Урок обобщения по истории Казахстана в 9 б классе: «Казахстан 1917-1941 гг.»

 Учитель предлагает ученику карточки с текстом и рисунками и просит прикрепить их на доске в логической или хронологической последовательности. Можно добавить несколько не вписывающихся в логическую схему карточек и предложить найти эти лишние звенья.

 Участникам игры « Узнай событие» раздаются листочки с наклеенными на них фрагментами контурной карты. Ребята должны вспомнить какое-либо событие, произошедшее в этих местах, назвать его дату.

 Участники игры « Узнай дату» получают карточки с датами. Ребята рассказывают о событиях, связанных с этими датами.

                           Преобладающие виды деятельности:

— факультативные занятия.

 Ребята изучают Основы религиоведения. Среди мероприятий:

Учебные занятия, изучение Корана, Библии, посещение Церкви, Мечети,

проведение бесед,  классных часов, проведение экскурсий.

—исследовательская и поисковая деятельность

Учащиеся, конечно- же, изучают историю родного края. Вместе  со мной организовали   местный музей – этнографического направления, а также история становления, развития города, школы.  

 Глубоко понять и образно усвоить историю, зримо ощутить достижения предков и их взаимоотношения помогают внеурочные занятия.

Главную задачу в своей работе я, как учитель истории, вижу в активизации познавательной деятельности учащихся, формировании патриотического сознания и гражданской позиции личности. Патриотизм рождается из знания славного прошлого своего Отечества, его истории. Потому что принадлежность к родной земле, к народу, живущему на ней, дает человеку право считать себя частичкой всего того, что связано с этой землей, и, прежде всего, ее истории. Пролетают годы, проходят столетия, сменяют друг друга поколения людей, вершащих судьбы мира. Что-то из прошлого бесследно исчезает, а что-то остается в памяти поколений навсегда, становясь частью истории этого народа. Именно такие, значимые для судеб народа страницы его жизни и получают отражение в устной и писаной истории Отечества. Знать свою историю — значит твердо стоять на родной земле, значит гордиться ее героическим прошлым, значит быть достойным ее славного будущего. Так рождается любовь к Родине. Так человек осознанно становится патриотом своего Отечества. Решение этой задачи — воспитать патриота – ставится на уроках истории и во внеурочное время, когда нужно заложить в ребенка знание основ истории Отечества, а с другой стороны, в ходе изучения этой истории сформировать его сознание, как сознание человека, гордящегося прошлым родной страны и своей принадлежностью к ней. Патриотическое воспитание учащихся весьма плодотворно осуществляется во внеклассной работе. Действительно, духовная народная культура, проявляющаяся в национальных обычаях и традициях, неразрывно связанных с ними, формирует из ребенка человека, корни которого уходят в глубину веков. Такой человек чувствует постоянную связь со своей землей, со своим народом, с его исторической судьбой. Все это пробуждает в наших учениках любовь к отеческим святыням, формирует из них настоящих патриотов, гордящихся своими историческими корнями и стремящихся быть достойными великой Родины.

В своей педагогической работе я столкнулся с проблемой отсутствия у части подростков информации об истории своей семьи и необходимых знаний об истории родного края. Изучение материалов краеведения на уроках основного курса отечественной истории не может в полном объеме охватить богатейший материал по родному краю и применить поисково-исследовательскую методику (провести поисково-исследовательскую работу).

Ее решение осуществляю путем интеграции обучения истории с изучением Родины через систему работы. “Лучше запоминается то, что задевает чувства. Что любишь то и интересно. Что интересно, то и запоминаешь”. Эти слова служат для меня девизом. Неоценимую помощь в историческом образовании учащихся оказывает музей.

Старинные вещи, письма, документы, воспоминания участников войны о военном времени, воспоминания первоцелинников, создают образ эпохи, они вечные свидетели тех событий.

Разнообразные формы исследования краеведческого материала: работа в музее, встречи, переписка с интересными людьми, походы, экспедиции.

Все эти формы работы нацеливают на формирование архивов устной истории в результате бесед, опроса, интервьюирования или анкетирования участников исторических событий.

Применяю различные формы и методы занятий: лекции, опережающие задания по изучению дополнительной краеведческой литературы и архивного семейного материала, рефераты, семинары, дискуссии, экскурсии.

Важную роль в патриотическом воспитании школьников выполняет и такая форма внеклассной работы как экскурсия.

Учащиеся изучают историю родного края, как бы продвигаясь по своеобразным кругам знаний: мой дом,  родословная семьи, родная школа, ее история и традиции, село— прошлое, настоящее, перспективы развития, история района, края.

Я пришёл к выводу, что никакая система приемов обучения не будет по-настоящему эффективной, если не найдены пути сотрудничества с ребятами. Именно краеведение дает простор для самовыражения учащихся, позволяет избавиться от навязывания готовых истин.

Изучение родного края открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия.

Занимаясь этой проблемой, я обратил внимание, что намечаются первые положительные результаты. Активность ребят на уроках возрастает, изменился рабочий настрой класса, ребята стали уверенно чувствовать себя на уроках. И отвечая на вопрос « В постановке каких целей могут и должны участвовать дети: целей собственного воспитания или целей деятельности во внеурочное время?», я пришёл к выводу, что во внеурочное время дети должны участвовать в постановке целей деятельности, а воспитываться они будут в ходе самой этой деятельности.

  «История — не только концепции и даты. История — это люди, это характеры, это бесчисленные необыкновенные происшествия и необычайные подробности. Это удивительная цепь событий — трагических, героических, анекдотических. Для того, чтобы по-настоящему полюбить историю, ее надо изучать как живого человека, а не как музейный скелет…» (из предисловия к книге В. П. Владимирова «Путешествие в далекое и близкое». М., 1972).