Toast, in russischer Sprache zu halten: es falle ihm sicher nicht schwer, da er seine Neujahrsferien in Moskau verbracht hatte. Der Gast bat sich eine kurze Bedenkzeit aus und verließ für eine Weile die Runde. Als er wieder kam, klopfte er an sein Glas und bat um Ruhe. Dann begann er ausdrucksvoll: "Serpuchow, Klin, Krasnaja gora! Mogilev, Witebsk, Visnij volocek! Starodub, Kromy, Koselsk, Bogoduchow, Podolsk, Nelidowo, Bobruisk, Pskow!!! "Und er hob sein Glas. Man klatschte, war zufrieden mit dem Gast und lobte den Toast. Niemand hatte bemerkt, dass dieser aus lauter Ortsnamen einer russischen Landkarte zusammengesetzt war.

ÜBUNG 16. Sprichwörter eines Volkes sind wirklich ein Schatz der Nation. In diesen kurzen, manchmal gereimten Minitexten ist die reiche Lebenserfahrung von vielen Generationen! Wir haben für Sie einige Sprichwörter gewählt und möchten Ihre Interpretation hören (Jede Generation hat ihre eigene Interpretation!). Also, was meint man, wenn man sagt:

16.1. Nach meinem Tode möge die Welt in Flammen aufgehen.

16.2. Nach dem Spiel will jeder wissen, wie man hätt` ausspielen müssen.

16.3. Wenn mancher Mann wüsste, wer mancher Mann wär, so täte wohl mancher Mann manchem mehr Ehr.

16.4. Glücklich ist, wer vergisst, was nicht mehr zu ändern ist.

16.5. Die Elster weiß wohl, wo sie überwintern soll.

Jedes Volk ist weise. Alle Völker sind weise. Dann könnte man vielleicht über die Weltweisheit der Menschheit oder über die Weltmoral sprechen? Suchen Sie bitte russische Sprichwörter, die den oben gegebenen entsprechen. Benutzen Sie Nachschlageliteratur.

ÜBUNG 17. Lesen Sie folgende Geschichte und organisieren Sie in der Gruppe einen Meinungsaustausch zum Hauptproblem. Worin besteht es? Für den jungen Helden der Geschichte und auch für Sie persönlich? Haben Sie etwas Ähnliches in Ihrem Leben nicht erlebt? Oder Ihr Freund? Eigentlich ist die Geschichte nicht zu Ende. Sprechen Sie auch darüber, wie sie ausgehen könnte. Zu Hause schreiben Sie bitte Ihre Version. Vergessen Sie nicht die indirekte Rede zu gebrauchen.

Beim Nachtessen sagt Frank: "Du, Vater". So plötzlich und so heftig kommt dieses "Du, Vater», dass alle am Tisch mit Essen aufhören und Frank anstarren. Es ist ganz still. "Ja?" "Ach nichts", sagt Frank hastig und schiebt die Kartoffeln auf dem Teller hin und her. "Nach dem Essen". Nach dem Essen sitzt der Vater vor dem Fernseher und wartet auf die Tagesschau. Frank ist am Tisch sitzen geblieben und sieht von der Seite das Bild. Eine Dame, die Wange in ein Frottiertuch geschmiegt, gurrt zärtlich: "Weißer geht es wirklich nicht mehr.» „Wolltest du mir nicht etwas sagen, Frank?“ Ich habe das Geld nicht genommen. Alle in der Klasse denken, ich sei ein Dieb. Nein, so kann er nicht anfangen.

"Und jetzt, meine Herren, beginnt das Rennen um die schnellste Rasur der Welt!"

Er muss zuerst erklären, dass in der Garderobe Geld gestohlen worden sei. "In der Garderobe ist Geld gestohlen worden.» "Wem? Dir?" Auf dem Bild rührt einer den Kaffee und rühmt das feine Aroma. Ich war es nicht. Ich war es nicht. Alle denken, ich sei es gewesen. "Nein. Nicht mir. Einem Kameraden". "Viel?" Ich war kurz draußen, aber ich war nicht in der Garderobe. "Ziemlich viel", sagt Frank und sieht zu, wie sich die Kinder kreischend um einen Tisch mit Mineralwasser drängen. „Könnte man den Fernseher nicht abstellen?“ „Die Tagesschau kommt gleich“, sagt der Vater. „Sprich nur...“ Die Uhr erscheint auf dem Bildschirm. Der Sekundenzeiger ruckt. "Alle denken, ich sei es gewesen", sagt Frank leise und starrt^: auf den Sekundenzeiger. Noch 15 Sekunden. Noch zehn. Fünf. Jetzt

18. 1.

1. 
   Его спросили, почему он не принимает участия в обсуждении этой проблемы.
   
2. 
   Студент переспросил преподавателя, когда должно быть сдано сочинение.
   
3. 
   Она поинтересовалась, кто из русских писателей мне больше всего нравится.
   
4. 
   Преподаватель удивился, почему так много студентов сегодня отсутствуют.
   
5. 
   Коллеги попросили студентку рассказать, как она работает над языком.
   
6. 
   Вчера было объяснено, что в четверг состоится интересная лекция.
   
7. 
   В деканате меня спросили, как работает наша группа.
   
8. 
   Преподаватель физкультуры сказал, что соревнования завтра и послезавтра.
   
9. 
   Он попросил, чтобы мы ему помогли на следующей неделе.
   
10. 
    Его сестра утверждает, что никогда не видела этого мужчину.
    

1. 
   У меня промелькнула мысль, что ты больше никогда не вернешься.
   
2. 
   Сообщение о том, что все члены экспедиции живы, обрадовало работников порта.
   
3. 
   Известие о том, что поезд опаздывает, огорчило нас.
   
4. 
   Надежда на то, что мы найдем выход из этой тяжкой ситуации, давала нам силы.
   
5. 
   Сомнение в том, что Петр бросил свою семью на произвол судьбы, заставило меня навести справки о нем.
   
6. 
   Вопрос, будет ли профессор продолжать сотрудничество с нами, остался открытым.
   
7. 
   Я спросил директора, будут ли награждены лучшие сотрудники предприятия. Его ответ был, что решение данного вопроса от него не зависит.
   
8. 
   Твое объяснение, как ты исправишь ошибки в проекте, показалось комиссии неубедительным.
   
9. 
   Мнение большинства было таково, что заслуги коллектива в докладе руководителя не были освещены должным образом.
   
10. 
    То, что он смог участвовать в этой акции протеста, было признанием его со стороны товарищей.
    

Wir haben mit Ihnen das Thema „Die indirekte Rede“ und die Möglichkeiten ihres sprachlichen Ausdrucks im Deutschen besprochen und mit Hilfe der Übungen versucht, das zu beherrschen. Füllen Sie die Tabelle bitte aus, damit Sie sich selber zeigen könnten, Sie hätten noch nicht vergessen, welche Zeitformen des Konjunktivs und des Indikativs zum Ausdruck der fremden Rede im Deutschen gebräuchlich sind:

1. 
   Welchen Modus gebraucht man in den Gliedsätzen mit dem irrealen Vergleich?
   
2. 
   Welche zeitliche Bedeutung haben die entsprechenden Zeitformen?
   
3. 
   Was muss man dabei streng beachten?
   
4. 
   Welche Verbformen und welcher Modus sind im Hauptsatz möglich?
   
5. 
   Welche Verbformen des entsprechenden Modus sind im Gliedsatz möglich?
   
6. 
   Wenn der Lehrer Sie bittet, der Gliedsatz ihrer syntaktischen Funktion nach zu analysieren, verstehen Sie ihn richtig? Woran denken Sie? Was gehört in das Feld des Begriffes "Analyse" in unserem Fall?
   
7. 
   Nach welchen formell-strukturellen Merkmalen kann man bestimmen, dass dieser Gliedsatz einen irrealen Vergleich enthält?
   

1. 
   Silvia spielte die Szene, als ob sie solch eine Lage selber erlebt hätte.
   
2. 
   Es war ein Zorn, eine Scham in ihr, und sie brannten sie, als ob sie mitten in der Hölle wäre.
   
3. 
   Als werfe sie eine Maske ab, so plötzlich veränderten sich die Züge der Frau nach Ludwigs Worten.
   

4. 
   Lucie saß da, als würde sie im nächsten Augenblick aufspringen und ihrer Empörung Luft machen.
   
5. 
   Sie (Agenten) machten Bewegungen, als hätten sie sich Finger und Mundwerk verbrannt.
   
6. 
   Das Haus machte den Eindruck, als wenn es schon seit langer Zeit verlassen wäre.
   
7. 
   Die Eltern taten, als wäre nichts geschehen oder als wüssten sie von nichts.
   
8. 
   Es war allen zumute, als hätten sie in diesem Kampf gesiegt.
   
9. 
   Es war beiden Kreaturen, wie wenn dieser herrliche Tag nie enden müsste und könnte.
   
10. 
    Es gibt nichts Unheimlicheres, als wenn man bei Mondschein das
    

4. 
   Der Eindruck war, als sei weit Schlimmeres noch in Vorbereitung.
   
5. 
   Als der Alte sich ächzend in seinen Sessel zurückwarf, schien es, als bedrückte ihn die heimliche Furcht bei diesen Racheträumereien, sie könnten nicht in Erfüllung gehen.
   

so, dass Sie entsprechend einen irrealen Vergleich durch einen Gliedsatz ausdrücken.

1. 
   Er kann sich ganz genau daran erinnern. Es ist erst gestern vorgefallen.
   
2. 
   In seiner Gesellschaft fühle ich mich wohl. Ich kenne ihn seit Jahren.
   
3. 
   Der Junge bewegte sich ungeschickt. Er hat nie vorher Ski gelaufen.
   
4. 
   Er widersprach eifrig. Er fühlte sich beleidigt.
   
5. 
   Das Wetter ist trübe. Es ist schon Herbst.
   
6. 
   Der Himmel wurde plötzlich dunkel. Es wird regnen.
   
7. 
   Der Hund lief vor dem Jäger her. Er wollte dem Jäger den Weg zeigen.
   
8. 
   Er ist sonnengebrannt. Er ist im Süden gewesen.
   
9. 
   Ich sah dieses Bild deutlich vor mir. Es hing vor meinem geistigen Auge.
   
10. 
    Monika lacht. Sie hat etwas Angenehmes gehört.
    

Muster. Drücken Sie den irrealen Vergleich aus. Denken Sie auch daran, worauf die Übung gezielt ist. Das zu verstehen hilft Ihnen die Analyse des Musters.

Muster:

• 
  Ist Erik krank?
  
• 
  Nein, er sieht nur so aus, als wäre er krank.
  
• 
  Nein, es scheint nur, als wäre er krank.
  
• 
  Nein, er macht nur so ein Gesicht, als wäre er krank.
  

1. 
   Ist Erika schnell gelaufen?
   
2. 
   Hat Helga ihren Urlaub im Süden verbracht?
   
3. 
   Friert Helmut?
   
4. 
   Fröstelt Bodo?
   
5. 
   Ist es schon Abend?
   
6. 
   Hat Erna den Gesang nicht gern?
   
7. 
   Hat Emmi heute nichts gegessen?
   
8. 
   Ist die Hausfrau in Eile abgereist?
   
9. 
   Hat Ingrid Fieber?
   

***

1. 
   Ist der Arzt mürrisch?
   
2. 
   Hat Ilse ihre Nachbarin nicht erkannt?
   
3. 
   Hat Monika etwas verloren?
   
4. 
   Ist dein Koffer schwer?
   
5. 
   Ist etwas Schreckliches geschehen?
   
6. 
   Wird es gleich regnen?
   
7. 
   Ist hier seit Monaten niemand gewesen?
   
8. 
   Ist er ihm böse?
   
9. 
   Hat Walter nie Sport getrieben?
   

Muster: a) Sie ist nicht reich.

1. a) Wolfgang ist kein Spanier.

b) Er war ein einziges Mal in Spanien.

c) Er lebte nie unter Spaniern.

d) Er hat nur einen Kurs besucht.

Aber er spricht spanisch,

2. a) Der Mann will nicht die Straßenbahn überholen.

b) Die Polizei ist nicht hinter ihm her.

c) Er muss nicht den letzten Zug erreichen.

d) Kein Tiger verfolgt ihn.

Er rennt aber die Straße entlang,...

3. a) Monika hatte meine Frage bestimmt erwartet.

b) In Wirklichkeit wusste sie die Antwort schon.

c) Wir sprachen nicht zum ersten Mal darüber (nie).

d) Sicher hatte sie den Namen schon oft gelesen.

Sie schaute mich aber überrascht an, ...

4. a) Es war erst gestern geschehen.

b) Erika hatte nie früher getanzt.

c) Das Fieber sank, und wir brauchen keinen Arzt.

d) Er starb viel zu jung.

Es schien,...

5. a) Der Polizist würde von einem Geschäftsmann bestochen.

b) An der Küste wird hauptsächlich Fisch gegessen.

c) Man vergleicht ihn zu oft mit Napoleon.

d) Die Flamme wurde vom Wind ausgeblasen.

Ich habe den Eindruck,...

1. 
   Der Mann war so riesig, als/als ob/als wenn...
   
2. 
   Der Junge hatte so ein zorniges Gesicht,...
   
3. 
   Dein Haar macht so einen seidigen Eindruck, ...
   
4. 
   Sein Mantel war so löcherig,...
   
5. 
   Sein faltiges Gesicht war,...
   
6. 
   Er sah so aus,...
   
7. 
   Meinem Freund war,...
   
8. 
   Der Wind war so eisig, ...
   
9. 
   Mir schien,...
   
10. 
    Tun Sie doch nicht so,...
    

1. 
   ..., als ob er noch nie etwas davon gehört hätte.
   
2. 
   ..., als hätte er nie etwas davon gehört,...
   
3. 
   ..., als wenn Sie nichts wüssten.
   
4. 
   ..., als ob du das Buch verlieren würdest.
   
5. 
   ..., als hätte er etwas vergessen.
   
6. 
   ..., als wäre sie reich.
   
7. 
   ..., als hätte sie drei Nächte nicht geschlafen.
   
8. 
   ..., als ob ihr Mann in Lotto gewonnen hätte.
   
9. 
   ..., als hätten sie uns nicht wiedererkannt.
   
10. 
    ..., als würde es bald regnen.
    

1. 
   Er isst Fisch mit den Fingern,...
   
2. 
   Er nimmt den Schweinebraten in beide Hände,...
   
3. 
   Er wischt sich die Finger am Tischtuch ab,...
   
4. 
   Er schmatzt beim Essen,
   
5. 
   Er wirft die Knochen auf den Fußboden,...
   
6. 
   Er trinkt die Suppe aus dem Teller,...
   
7. 
   Er legt die Füße auf den Tisch,...
   
8. 
   Er schneidet die Kartoffeln mit dem Messer,...
   
9. 
   Er trinkt den Wein aus der Tasse,...
   
10. 
    Er schneidet die Spaghetti,...
    

zart, schmackhaft, saftig, knusprig, aromatisch, würzig, frisch wunderbar, herrlich, fantastisch,...u. a.

Wenn Sie noch weitere Komplimente für Ihre Freundin formulieren würden, freuen wir uns.

DER ÜBERSETZER.

Ein Dieb, den man auf frischer Tat ertappt hatte, musste vor dem Richter erscheinen. Der Richter fragte ihn nach dem Namen, woher er komme und ob er den Diebstahl gestehe. Der Dieb beantwortete alle Fragen mit so seltsamen Lauten, als ob er ein Ausländer wäre. Der Richter glaubte, es sei Türkisch. Im Publikum fand sich ein Mann, der Türkisch sprach. Er wurde nach vorn gebeten, um zu übersetzen. Doch schüttelte er den Köpf, als der Dieb wiederum seine seltsamen Laute von sich gab, und sagte: "Mir scheint, als wäre es keinesfalls Türkisch, eher Russisch."

Eine Russin war ebenfalls zufällig anwesend, und sie wurde als Dolmetscherin nach vorn gebeten. Doch auch sie verstand kein Wort. Ihr Gefühl war, als sei es auf keinen Fall Russisch, eher Hebräisch. Man ließ einen Rabbi kommen. Dieser hörte sich die Laute an und sagte: "Es sieht so aus, als wenn es Spanisch wäre".

Eine Gerichtsschreiberin, die lange in Spanien gelebt hatte, versuchte zu dolmetschen, aber auch sie verstand die seltsame Sprache des Diebes nicht. Da erbot sich ein Polizist, dem das ganze Theater schon viel zu lange gedauert hatte, seinen Bruder zu holen, dieser spreche dreiundfünfzig Sprachen, eine davon werde gewiss passen.

Als der Polizist mit seinem Bruder zurückkam, quasselte der Dieb wieder seine seltsamen Worte, und der Bruder des Polizisten hörte sehr gut zu. Als der Dieb schwieg, sagte der Bruder: "Ich habe den Eindruck, als sei es ein chinesischer Dialekt, den ich ausgezeichnet verstehe". Er begann zu übersetzen. Der Dieb bekenne sich schuldig nicht nur dieses Diebstahls, sondern auch des Raubes in der Handelsbank und der Ermordung der alten Frau Klagemann. Er wolle endlich für alles büßen, am liebsten wolle er gehängt werden.

Der Dieb hatte bei den letzten Worten des Übersetzers so große Augen gemacht, dass es schien, als würde er gleich sterben. Plötzlich schrie er - deutsch und deutlich -, nein, nein, er wolle nicht gehängt werden. Den Diebstahl wolle er zugeben, dabei habe man ihn ja auch erwischt, aber sonst nichts anderes. Des Richters Lächeln war, als hätte er das Geständnis des Diebes längst erwartet. Er verhängte eine Strafe und setzte für den tüchtigen Übersetzer eine Belohnung fest.

Besondere Gebrauchsfälle des Konjunktivs im Satzgefüge.

Einen besonderen Gebrauchsfall des Konjunktivs im Satzgefüge stellen die Attributsätze und die Finalsätze dar.

l. Der absolute Gebrauch des Konjunktivs ist durch den potentialen Charakter der Aussage bedingt und bedeutet die Bezogenheit der Handlung auf den Redemoment. Das Präteritum Konjunktiv (seltener der Konditionalis 1) drückt die Nichtvergangenheit aus, das Plusquamperfekt Konjunktiv – die Vergangenheit. Das geschieht, wenn:

a) beide Elementarsätze die Irrealität ausdrücken.

Vgl.: Ich würde gern in einer Stadt leben, die in der Nähe des Meeres gelegen wäre.

b) nur der Gliedsatz potentiellen Charakter trägt; dabei bezieht er sich auf ein Negativpronomen oder ein Substantiv mit einer Negation.

c) der Attributsatz finale Schattierung zum Ausdruck bringt, d. h., er kann durch einen Finalsatz bzw. eine finale Infinitivgruppe ersetzt werden.

2. Über den relativen Gebrauch des Konjunktivs in den Attributsätzen sehen Sie SS 64-66.

Der Finalsatz vertritt eine Adverbialbestimmung des Zweckes (Zielangabe der Handlung des Hauptsatzes).

Er antwortet auf die Fragen: wozu? zu welchem Zweck? mit welcher Absicht?

Der Stellung nach sind die Finalsätze Nach- oder Vordersätze.

Der Verbindung nach sind sie konjunktional. Ihre Konjunktionen sind: damit, dass und auf dass.

Durch den Finalsatz werden der Wunsch, die Absicht oder das Tätigkeitsziel des Subjektes im Hauptsatz zum Ausdruck gebracht, die noch nicht verwirklicht sind. Eben darum entsteht hier die Möglichkeit verschiedene Modi zu gebrauchen: den Indikativ und den

Konjunktiv. Da sich die Handlung des Finalsatzes auf die nächste Zukunft oder auf die weitere (immer nachfolgende) Zeitperspektive bezieht, erscheinen in diesen Sätzen nur 4 Zeitformen: Präsens und Präteritum Indikativ und Präsens und Präteritum Konjunktiv. Ob diese Art des Gebrauches "absolut" oder "relativ" genannt werden könnte, ist heute noch eine Frage. Die Sprachwissenschaftler sind darüber nicht einig geworden.

Vgl.: Die Krankenschwester unterstützt den Kranken,

damit er nicht fällt, falle, fiele.

Die Krankenschwester unterstützte den Kranken, damit er nicht

fiel, fiele, fällt, falle.

Haben Sie, liebe Freunde, etwas bemerkt? Richtig, nicht alle erwähnten Zeitformen sind im ersten Beispielsatz angegeben. Manche fehlen. Welche? Wie meinen Sie, warum?
3. Erlebte Rede. Man unterscheidet vier Typen der Rededarstellung:

direkte Rede, indirekte Rede, Autorsprache und erlebte Rede.

Helene sagte, dass sie die Musik liebte. (indirekte Rede)

Helene saß ganz still. Wahrscheinlich liebte sie die Musik und schien darum aufgeregt zu sein. (Autorsprache)

Helene saß ganz still. Wie schade, dass sie so selten in die Philharmonie kam. Sie liebte doch die Musik von Kindheit an! (erlebte Rede).

„Die erlebte Rede ist die Darstellung der Gedanken und Gefühle der handelnden Personen in solch einer Form, als werden sie vom Autor(=Darsteller) miterlebt “- so bestimmt diesen Begriff die bekannte russische Linguistin E. Schendels. Das ist ein Kunstgriff des Schriftstellers, ein stilistisches Verfahren, das am Anfang des XX. Jahrhunderts zuerst in Frankreich ausgearbeitet war. Später erschien es auch in der deutschen Literatur. Thomas Mann war ein anerkannter Meister der erlebten Rede. Man gebraucht viele Signale der erlebten Rede: Frage- und Ausrufesätze, Ellipsen, Satzabbruch, besondere Wortwahl (Interjektionen, Partikeln, Dialektismen, Jargonismen, Lieblingswörter der handelnden Personen). Der Konjunktiv (oft der Konditionalis 1) ist auch ein Signal der erlebten Rede. Die erlebte Rede gestattet einen Einblick in die innere Welt der Werkfiguren, macht die Handlung des Werkes viel lebhafter und emotioneller.

Übungsteil

ÜBUNG 1. Beobachten Sie den Gebrauch der Modi in den Attribut - und Finalsätzen, bestimmen Sie seine Art.

a) 1. Holt sprach in einem Ton, der den Chef hätte reizen könnte. 2. Du hältst sicher eine Nachricht bereit, die mich überraschen könnte. 3. Der alte Kellner machte ein Gesicht, als hätte er nichts gehört. 4. Jemand stellte die Frage, ob Studenten die Ausländer betreuen würden. 5. Ich kenne niemanden, der mir jetzt helfen könnte. 6. Es gab keinen Menschen im Saal, der dem Dichter nicht zugehört hätte. 7. Gib mir eine Aufgabe, die mir interessant wäre. 8. Schreib an die Eltern einen Brief, der sie trösten könnte. 9. Gib mir ein Buch, das ich noch nicht gelesen hätte.

b) 1. Der Kellner bekam zwanzig Mark Trinkgeld, damit er wüsste, mit wem er es zu tun hatte. 2. Sie möchte etwas recht Hübsches sagen, damit man freundlich mit ihr ist. 3. Gib Acht, dass du dich nicht verletzt. Ziele gut, dass du auf den ersten Schuss den Apfel treffest. 4. Er schlug die Leine auf den Rücken des Pferdes, dass es schneller lief. 5. Die Zuhörer verloren sich in dem weiten Saal, der nur mäßig erhellt war, auf dass die Vorhänge auf der Bühne besser beleuchtet seien.