(И) Метод
«Диаграмма Венна».
На обеих сторонах двух пересекающихся кругов записываются характеристики сравниваемых объектов.
|
Подумай
1. Сравните линейный алгоритм и алгоритм ветвления. Найдите сходства и различия по диаграмме Венна.
|
Учащиеся в парах оценивают
друг друга в соответствии с уровнем парной работы
с помощью
метода
«Большой палец».
|
Интерактив ная доска Учебник
|
|
И на пересечении записываются общие черты, которые имеют оба объекта.
Размещая задания для сравнения в этой диаграмме, учащиеся проявляют заинтересован- ность, так какони осваивают сложную операцию мышления, такую как
сравнение.
|
2. Придумайте алгоритмы по представлен ным блок- схемам. Дескрипторы: сравнивает линейные алгоритмы и алгоритмы ветвления. Придумывает алгоритмы по представлен ным блок- схемам.
|
|
|
Конец урока 31-45 мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия. (И) Метод «Цветы».
Каждому ученику будут выданы три разноцветных бумажных цветка. Затем учащиеся обобщают свои мысли в одном предложении на протяжении всего урока. В конце урока они должны дать зеленый цветок тому, кто помогал больше всех, желтый – наиболее вежливому ученику и красный – ученику, который лучше всех слушал.
У кого будет самый большой букет? Вы можете оставить цветок себе.
(Проводится взаимная оценка и самооценка.)
|
Интерактив ная доска Учебник
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика,
индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных
способностей ученика.
|
Метод
«Большой палец».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая
оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
