Урок 1/1 7 класс 03. 09. 2010 г. Тема урока: Что изучает география материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю

На каждой парте лежат карточки № 1, № 2. Ведется общая работа с классом.

• 
  объекты, пользуясь условными знаками;
  
• 
  расстояния;
  
• 
  направления;
  
• 
  абсолютную высоту отдельных точек, сравнивать склоны по крутизне.
  

• 
  координаты: вершина Эверест, озеро Эйр, горы Аппалачи;
  
• 
  глубины и высоты: Бенгальский залив, Южно-Атлантический хребет, море Фиджи, горы Тибет, Прикаспийская низменность, пустыня Сахара, Бразильское плоскогорье.
  

В курсе 7 класса мы будем продолжать изучение физической географии. Мы познакомимся с природой нашей планеты. Узнаем, как люди открывали и осваивали новые земли. Подробнее изучим свойства оболочек Земли. Мы научимся работать с различными географическими картами, таблицами, картинами.

1. 
   чтение вслух вступительной статьи учебника на с. 3;
   
2. 
   анализ содержания на с. 317;
   
3. 
   анализ Приложения на с. 311.
   

1. Первое, с чем мы познакомимся, это названия и расположение частей света, островов и материков (континентов).

Материки, или континенты, представляют собой крупнейшие массивы суши, со всех сторон окруженные водами Мирового океана. Их общая S= 149 млн км², или 29% земной поверхности (рис. 2 учебника, с. 6).

Материков всего шесть, и по размерам их можно выстроить в следующем порядке: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Показ учителем материков по физической карте мира.

Каждый материк уникален. Они отличаются друг от друга своеобразием природы, географическим положением, размерами, конфигурацией, строением поверхности и историей развития.

2. Согласно распространенной ныне теории, первые люди появились миллионы лет назад в Африке и оттуда стали расселяться по всей Земле. Природе человека присуще неодолимое любопытство: ему очень хочется знать, что находится за ближайшим поворотом, что скрывают горы, закрывающие горизонт. Многих мореплавателей и путешественников звали в путь романтика и очарование неведомого, манил в дорогу напев детской песенки: «За горы и долы мы в даль полетим».

Сегодня на уроке мы узнаем имена великих ученых и путешественников, их открытия и исследования. Узнаем, как накапливались географические знания о Земле.

2. Работа с текстом учебника.

Задание. Используя текст учебника, заполните таблицу.

Основные этапы накопления знаний о Земле.

Этапы	Время	Имена известных путешественников	Результаты открытия

Комментарии по ходу работы с таблицей.

-Марко Поло родился в Венеции в 1254 г. 17 лет провел на Востоке в качестве дипломата и специального представителя Хубилай-хана. В 1292 г. морем отправился обратный путь в Венецию. Во время войны с Генуей в 1298 г. был посажен в генуэзскую тюрьму как военнопленный. В 1324 г. умер в своем доме в Венеции.

Из доклада Колумба об «Индиях» королю Фердинанду и королеве Изабелле Испанским, 1493 г.: «...они простодушны и настолько свободно относятся ко всему, чем владеют, что в это трудно поверить, пока не увидишь собственными глазами... Я запретил давать им такие бросовые вещи, как осколки стекла, черепки от разбитой посуды и обрывки материи, хотя когда они их получали, впечатление было такое, будто они обрели самое большое в мире сокровище...»

• 
  В сентябре 1552 г. корабль под названием «Виктория» бросил якорь в порту Севильи, став первым судном, совершившим кругосветное плавание. Тремя годами раньше он покинул Испанию в составе флота из пяти кораблей, на борту которых находилось 237 человек. На родину вернулось всего 18 мореплавателей, среди них не было инициатора замысла этого плавания - Фернана Магеллана. Он погиб в апреле 1521 г. на Мактане, одном из Филиппинских островов.
  
• 
  Во время своих путешествий, для профилактики цинги, Кук давал матросам кислую капусту. Из дневника капитана Кука: «Сначала матросы отказались есть кислую капусту. Чтобы их к этому приучить, я использовал метод, никогда не подводивший меня в отношении моряков. К каждой трапезе капусту подавали на стол, и я разрешил всем без исключения и офицерам, и морякам брать ее столько, сколько им хотелось».
  

Понятие «материк» следует отличать от понятия «части света».

Часть света отражает исторический подход к подразделению суши на отдельные части. Частей света также шесть: Европа и Азия, входящие в состав одного материка - Евразия. Природной грани­цей между Европой и Азией являются Уральские горы.

Америка, включающая в себя два материка - Северную и Южную Америку.

Африка, Австралия и Антарктида.

2. Работа с текстом учебника и физической картой.

Задание. Используя текст учебника на с. 6 и физическую карту мира, заполните таблицу.

№ п/п	Типы островов	Примеры

IV. Домашнее задание: §§ 1; 2; уметь показывать материки, части света, острова на физической карте мира; используя рисунок 5 и карту атласа, нанести в контурной карте пути следований великих мореплавателей.

Урок 2/2 7 класс

10.09.2010 г.

Тема урока: Карты материков и океанов

Цели урока: определять роль карт в науке и жизни людей; называть основные группы карт и их свойства; объединить особенности карт материков и океанов, основных элементов их содержания; показать значение картографического метода исследования; формирование умения сравнивать, обобщать изучаемые карты по определенным признакам; описывать способы изображения, применяемые на картах.

Оборудование: рисунок 7, с. 18 учебника; карты атласа, схема «Копилка знаний».

Ход урока

I. Организационный момент.

II Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос:

- Кто впервые совершил кругосветное плавание? Сколько оно длилось?

- Назовите имя ученого, который дал название науке географии.

- Кто автор первого глобуса?

- Какой материк открыли позже всех?

- Кто открыл Тихий океан?

- Кто впервые разделил круг на градусы, год на 12 месяцев, сутки на 24 часа?

- Какой мореплаватель первым достиг берегов Индии, обогнув Африку?

- Какие русские мореплаватели открыли Антарктиду?

- Кто и когда открыл Новый Свет?

- Кто из ученых первым пришел к выводу, что Земля должна иметь форму шара?

ПI. Изучение нового материала.

1. Карта (от греч. - лист) - уменьшенное обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости, в той или иной картографической проекции и масштабе, то есть построенное по математическому закону. Значение карт исключительно велико.

Понятие

Что такое? (родовое слово)

Существенные признаки

Изображение Земли

К
Карта
арта

2. Работа с учебником. Используя первый абзац § 3, составить план ответа на вопрос: «Роль карты в жизни человека».

1. 
   Анализ рисунка 7 на с. 18.
   

1) Составление плана работы с любой картой.

План записывается в тетради и на доске.

1. 
   Прочитай название карты.
   

1. 
   Какова карта по охвату территории, по масштабу, по содержанию?
   
2. 
   При анализе условных знаков выясни, какую информацию можно получить при работе с этой картой.
   

• 
  Физическая карта мира.
  
• 
  Природные зоны Австралии и Новой Зеландии.
  

• 
  Самый большой материк Земли - Евразия.
  
• 
  Самый маленький материк - Австралия.
  
• 
  Самая северная точка суши расположена на материке Евразия. Это мыс Челюскин (77°43' с. ш.).
  
• 
  Самая южная точка - Южный полюс в Антарктиде.
  
• 
  Самая большая средняя высота материка над уровнем моря - в Антарктиде с шельфовыми ледниками - 2040 м.
  
• 
  Средняя высота суши над уровнем Мирового океана - 875 м.
  
• 
  Средняя глубина Мирового океана - 3800 м.
  
• 
  Наибольшая глубина Мирового океана - Марианский желоб - 11022 м.
  
• 
  Самая высока точка Земли - г. Джомолунгма (Эверест) 8848 м.
  

• 
  Самая низкая точка - побережье Мертвого моря, лежащего на 405 м ниже уровня моря.
  
• 
  Самый холодный материк - Антарктида.
  
• 
  Самый жаркий материк - Африка.
  

Деление карт на группы

По охвату территории

Мировые и полушарий

Материков, океанов и их частей

По масштабу

Мелкомасштабные

1. Устный опрос по вопросам:

1. 
   Что такое карта? Роль карты в жизни человека.
   
2. 
   Виды карт.
   

К какой группе по содержанию принадлежат карты: климатическая карта мира, политическая карта мира, карта народов и плотности населения мира, почвенная карта мира; карта, на которой показаны горы, равнины, реки, озера, моря, а также размещение отраслей промышленности и сельского хозяйства.

Задаются дополнительные вопросы после ответов учащихся по темам: «Исследование Земли».

III. Объяснение нового материала.

1. Человек издавна стремился познать мир, который его окружает, и прежде всего Землю - его дом. Абсолютный возраст Земли, по современным представлениям, принимается равным 4,6 млрд лет.

Как возникла Земля? Этот вопрос волновал человечество не одно тысячелетие. Первые гипотезы, то есть научные предположения, о возникновении Земли стали появляться только в XVIII в., когда наука накопила достаточное количество сведений о нашей планете и о Солнечной системе. Познакомимся с некоторыми из этих гипотез.

Краткие сообщения учащихся о гипотезах возникновения Земли.

Рекомендуемые сообщения.

Французский ученый Жорж Бюффон (1707-1788) предположил, что земной шар возник в результате катастрофы. В очень отдаленное время какое-то небесное тело (Бюффон считал, что это была комета) столкнулось с Солнцем. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам.

По-другому объяснял возможность образования небесных тел немецкий ученый Иммануил Кант (1724-1804). Он предположил, что Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспокойстве, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем дали начало Солнцу и планетам.

Пьер Лаплас (1749-1827), французский астроном и математик, предложил свою гипотезу, объясняющую образование и развитие Солнечной системы. По его мнению, Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака. Постепенно остывая, оно сжималось, образуя многочисленные кольца, которые, уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.

Рассказ учителя.

Из современных взглядов на происхождение Земли наиболее распространенным считается гипотеза нашего соотечественника, известного ученого Отто Юльевича Шмидта (1891-1956). Он полагал, что миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца. Находясь в постоянном движении, сталкиваясь, взаимно притягивая друг друга, они как бы слипались, образуя сгустки. Постепенно газово-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.

- Какие три слоя составляют земную кору? (базальтовый слой, гранитный слой, осадочные породы)

- Какова толщина коры у материков? Под океанами?-
3. Работа с рисунком 8 (учебник, с. 23).

Задание. Проанализируйте рисунок 8 и заполните таблицу:

Земная кора

океаническая


материковая


1-й слой - осадочный

мощность - 1 м

2-й слой - базальтовый

3-й слой -магматические породы общая мощность - 5-7 км

мощность - 20-25 км

2-й слой - гранитный

3-й слой - базальтовый /

в горных районах - 60-75 км

на равнинах - 30-40 км

общая мощность - 50-100 км

4. Вопросы:

- Назовите среднюю мощность материковой и океанической земной коры.

- Какой слой, в отличие от материковой, отсутствует в океанической коре.

5. Работа с картой атласа «Плиты литосферы».

Земная кора вместе с частью верхней мантии не является однородным панцирем планеты. Она разбита глубокими трещинами, которые уходят на большую глубину, достигают мантии. Эти гигантские трещины делят литосферу на плиты.

Вопросы:

- Назовите и покажите плиты литосферы.

- Сколько их?

- Какие два вида границ разделяют плиты?

- Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам проходят границы и чему они соответствуют.

- Назовите направления движения плит и их скорость перемещения.

- Где скорость движения больше: на границах раздвижения или столкновения?

- Что располагается в районах столкновения?

Задание. Выясните, как образуются глубоководные желоба, островные дуги, горные хребты. Приведите примеры.

200 млн.лет назад

Гондвана Лавразия

180 млн.лет назад

? ?


IV Закрепление урока:

Задание: В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:

1 Возраст Земли около _________.

2. Наиболее распространенной гипотезой считается ________.

3. Земная кора бывает __________________.

4. 
   Средняя мощность материковой коры , а океанической ______..
   
5. 
   В океанической коре отсутствует _________ слой.
   
6. 
   Литосфера делится на __________ плит.
   
7. 
   Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают .
   
8. 
   Причинами движения литосферных плит являются ______________.
   
9. 
   В результате разлома Лавразии возникли _________________.
   

Фронтальный опрос:

- Строение материковой и океанической земной коры.

- Плиты литосферы.

- Геологический возраст Земли. Гипотеза возникновения материков.

-Способ образования желобов, горных хребтов.

- Причина образования складчатых областей.

- Назовите этапы образования современных материков.

- В чем причина сейсмичности Земли?
III. Изучение нового материала.

В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры - платформы, образовавшиеся в далеком геологическом прошлом Земли.

1 Работа с картой «Строение земной коры».

На Земле имеется девять крупных древних платформ, все они входят в состав материков, поэтому являются их основой.

• 
  Назовите эти платформы. (Северо-Американская, Восточно Европейская, Сибирская, Южно-Американская, Африкано-Аравийская, Индийская, Австралийская, Антарктическая, промежуточное положение занимает Китайская.)
  
• 
  Что располагается между платформами? (Области складчатости.)
  
• 
  Чему соответствуют на физической карте платформы и складчатые области.
  

б) область древней складчатости - (средневысотные горы),

в) область новой складчатости - (высокие горы).

• 
  Чему соответствуют зоны землетрясений и современного горообразования?
  
• 
  Каким областям соответствуют эпицентры и даты катастрофических землетрясений?
  

На доске схема «Крупнейшие извержения вулканов». Задание. Укажите объекты на физической карте. Крупнейшие извержения вулканов

Задание. Среди перечисленных вулканов одной чертой подчеркните действующие вулканы, двумя - потухшие.

4. Рассказ учителя. Во время рассказа учителя дети заполняют таблицу и схему. Рельеф Земли

Формы рельефа

Равнины

Складчатые пояса

• 
  действуют на поверхности Земли
  

• 
  работа текучих вод
  
• 
  подземных вод
  
• 
  ледников
  
• 
  морского прибоя
  

Схема. Формы рельефа суши по высоте.