Урок подготовки учителя №2



Дата23.07.2016
өлшемі127 Kb.
түріУрок

Философия Образования

Дэвид Бетти




Урок подготовки учителя № 2

Второе Издание

Ф. И. О. ____________________




Урок подготовки учителя 2. Философия Образования

Автор – Дэвид Бетти

Ссылки на Писание в этом уроке из следующих версий Библии:

Стихи, отмеченные NLT – из HOLY BIBLE, NEW LIFE VEPSION, авторское право 1969, 1976, 1978, 1983, 1986, Христианская Международная Литература, ПЯ 777, Кэнби, Орегон 97013. Использованы с разрешения.

Стихи, отмеченные TLB – из The Living Bible. 1971, Издательство Тиндэйл, Витон, Иллинойс. Использовано с разрешения.

Второе издание

Авторское право 1978, 1991, Национальный Комитет Учебной Программы Teen Challenge, Спрингфилд, Миссури, США.

Все права, включая право презентации или переиздания полностью или частично в любой форме, зарезервированы Всеобщей Конвенцией по Авторским Правам и другими конвенциями, договорами, декларациями.

Никакая часть этого издания не может быть переиздана без разрешения Национального Комитета Учебной Программы Teen Challenge.

Этот урок является частью Индивидуальных Занятий для Новых Христиан и разработан для использования Новыми Христианами и другими, кто заинтересован в духовном росте. Эти уроки в настоящее время используются в церквях, школах, тюремных служениях, Teen Challenge (Проблема подростка) и подобными служениями, работающими с Новыми Христианами. PSNC разработаны для использования индивидуальных учебных программ. Курс подготовки учителя доступны для всех интересующихся. Для более полной информации обращайтесь по адресу:


Dave Batty
National Teen Challenge
PO Box 1015
Springfield, Missouri 65 801
Phone: 417-862-6969

I. Философия Образования – Что это?


Вопрос 1: Определите вашу философию образования (обучения) в 50 (или меньше) словах.

Могли бы вы просто ответить на этот тестовый вопрос? Или вы предпочли бы перейти к другому?

Вопрос 2. Объясните важные стороны, отличающие Библейскую философию образования (обучения) от доминирующих светских философий 2 образования (обучения).

Пока вы раздумываете над этим вопросом, имейте в виду следующий.

Вопрос 3. Как появляется учение? Объясните в 50 (или меньше) словах, как появляется учение.

Еще один вопрос, который завершает этот маленький тест

Вопрос 4. Перечислите 5 путей, которыми Библейская философия обучения влияет на способ обучения.

Если вы можете легко ответить на все эти вопросы, может оказаться, что этот урок освежил то, что вы уже знаете. Но если вы не совсем уверены, как ответить на эти вопросы, читайте дальше. Мы надеемся, что к концу этого урока вы почувствуете себя более уверенными в ответах на эти вопросы.

Возможно, вы имеете смутное представление о том, что такое философия обучения. Давайте взглянем на следующие 4 утверждения об этом предмете.

_________ 1. Мы действительно говорим о вашей философии изменения. Изменение – один из основных ингредиентов обучения. Как мы лучше всего вызываем изменения? Что мы хотим изменить? Как мы узнаем, что достигли того изменения, которого хотели? Основная линия, которую учитель использует в ответе на эти вопросы является, в сущности, философия обучения.

_________ 2. "Без опоры на теорию и ее помощь, преподавательская практика становится набором отдельных инструментов в ящике". Джеймс Ли. Поток религиозного обучения, с. 41.

_________ 3. "У меня нет философии обучения. Я позволяю Святому Духу водить моими губами, когда начинаю учить. Как говорит Библия (Иоанна 3:8): "Дух где хочет веет".

_________ 4. Словарь Random House определяет слово "философия" как "критическое изучение основных принципов и понятий определенной области знания (в этом случае – обучения). Система принципов для руководства в практических делах". (Дополнительная информация автора).

Как вы думаете? Вы согласны с кем - либо из них? Не согласны? Отметьте первое или второе, которые вы хотели бы прокомментировать, а затем напишите небольшой абзац, объясняющий, почему вы согласны или не согласны с тем, что сказал этот человек. Включите личные пояснения по этому предмету.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Давайте поближе взглянем на то, что мы называем чьей-то философией обучения. Что мы включаем в чью-то философию обучения?



  1. Основное направление, по, которому программа обучения работает.

  2. Ваша теория изучения. Как появляется учение?

  3. Ваша теория обучения. Как лучше всего учителю вызвать тягу к знаниям у студентов?

  4. Она определяет ценности, которые вы вкладываете в различные части обучающей программы. Что самое важное в этом уроке? В этом классе?

  5. Ваше определение процесса обучения.

Просмотрите весь список. Если там основные факты, которые по вашему, дали бы новому учителю лучшее понимание того, что люди включают в философию обучения? Может быть, у вас есть какие-либо вопросы в этой области. Ниже напишите об этом. Особенно отметьте те вопросы, которые возникают у новых учителей после прочтения этой главы.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Вот несколько существенных элементов, составляющих философию обучения человека. Теперь, когда мы взглянули на то, что составляет философию обучения, давайте посмотрим на другой вопрос. Зачем изучать философию обучения?

II. Зачем Изучать Философию Образования?


"Действительно ли мне необходимо изучать философию обучения?"

"Нет ли более важных вещей для изучения, которые могли бы улучшить мое учительское служение?"

"Не говорит ли Библия в некоторых местах о тщетности философии?"

Не возникали ли у вас такие вопросы? Или вы слышали это от других? Чего ради мы должна плотнее подходить к нашей философии обучения?

Светские философии обучения выстраивают теории, которые не всегда согласуются с Библейскими принципами. Наши теории обучения имеют большое воздействие на цели обучения и методы обучения, которые мы используем в наших классах.

Нам необходима Библейская философия обучения, так что, то, что преподаем и как, не входит в конфликт в принципами обучения, которые Бог дал нам в Своем Слове.


III. Взгляд на историю

А. Греческая и Еврейская философии обучения.


Еще во времена Христа на Ближнем Востоке доминировали две отдельные философии обучения. Безусловно, более широко применяемая философия своими корнями уходила к греческим корням. "Познай себя" – ключевая идея этой философии обучения. Знание было конечной целью. Вы были истинно образованным человеком, если знали много информации.

Греческие ученые заслужили свое глубоко почитаемое положение изучением всего, что было возможным. Эти ходячие энциклопедии рассматривались как истинно образованные люди того времени.

Резким контрастом была другая философия обучения (образования), корни которой уходили во времена за тысячи лет до рождения Христа. "Если ты знаешь, эти вещи – делай их" – так характеризовалась эта философия. Послушание, не только знание было целью этой школы. Она была известна как Еврейская философия образования.

Эти две философии обучения продолжают свое влияние до сегодняшнего дня. Тем не менее, греческая концепция, безусловно, преобладает в учебных заведениях западной цивилизации. Сегодня в Америке необходимо только посмотреть на то, чему учат студентов и как их тестируют. Вас проверяют (тестируют) сколько вы знаете о данном предмете, а не как хорошо вы можете применить его в повседневной жизни.

На минутку обратимся к вашему собственному преподавательскому опыту. Кратко опишите один пример, где вам необходимо было узнать определенный факт, который не имеет практической ценности для вашей повседневной жизни.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Греческая философия обучения преобладала не только в средних школах. Такое же влияние можно проследить в большинстве церквей сегодня. Мы позволили Христианам накопить громадное количество знаний о Божьей истине: проповеди, Воскресные школы, будничные Библейские занятия, Христианская литература и т. д. Но нам не удалось обучить Христиан более важной стороне послушания – практическому применению этих истин в практической жизни.

Б. Учительский стиль Иисуса.


Служение Иисуса наполнено примерами Его учения. Мы постоянно видим Его силу выразительности над познанием истины.

Как Своими словами, так и своими делами он демонстрирует важность исполнения Божьей истины.

То, что Иисус сделал на Последней Вечере является хорошим примером Его учения в действии. В Иоанна 13:1-17 мы видели Иисуса умывавшего ноги Своих учеников. Заметьте вопрос Иисуса в стихе 12: "Знаете ли вы, что Я сделал вам?" Действие Его слов в следующих нескольких стихах было в большей мере усилено Его действиями за минуту до этого.

Какой был самый главный урок. Которому он старался научить Своих учеников?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Заметьте вывод из урока Иисуса. "Если вы это знаете, блаженны вы, когда делаете это" (Иоанна 13:17). Просто знание истины не приносит радости Господа нашим новым Христианам (или более старшим по этой части). Первой целью учения Иисуса было действие. Послушание – не только осведомленность.

Законник, который пришел чтобы искушать Иисуса (Луки 10:25-37) увидел чистую демонстрацию философии обучения Иисуса. Как Его слова, так и Его действия были сосредоточены на послушании Библейским принципам обучения. Прощальные слова Иисуса этому человеку были: "Иди и ты поступай так же" (Луки 10:37).

Так же и добрый самаритянин продемонстрировал, как можно следовать Библейской истине, так и Иисус призвал законника идти и делать то же самое. "Урок" не был законченным, когда студент знал то, что надо делать. Только когда люди уходили и делали то, что Иисус говорил им, урок был законченным.

В. Греческая и еврейская философии в действии


Давайте посмотрим как Греческая и Еврейская философии обучения действовали в ситуации, описанной в Луке 10:27-38. Первый вопрос человека Иисусу был: "Что я должен сделать, чтобы наследовать жизнь вечную?" (Луки 10:25).Греческий учитель начал ба распространяться о сущности жизни и вечных ее качествах. Человек ушел бы с новым пониманием жизни.

Иисус проделал отличную работу демонстрируя Еврейский образец первым взглядом на факты: "Что говорит Библия?" – был ответ Иисуса. Когда человек правильно отвечает, цитируя две величайшие заповеди Библии, Иисус акцентирует его внимание на действительность. "Ты правильно ответил. Так поступай, и будешь жить" (Луки 10:28). Когда человек задает другой вопрос (стих 29),Иисус отвечает историей о добром самаритянине и опять говорит: "Иди и поступай так же".

Один из ключевых предметов, который разделяет Греческую и Еврейскую философии – это цель обучения. Греки видят целью знания. Целью обучения (образования) Евреи видели послушание или личное применение истины.

Эта разница в целях имеет большое влияние на их теории появления изучения. "Греков" заботит только то, как довести студентов до познания истины. Так что они ищут методы обучения, который помогут студентам узнать определенные факты.

"Евреи" видят процесс изучения как более сложный, потому что их цель – личное применение – более сложный, чем познание данной истины. "Еврейская" теория изучения включает в себя возможность применять факты в повседневной жизни.

IV. Как появляются изучения

А. Трехступенчатый процесс изучения.


Давайте посмотрим на сверх упрощенное объяснение процесса изучения. Это положит начало рассмотрению того, как появляются изучения.

Трехступенчатый Процесс Изучения


1. Узнать

2. Понять

3. Сделать

Первая ступень "Узнать" подразумевает основное понимание фактов. В Притчах 23:23 говорится: "Купи истину, и не продавай мудрости и учения и разума". Греки остановились бы здесь. "Мы добрались! Наша цель достигнута!" Но евреи видят это только как первую из трех важных ступеней.

Вторая ступень "Понять" включает в себя больше, чем простое понимание значения слов. Мы говорим о глубоком понимании – точно до того, когда я увижу, как эта истина соответствует моей повседневной жизни.

Необходимо понять один момент в словах Иакова 1:2: "Всякий раз, когда впадаете в различные искушения, сочтите это для себя великой радостью, братья мои". Слова очень простые, даже ребенок может понять, что Бог говорит здесь. Но может быть не так легко понять, как я могу быть счастлив, когда кто-нибудь ошибочно обвиняет меня в чем-нибудь.

Видеть "все виды искушения" в течение всего дня немного труднее, чем перечислить 10 различных видов искушения, с которыми сталкиваются Христиане.

Третья ступень "Сделай" бесспорно, самая трудная для многих людей. Эта ступень требует, чтобы я имел навык каждый день переживать истину – "быть счастливым во всех испытаниях".


Б. Более пристальный взгляд на историю о добром самарянине.


Давайте еще раз посмотрим на историю от Луки 10:27-38. Человек пришел с вопросом: его мотив – искушать Иисуса. Как ответил Иисус? Он ответил, показывая любовь к человеку. Он потратил время, чтобы помочь человеку открыть истину о том, как показать любовь. Способ, которым Иисус использовал всю ситуацию, была отличная демонстрация, как показать любовь к тому, кто тебя не любит.

Первый вопрос человека был с целью получить информацию – "Что я должен сделать, чтобы унаследовать жизнь вечную?" Иисус отвечает тем, что спрашивает у него информацию, чтобы ответить на его вопрос. Человек произносит два величайших закона Библии. Иисус отвечает, подтверждая ему: "ты сказал", и Иисус переходит на третью ступень - "сделай так, и ты будешь жить".

Но заметьте следующий вопрос человека – "кто мой ближний?" – который, если правильно оценить его (забыв мотив этого человека, показывает, что он не знает кто его ближний. Иисус отвечает рассказом, который иллюстрирует двух людей: один не показывает любовь, другой показывает любовь. История действительно показывает, как любить других (вторая величайшая заповедь). Заметьте, как Иисус меняет центр вопроса в конце рассказа: "кто из них доказал, что он ближний?"

Ответ человека показывает, что он истинно понимает, что имеет в виду Иисус. Он отвечает, рассказывая, что действия Самарянина демонстрируют любовь: "тот, кто сотворил ему милость".

Когда Иисус видит, что человек истинно понимает то, о чем они говорят, Он опять переходит к третьей ступени изучения (познания) – действию: "Иди и поступай так же".

Эти три ступени – узнать, понять, сделать – очень просто показывают процесс, через который проходит студент, чтобы познать что-либо. Согласно Еврейской философии обучения студент не познает истины, пока не применит ее.


В. Расхождение в познании


Когда вы возьмете этот трехступенчатый процесс познания и примените его к вашему обучению, вы, возможно, заметите, что существуют значительные расхождения между этими тремя ступенями. Студенты не переходят автоматически от узнавания к пониманию и к деланию. Вы обнаружите, что некоторые студенты с большим трудом, чем другие, переходят эти ступени. Именно здесь учитель и отрабатывает свои деньги. Учитель должен помочь студенту переходить эти ступени, если они собираются испытать осмысленный рост.

Давайте посмотрим, как это срабатывает, когда вы пытаетесь учить ваших студентов главной истине Иакова 1:2: "Всякий раз, когда вы впадаете в различные искушения, сочтите это для себя великой радостью, братья мои".

Ступень первая – узнать – возможно, очень легкая. Слова простые. Здесь нет необычных теологических понятий. Здесь говорится, что нужно быть счастливым, когда сталкиваетесь с различными искушениями. Степень вторая – понять – может быть не такой легкой для студентов, чтобы сразу ухватить. Давайте посмотрим, чтобы мы могли сделать, чтобы помочь студенту перейти разрыв между узнаванием этой Библейской истины и способностью успешно претворить эту истину в повседневную жизнь.

Мы могли бы очень легко перечислить различные искушения, с которыми сталкиваются Христиане. Но может ли каждый студент узнать искушения, с которыми сталкивается каждый день? И все-таки намного труднее определить искушение, находясь в центре его.

Но этот стих не говорит о способности отличить искушения, с которыми сталкиваемся каждый день. Бог говорит мне, что я должен быть счастлив, когда имею различные искушения. Степень 3 – делать – говорит, что я должен делать то, что Бог говорит мне здесь. Возможно, здесь и существует самое большое расхождение в процессе познания. Мы можем узнать, что говорит стих, и сможем перенести эту истину в свою жизнь. А фактически сделать это? Вот это – другое дело.

Мы можем говорить о том, как Христиане могут быть счастливы, когда имеют определенные испытания. Преодолевают ли они разрыв между классом и повседневным опытом? Но что происходит, когда мы покидаем класс? Будут ли студенты счастливы, когда столкнутся с искушением в тот день? Осознают ли они, что подвергаются искушению, когда оно имеет место? Как они встречают счастье, когда находятся под искушением? Таковы вот вопросы и проблемы, которые создают расхождение между ступенями 2 и 3.

Если вы собираетесь использовать Библейскую философию обучения в классе, вы должны быть осторожны в распределении времени. Если тратите все ваше время, выдавая содержание, обсуждая его, и убеждая ваших студентов знать его, тогда вы показываете своими действиями, что вы оперируете Греческой философией обучения.

Большую часть своего времени Иисус тратил на то, чтобы помочь людям претворять Библейские истины в их жизни и действовать согласно им. Это не происходит случайно. Вы должны планировать ваше обучение, чтобы исполнить его.

Учитель несет ответственность за планирование урока таким образом, чтобы студенты могли успешно преодолевать разрывы и применять Божьи истины в своих повседневных ситуациях. Как может учитель выполнить это за один час? Реальна ли эта цель? Давайте посмотрим на один пример, как Библейская философия обучения может быть использована в планировании урока.

V. Планирование содержания урока по Библейской философии обучения.

Жизнь – в жизненные примеры обучения


Доктор Лэрри Ричардс разработал план урока их четырех частей, который совмещается с нашей Библейской философией обучения. Он использует четыре слова, чтобы описать этот процесс HOOK, BOOK, LOOK, TOOK (поймать, книга, смотреть и взять). Часть HOOK (поймать на крючок) создана для того, чтобы захватить интерес студентов. Начать с деятельности, которое обратит внимание студентов на некоторые стороны их жизни – является здесь ключом (вместо того, чтобы начать урок с чтения ежедневного текста из Писания).

После того, как мы овладели их вниманием, сфокусировали его на предмете урока, они готовы взглянуть на то, что говорит Библия: часть BOOK (книга). Очень часто мы начинаем урок и заканчиваем его в этой части. Вот так мы попадаем в капкан Греческой философии обучения.

Часть BOOK (книга) относится к ступени Узнать учебного процесса. Часть LOOK (смотреть), это где мы фокусируемся на помощи студентам претворить Библейские истины в повседневную жизнь. Мы смотрим (LOOK) как эти истины используются сегодня.

Часть TOOK (взять) разработана, чтобы подвести студентов к применению Библейской истины сегодня. Студенты делают больше, чем говорят – они действуют – они что-то делают. Учитель должен выбрать учебную деятельность, которая поможет достигнуть наши цели в каждой из этих частей. Может ли это быть сделано?

Да! Три крупных Христианских издательских компаний, которые издают Учебные Планы Воскресных Школы США пользуются моделью Лэрри Ричардса в планировании урока (Дэвид Кук, Скрипчэ Пресс, и Свет Евангелия). Последние годы Евангельское Издательство начало разрабатывать свою Учебную программу Воскресной Школы, используя эту модель.

Для более подробного объяснения этой модели смотри Творческое Библейское Обучение Лэрри Ричардса (Издательство Муди) Часть II.

В заключение давайте еще раз посмотрим, почему Библейская философия обучения так важна для нас как учителей.


  1. Она будет громадное влияние на цели и задачи, которые мы разрабатываем для нашей учебной программы. Будут ли большинство наших стремлений фокусироваться на том. Что нам следует знать или на поведении?

  2. Она будет влиять на то, чему мы учим и сколько мы учим.

  3. Она будет влиять на то, как мы ведем урок. Учим ли мы фокусировать активность только на познании истины? Или мы учимся фокусировать активность на знании, понимании и построении навыков?

  4. Она определит, каковы наши приоритеты в учебное время.

  5. Она определит приоритеты, которые мы распределяем при консультировании студентов. Она также повлияет на выбранный нами подход. Говорим ли мы просто, что им необходимо знать? Или мы ведем их к открытию ими самими и применению в их собственных ситуациях?

Джеймс Майкл Ли предостерегает тех, игнорирует важность классификации их философии обучения. "Без опоры на теорию и без ее помощи, учительская практика становится разрозненными инструментами в ящике" (Направление Религиозного Обучения, с. 41). Сегодня в наших служениях мы нуждаемся в учителях, которые знают, почему они применяют инструменты обучения в каждом уроке.

Выяснение вашей собственной философии обучения – один из первых шагов в этом процессе.


Учебная деятельность


  1. Опишите основные различия между Греческой и Eврейской философиями обучения.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



  1. Рекомендательная ситуация.

Вы ответственны за подготовку нового учителя. "Я не вижу, почему мы должны тратить время на обсуждение моей философии обучения", – говорит новый учитель. – "Это разве не Христианское служение? Почему бы нам просто не дать Святому Духу вести нас?"

Как бы вы ответили вашему слушателю?

Как бы вы объяснили важность изучения философии обучения?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


  1. Одной из целью этого урока является то, чтобы вы начали прояснять вашу собственную философию обучения. Давайте еще раз просмотрим этот урок. Задайте себе вопрос: "каковы ключевые идеи, которые характеризуют мою философию обучения?" (Моя основная вера об учении). Постарайтесь описать эти идеи своими собственными словами.

Вот мои мысли о моей философии обучения

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



  1. Перечислите 3 ступени процесса изучения, обсуждавшиеся в этом уроке. Объясните, что происходит на каждой ситуации.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


  1. Перечислите 4 ключевых слова, чтобы описать модель Лэрри Ричардса для планирования урока.

Объясните, что заключается в каждой части.

Объясните, почему эта часть включена в урок и поэтому она в именно в этом положении по отношению к 3 другим частям

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



  1. Посмотрите на четыре вопроса на с. 1 этого урока. Чувствуете ли вы, что теперь сможете ответить на эти вопроса?

Какая из этих областей, по вашему, все еще нуждается в более подробном обсуждении?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие еще вопросы у вас имеются на предмет философии обучения?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


Библиография


 Примечание. В этом уроке будет использован термин "учебная деятельность". Этот термин относится к любой деятельности, связанной с обучением. Например: лекция, тест, рассказ, загадка, видео, фильм, дискуссия, сценки, небольшая групповая активность, вопросы.

Каталог: part 4 -> Books
part 4 -> Билия и проблема непогрешимости
part 4 -> Власти Бирмы публично сожгли наркотики стоимостью $1млрд
part 4 -> Руководство по лечению табачной зависимости 35 Ученые создали прививку от курения (сша) 45 Пособие по профилактике табачной зависимости 45
part 4 -> Для игры нужно: две резиновые перчатки (лучше медицинские). В них наливается вода. В кончиках "пальцев" проделаны небольшие дырочки (лучше толстой иголкой), чтобы при нажатии вода вытекала струйкой
part 4 -> Борьба с курением (03) о введении ограничений на курение табака 2


Достарыңызбен бөлісу:


©dereksiz.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет