Урок литературы «Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского»



жүктеу 136.16 Kb.
Дата23.06.2016
өлшемі136.16 Kb.
Государственное общеобразовательное учреждение

Лицей № 373

Московского района Санкт-Петербурга

«Экономический лицей»


Урок литературы

«Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского»

Учитель – Троянова Елена Викторовна
Санкт-Петербург

2009

Методическая разработка

по литературе

«Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского»


Главная трудность, с которой сталкивается современный учитель литературы,- нелюбовь детей к книге. Ученик потерял возможность, читая книгу, создавать свой прекрасный мир: жить жизнью героя, чувствовать вместе с ним. Значит, он лишён возможности брать уроки, которые преподают нам мастера литературы в своих произведениях. А где, как не в книге, мы можем найти ответы на многие «почему», которые рождаются у нас каждую минуту?

Поразительное свойство классической литературы в том, что каждый раз, перечитывая её заново, открываешь нечто новое, находишь ответы на вопросы, которые ранее остались без внимания.

Задача учителя научить детей не только читать и анализировать художественное произведение, но и использовать полученный читательский опыт в своей жизни. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся. Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся: восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретацию, оценку произведения и самоанализ. На современном этапе выполнить поставленные задачи помогают информационно- коммуникационные технологии. Возможности интерактивной доски можно использовать при объявлении темы урока, плана урока, составлении кластеров, защите презентаций, тестировании, для записи урока.

Урок литературы «Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского» - второй урок в системе уроков по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Цели урока:

- формировать у учащихся представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С. Пушкин;


- способствовать постижению сущности пушкинского героя;

- раскрыть причину недуга времени - равнодушия, разочарования во всем;

- обратить внимание на поставленную уже в 1 главе проблему воспитания молодых людей;

- воспитывать чувство прекрасного и уважение к русской культуре;

- развивать умение анализировать ситуации, в которых оказываются герои, и применять полученный опыт.

Во время разработки урока дополнительно использовались:


- CD-диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки литературы в 9 классе»;

- CD-диск. «Русская литература». Мультимедийная энциклопедия для 8-11 классов;

- Литературно- критические и литературоведческие тексты.

Урок начинается с викторины, вопросы которой дают возможность проверить усвоение материала предыдущего урока. Проведение подобной работы направлено на решение одной из задач образовательного учреждения - подготовку к ЕГЭ по литературе. На этом этапе я использую метод взаимопроверки, который даёт возможность не только проверить своего товарища, но и прочитать правильный ответ, внести, при необходимости, коррективы в собственные знания. Большую помощь в этой работе оказывает интерактивная доска, т.к. ученик вынужден прочитать правильный ответ, проанализировать ответ своего товарища и дать правильную оценку.

В основной части урока я ставлю перед собой задачу показать, насколько актуально изучение романа для современного человека.

Мы с раннего возраста прививаем детям любовь к русскому языку, к русской классической литературе. Но порой ученики не могут ответить на вопрос: «Зачем надо читать произведения, написанные более ста лет назад?» Они произносят стандартные фразы, но не могут увидеть, проанализировать описанную проблему и спроецировать её на современный мир, на свою жизнь. Отсюда вытекает следующая задача: заставить ученика провести параллель между героем и собой.

Работа начинается с ответа на вопрос: «Какими вы представили героев романа?» Ответ очень важен для меня, т.к. даёт возможность оценить читательский уровень ученика: насколько внимательно был прочитан текст, насколько глубоко проведён анализ образов. Здесь важно личное восприятие ученика, без внешнего воздействия других учащихся и учителя.

Дальнейшая работа направлена на сопоставление своего представления о внешнем облике героев и представления режиссёра-постановщика оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (используются фотографии героев оперы). Учащиеся соглашаются с мнением режиссёра или высказывают своё мнение, аргументируя его.

Чтение фрагмента актёром (аудиозапись) является примером выразительного чтения произведения. Конечно, чтение вслух учителем является главенствующим приёмом на уроке литературы. Но, слушая другие варианты прочтения, ученик имеет возможность выбрать тот, который ему ближе, или выработать свой стиль.

Доминирующей работой на основном этапе является сопоставительный анализ образов Онегина и Ленского. Проходит он по следующему плану:



  • Социальное положение

  • Воспитание

  • Образование

  • Окружение

  • Самосознание ( Полное понимание самого себя, своего значения, роли в жизни, обществе.)

  • Отношение к дружбе, любви

Главным итогом этого этапа, по моему мнению, является не только вывод о каждом образе, но и правильная оценка того положения, в котором оказалась молодёжь того времени. Важен вывод учащихся о том, чем опасен тип «лишнего» человека для общества. Именно на этом этапе формируется представление о необходимости анализа своего поведения и осознания своей роли в жизни общества.

Роман, по словам А.Пушкина,- это эпоха, развитая на вымышленном повествовании. Я полностью согласна с этим определением: могут быть вымышленными герои, жизненные ситуации, в которых они оказались, но проблемы, поставленные автором,- это проблемы общества того времени, показанные натурально, без прикрас. Чтобы это доказать, мы обращаемся к литературно- критическим и литературоведческим текстам. Анализируя воспитание, образование и самосознание героев, мы приходим к выводу, что очень много общего у молодых людей ХIХ и ХХI века:



  • Воспитание: отношение к старшему поколению (не всегда почтительное), уважение или неуважение национальных традиций.

  • Образование: «Мы все учились понемногу// Чему-нибудь и как-нибудь…»

  • Самосознание: «Мы почитаем всех нулями,// А единицами - себя.»

Сделать правильные выводы о характере Ленского помогает фрагмент из оперы П.И. Чайковского. Я даю понять учащимся, что через музыку, как и через слово, идёт раскрытие образов.

На заключительном этапе урока проверяется умение учащихся сделать правильные выводы из полученной информации. На интерактивной доске заполняется кластер ( графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия). Возможность ИД записывать урок поможет восстановить в памяти учащихся любой этап урока. Чаще всего это помогает при подготовке к сочинению.

Многие учащиеся смогли увидеть себя в героях А. Пушкина: некоторые в Онегине, некоторые в Ленском. Мы проанализировали поведение героев и последствия их поступков. Насколько правильные выводы сделали учащиеся, к сожалению, сразу невозможно увидеть, но хочется верить, что сказанное ими на уроке не разойдётся с их поступками в будущем.

Выводы:


Анализ урока показал, что во время работы были решены основные задачи, поставленные перед учителем и учащимися.

Во время выступлений учащихся были отработаны навыки монологической речи, навыки ведения спора и умение аргументированно высказывать своё мнение.

При подготовке к уроку развивалось умение извлекать необходимую информацию из различных источников.

На уроке создавались речевые ситуации, которые заставили учащихся обратиться к самоанализу и к самопознанию. Мы выявили позитивные и негативные стороны воспитания и образования не только пушкинских героев, но и современной молодёжи. Сделан вывод о необходимости возрождения и сохранения национальных традиций, т.е. была решена основная воспитательная задача: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; формирование национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Важная роль при достижении целей отведена интерактивной доске, использование которой даёт возможность осуществить связь вербального образа с визуальным, через знакомство с произведениями живописи, иллюстрациями и другими жанрами искусства.
Урок литературы в 9 классе.

Тема: Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Цели и задачи:


  • Способствовать постижению сущности пушкинского героя;

  • Формировать у учащихся представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С. Пушкин;

  • Раскрыть причину недуга времени - равнодушия, разочарования во всем;

  • Обратить внимание на поставленную уже в 1 главе проблему воспитания молодых людей;

  • Воспитывать чувство прекрасного и уважение к русской культуре.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, CD-диск. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 9 класс», CD-диск. «Русская литература». Мультимедийная энциклопедия для 8-11 классов;
Ход урока:

Организационный момент.

Проверка домашнего задания. (учащиеся на листочках отвечают на вопросы, взаимопроверка)

Викторина :



  • «Я теперь пишу не роман, а роман в стихах-…разница». Какая и в чём?

  • «Собраньем» каких глав называет автор своё творение?

  • Сколько времени работал Пушкин над «Евгением Онегиным» по собственным его подсчётам?

  • Откуда взят эпиграф к первой главе романа и что он значит в оригинале; «И жить торопится…»?

  • А какая игра слов скрыта в фамилии Лариных?

  • «Привычка свыше нам дана - замена счастию она» Продолжите эту сентенцию.

  • На каком каламбуре строится эпиграф ко второй главе: « О rus!...» и «О Русь!» ?


Новый материал.

1) Исследователь русской литературы ГУКОВСКИЙ Григорий Александрович (1902-50 ) писал о романе «Евгений Онегин»:

«Не в том заключено реалистическое новаторство «Евгения Онегина», что в нём описан быт, неоднократно изображённый до него русскими поэтами, которых мы не захотим и не сможем отнести к реалистам, а в том, что бытовой материал истолкован Пушкиным иначе, чем его предшественниками, по-новому, реалистически, то есть в качестве типического, идейно обосновывающего человека и его судьбу».
- Как вы понимаете слова учёного? Обоснуйте свой ответ.

- Дайте определение слову типический.

-В тексте есть слова, которые нам непонятны, но знание их значения необходимо для понимания характеров героев и эпохи, в которой они жили.

2) Словарная работа:



ПЕДАНТ, ФАРМАЗОН, ТИПИЧЕСКИЙ, ГЕТТИНГЕН, ЛЕТА, АНАХОРЕТ , ДЕНДИ, НЕВЕЖДА.

- Вернёмся к высказыванию Гуковского и уточним смысл высказывания.

3)-Какими вы представили героев романа?

Посмотрите на доску. На фотографиях вы видите актёров в роли Онегина и Ленского. Если бы вы были режиссёрами, изменили бы вы что-нибудь во внешности героев?


4) Типическое и индивидуальное в образе Евгения Онегина и Владимира Ленского. Звуковой фрагмент.  

Они сошлись. Волна и камень,

    Стихи и проза, лед и пламень

-Какие ассоциации вызывают эти сравнения?

- Настолько ли разные эти понятия?

-Попробуем согласиться или не согласиться с автором. А для этого сравним образы героев по следующим категориям.



  1. Социальное положение

  2. Воспитание

  3. Образование

  4. Окружение

  5. Испытание дружбой, любовью

  6. Самосознание

1.Социальное положение:
-
К какому сословию принадлежат наши герои?

2. Воспитание:

Работа с текстом: Онегин глава1 строфы1,2,3

Вывод:

- Отличалось ли воспитание от воспитания молодых людей его круга?



Ленский Глава 2 стр.6

- Ленский тоже дворянин. Как вы думаете, отличалось ли воспитание Ленского, если брать во внимание принятое в то время следование моде?

- Актуален ли вопрос воспитания сегодня? Изменилось ли что-нибудь в наши дни?

- Запишите вывод и подчеркните ключевые слова.


3. Образование:

Онегин глава 1 строфы 4,5,6,7,8

-Свет решил, что Онегин умён. Как вы считаете?

- По своему внутреннему развитию Онегин стоит выше или ниже тех, кто его окружает? Адам Смит- экономист. Каждый будет читать труды философа и экономиста?

Вывод: Свет решил, что «он умён и очень мил». Для этого достаточно одеваться по последней моде, говорить по-французски, танцевать, кланяться. Наука, которой овладел Онегин в совершенстве «была наука страсти нежной». Мог «забыть себя» . Принадлежит к привилегированному кругу, он умён, образован, выше стоит по своему внутреннему развитию, чем те, кто его окружает?



Ленский Глава 2 стр.6, 11

- Можем ли говорить об исключительности Ленского?

Принадлежит к привилегированному кругу, он умён, образован, выше стоит по своему внутреннему развитию, чем те, кто его окружает.

- Чем образование современного молодого человека отличается от образования молодёжи ХIХ века?


4. Окружение.

Онегин глава1 строфы 15,16, 25

Индивидуальные задания. Каверин, Чаадаев.
Каверин Пётр Павлович- знаменитый вольнодумец. Личность очень яркая для того времени. Приводил в удивление аристократов любовными подвигами, количеством выпитого в один присест вина и грандиозностью картежных ставок. Каверин жил на широкую ногу, много брал взаймы, главным образом на ресторанные забавы. Интересно, что Каверин, который к тому уже убил на дуэлях не меньше дюжины личных врагов, один раз пострадал не за участие в перестрелке. Речь идет о так называемой «дуэли четверых», в которой обменялись выстрелами известный литератор Александр Грибоедов, Александр Якубович, граф Василий Шереметев и
граф Александр Завадовский.

Чаадаев Петр Яковлевич (1794-1856), российский мыслитель и публицист. Участвовал в Отечественной войне 1812, в 1821 принят в Северное общество декабристов. В главном сочинении — «Философических письмах» (написаны в 1829-31) высказал мысли об отлученности России от всемирной истории, о духовном застое и национальном самодовольстве, препятствующих осознанию и исполнению ею предначертанной свыше исторической миссии. За публикацию первого из писем (1836) журнал «Телескоп» был закрыт, а Чаадаев «высочайшим повелением» был объявлен сумасшедшим. В «Апологии сумасшедшего» (1837), написанной в ответ на обвинения, выразил веру в историческую будущность России.


Ленский глава 6 стр. 20, глава 4 стр. 31

- С кем по духу близок Ленский?
Индивидуальные задания.

Языков Николай Михайлович (1803-1846/47), русский поэт. В ранней лирике — мотивы радости бытия; некоторые стихи стали популярными песнями («Нелюдимо наше море», музыка К. П. Вильбоа, и др.). В 30-40-е гг. приходит к религиозному пониманию мира.

Дельвиг Антон Антонович (1798-1831), русский поэт. Друг А. С. Пушкина. Издавал альманах «Северные цветы» (1825-31) и «Литературную газету» (1830-31). Лирические стихи в духе древнегреческих идиллий, а также русских народных песен.

Вывод: Типичное или индивидуальное окружение Ленского и Онегина ? Почему ?


5. Самосознание:

Онегин: глава 2 строфы 4,5 глава 4 стр. 36,37(анахорет)

- Каково отношение к удовольствиям света? Резкий ум и пресыщение к чему приводят Онегина? (Начинает искать смысл жизни.)

-В чём ищет смысл жизни? Итог этого поиска?


Ленский: гл.2 стр.7

- Есть в обществе близкие по духу люди?



6. Испытание дружбой, любовью.

Несмотря на то, что “меж ними все рождало споры и к размышлению влекло”, эти люди испытывают взаимную симпатию. Для Ленского эта дружба имела особенно большое значение, так как в тот момент он нуждался в верном друге, которому мог доверить все свои чувства, переживания, поговорить на философские темы:

-Как относится к дружбе Онегин?

-Чем является дружба для Ленского? глава2 стр.8 Гл. 2 стр.14

-Что Пушкин говорит о дружбе Онегина и Ленского?

-Кик понимаете строки :«Мы почитаем всех нулями,// А единицами - себя.»?


- Как проявил себя Онегин во взаимоотношениях с Татьяной?

Ленский: Автор обращает внимание на то, что Ленский живет в своем романтическом мире. “Сердцем милый невежда”, герой не понимает всей глубины сущности вещей, и поэтому влюбляется в Ольгу, заметив лишь “глаза, как небо голубые, улыбку, локоны льняные, движенья, голос, легкий стан...” По словам Белинского, Владимир “украсил ее достоинствами и совершенствами, приписал ей чувства и мысли, которых в ней не было”. Да, так оно и есть. Но он любил:

гл.2 стр. 20

Ах, он любил, как в наши лета


Уже не любят; как одна
Безумная душа поэта
Еще любить осуждена…

-Что являлось сущностью и целью жизни Ленского?

Из прочитанных страниц романа понимаешь, что сущностью и целью жизни Ленского была вера в любовь, дружбу и свободу. И, может быть, поэтому герой воспринимает неудачную шутку Онегина как измену и предательство лучшего друга. “Не в силах снесть обмана”, Ленский вызывает Онегина на дуэль, “решась кокетку ненавидеть”.

-Почему погибает Ленский?

-Какой фрагмент доказывает, что Ленский - неисправимый романтик? (муз. Фрагмент из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин».)

-Какие мысли посещают Ленского перед дуэлью? Как музыка передаёт настроение Ленского?


Вывод: Онегин ведет жизнь молодого человека, свободного от служебных обязательств. Следует отметить, что количественно лишь немногочисленная группа дворянской молодежи Петербурга начала XIX в. вела подобную жизнь. Кроме людей неслужащих, такую жизнь могли себе позволить лишь редкие молодые люди из числа богатых и имеющих знатную родню маменькиных сынков, чья служба, чаще всего в министерстве иностранных дел, была чисто фиктивной. Онегиным овладела «русская хандра». Причина этой хандры состоит в том, что Онегин больше той жизни, которою он живёт, и выше того отношения к жизни, которое им усвоено,- отсюда его болезнь. Хандра Онегина- это и страдание, и мука нее совсем ещё умерщвленного в нём «внутреннего человека», его «здоровых начал». Это страдание, эта мука и есть, по-видимому, то, за что автор любит героя, что даёт автору надежду. Онегин традиционно отнесён к типу «лишних» людей, определение которым дал Александр Иванович Герцен: «Печальный тип лишнего человека…»

«Недуг» героя, не осознаваемый как недуг, создаёт угрожающую ситуацию, которая предоставляет ему возможность увидеть, что он стоит на грани духовной гибели, болезнь, в то же время, чревата опасностями для окружающих.

Онегин - страдающий эгоист поневоле, характер действительный, в том смысле, что в нем нет ничего мечтательного, фантастического, что он мог быть счастлив или несчастлив только в действительности и через действительность. Он представитель английского романтизма (Джордж Байрон) В Ленском Пушкин изобразил характер, совершенно противоположный характеру Онегина, характер совершенно отвлеченный, совершенно чуждый действительности. Тогда это было совершенно новое явление, и люди такого рода тогда действительно начали появляться в русском обществе
Ленский- представитель немецкого (Иоганн Вольфганг Гёте и Иоганн Фридрих Шиллер) романтизма. У него грусть, самоотречение, отсутствие индивидуализма, прекраснодушие, возвышенное , идеальное понимание любви и дружбы. В мире, где все «иль жертва, иль губитель», герой выбирает роль жертвы, даже перед дуэлью не помышляя о возможности убить Онегина, так шли на Сенатскую площадь декабристы. Ленский- это отражение всего того лучшего, что свойственно человеку только «на утре наших дней». Ленский- это олицетворённая юность. Он показан (2 глава) как русский человек, христианин. Мир жизни деревенской Ленский любит всей душой. Этот мир противостоит Петербургу. Образ мотылька, связанный в народных представлениях с душой человека, говорит о духовности и одновременно о душевности героев, об их чистоте. Поединок Онегина и Ленского- это столкновение прямодушия и двоедушия, эпохи чацких и ленских и онегиных и печориных. В лице Ленского Пушкин скорбит о потерянных друзьях, о романтической, поэтической эпохе в жизни России

Ленский отличен тем, что «его душа была согрета», он не разочарован внешним миром.


Итог урока. Заполнение кластера:

Типические: происхождение, воспитание, образование, поиск цели жизни, эгоцентризм.

Индивидуальные: любовь, дружба, отношение к жизни, окружение.
Монологический ответ по составленной схеме.

-Драматические судьбы- отражение судеб лучших людей пушкинского времени. Какова же эта судьба?



А какие уроки из произведения Пушкина можем вынести мы? Насколько актуальны поднятые проблемы?


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет