Урок русского языка в 7-м классе. БуквыЕиЁ после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени



жүктеу 172.8 Kb.
Дата09.06.2016
өлшемі172.8 Kb.
Урок русского языка в 7-м классе.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Цели урока:

- формирвание навыкаправильного написания букв Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

- повторение правописания букв О,Е,Ё после шипящих в суффиксах и окончаниях различных частей речи;

- совершенствование навыка выделения суффиксов страдательных причастий прошедшего времени;

- развитие умения сопоставлять, анализировать, обобщать;

- развитие умения определять тему, основную мысль текста, тип речи.



Оборудование урока, средства обучения:

- учебник «Русский язык 7 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. «Просвещение», 2013г..;

- раздаточный материал;

- интерактивная доска, презентация.



Использование интерактивной доски представлено на разных этапах урока

  1. Актуализация знаний

  2. Подготовка обучающихся к освоению новых знаний.

  3. Изучение нового материала.

  4. Этап контроля и первичного закрепления знаний. На этом этапе урока выявляются уровни овладения знаниями и способами действий.

Презентация

  • используется при повторении ранее пройденного материала: правописание букв   О-Е-Ё в разных морфемах разных частей речи;

  • при объяснении новой темы: делаются необходимые надписи и акценты на узловых моментах

  • обеспечивает возможность создания интересных заданий для этапов закрепления и проверки знаний

Замечательные и давно освоенные возможности программы "Power Point" в сочетании с удивительными взможностями "Smart Notebook" обеспечивают яркие моменты на уроке

В результате

    1. высокий уровень познавательной активности учеников;

    2. улучшение темпа и течения урока;

    3. активное вовлечение учащихся в учебный процесс;

    4. удовлетворение от эффективно проведенного урока.

Структура урока

Этап урока

Содержание урока

Обоснование

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие учеников. Учитель выясняет го­товность учеников к уроку.

Проверяют свою готовность к уро­ку, сообщают об отсутствующих в классе.

Создание доброжелатель­ной атмосферы.

Подготовка учащихся к ра­боте по восприятию и за­креплению материала.




Постановка целей урока.(3 мин.)


На доске записана тема с пропущенными буквами

Буквы … и … после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

- Мы продолжаем изучать причастие, и сегодня у нас новая тема с несколькими неизвестными.

- Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь число, тему с пропущенными буквами.

- Подумайте, что бы вы хотели узнать о правописании суффиксов страдательных причастий прошедшего времени






Записывают дату и тему урока
Варианты ответов:

Узнать какие буквы пишутся в суффиксах причастий.

От чего зависит их правописание после шипящих в суффиксах причастий



Постановка целей самими учащимися концентрирует внимание, повышает осо­знанность учебных дей­ствий.

Создание проблемной ситуации6 активизация мыслительных процессов.





Актуализация знаний учащихся


- Обратите внимание, на ваших партах лежат памятки, которые помогут вам вспомнить от чего зависит правописание букв О,Е, Ё после шипящих

Чтобы не ошибиться в написании букв О,Е,Ё после шипящих необходимо:

  1. определить часть речи;

  2. обозначить морфему;

  3. поставить ударение;

  4. вспомнить правило.

Пользуясь памяткой, объясните графически выбор гласной после шипящей.



Использование интерактивной доски. Слайд 1

Даёт образец:


Жёлтый – это им. прилагательное, в корне им.прилаг. после шипящих под ударением пишем букву ё. Жёлтый лист.

Рощей – это им. существительное, в оконцании им.сущ. после шипящих без ударения пишем букву е. За берёзовой рощей.

Течёт – это глагол, в окончании глагола после шипящей под ударением пишем ё.
К доске вызывает 1 ученика.

- Сделайте вывод, от чего зависит написание О,Е,Ё после шипящих.


Использование интерактивной доски. Слайд 2 .

- В двух последних словосочетаниях компьютер показывает вопросительный знак. Почему?

(Давайте определим часть речи?)
- А вы знаете, какие буквы пишутся после шипящих в причастиях?

Записывают словосочетания, графически объясняют выбор гласной после шипящей


1 ученик работает у доски



Ожидаемый ответ

Написание гласной после шипящей зависит от части речи, от морфемы, от ударения.




Ожидаемый ответ.
Это причастие.
Нет

Положительный результат достигается путём многократного повторения.

Развитие мыслительной деятельности: анализа и синтеза.


Оценочная деятельность учителя.

Обратная связь.

Повторение даёт возможность ученикам запомнить алгоритм.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Создание проблемной ситуации. Активизация мыслительной деятельности.



Изучение нового материала.

Использование интерактивной доски.

Слайд 3 .




- Посмотрите на слова, расположенные в двух столбиках. Прочитайте.




- Как вы считаете, что общего у данных слов?

- Определите разряд причастий?

- Запишите слова в тетрадь, выделите суффиксы причастий.

- Сделайте вывод , какие гласные могут писаться в суффиксах страдательных причастий после шипящих?


- Обратимся к теме нашего урока и вставим недостающие гласные.

- Итак, какая тема сегодня на уроке?
- В данных страдательных причастиях прошедшего времени поставьте ударение. Какую закономерность вы отметите?
- Сделав вывод о правописании гласных после шипящих в ударной и безударной позиции, вы сформулировали правило. Давайте промерим себя. Открываем учебник на стр. 71, § 27. Чтение правила.

- Применяя данное правило, объясните правописание суффиксов в словах: освещённый, заброшенный.



Использование интерактивной доски.

Слайд 4 .





Ожидаемый ответ.

Это причастия.


Страдательные причастия прошедшего времени.

В суффиксах страдательных причастий после шипящих пишутся только гласные е и ё

(не пишется о)

Буквы е и ё вписываются в тему урока.

Ученики называют тему.

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени после шипящих под ударением пишется ё, без ударения е.



Читают правило. Один ученик читает вслух.

Записывают словосочетания. Поочерёдно к доске выходят два ученика, вставляют пропущенные буквы, объясняют свой выбор, графически обозначают орфограмму.

Актуализация субъектного опыта учащихся путём использования задания на сопоставления двух групп причастий с разным написанием букв в суффиксах.

Воздействие на различные сферы восприятия: визуальное и аудиальное.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Активизация комбинированного типа памяти (зрительно-слуховых анализаторов)

Закрепление алгоритма работы.


Физкультминутка

Упражнение для глаз (снятие усталости).

-Теперь, ребята, мы должны отдожнуть, чтобы отдохнули наши глаза. Слова девиза наших уроков орфографии я поместила на разные части доски. Не поворачивая головы, вы должны прочесть предложение.



НИКОГДА

НЕ ПИШИ,

ЕСЛИ ТОЧНО

НЕ ЗНАЕШЬ.






Смена деятельности, переключение внимания, снятие усталости с глаз.

Закрепление полученных знаний

Подведение итогов урока

Домашнее задание.


  1. Объяснительный диктант.




  1. Старинный сад с его остриженными липавми князю не понравился.

  2. Обнажённый лес навевал грустные мысли.

  3. Голые ветви осин были окружены радужным сиянием.

  4. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами.




  1. Работа с текстом.

Посмотрите на экран. (На партах перед учениками лежат листочки с этим же текстом)

Использование интерактивной доски.

Слайд 4 .



Записывают предложения, обозначая изученную орфограмму.

Один ученик у доски.




- Прослушайте текст.

Задаёт вопросы.

- Ребята, понравился вам текст?
- О чём он? Определите тему текста.
- А какова основная мысль этого текста? В каком предложении она заключена?
- Определите тип речи. Аргументируйте ответ.

- Какие используются средства художественной выразительности?

Приведите примеры изобразительных средств.
- Слова какой части речи также помогают создать картину?

- Найдите и выпишите из текста причастия, орфограммы в которых соответствуют теме урока. Орфограмму выделите.


На экране появляется слайд с правильно выполненным заданием.

- А теперь проверьте правильность выполнения задания. Оцените свою работу.



Использование интерактивной доски.

Слайд 5 .



  1. Работа с учебником.

Упр. 160. От данных глаголов образуйте и запишите полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени. Обозначьте условия выбора изученной орфограммы. Полные причастия образуйте от глаголов с нечётным порядковым номером, краткие – с чётным.



  1. Самостоятельная работа.

- Все вместе вы работаете хорошо. А насколько каждый из вас разобрался в теме урока, позволит узнать небольшая самостоятельная работа.

На опавших кленовых, дубовых и берёзовых листьях содержатся задания.
- Выполните работу самостоятельно. Время выполнения – 5 минут.


Карточка-задание № 1.

Вставьте пропущенные буквы, обозночьте орфограммы в суффиксах причастий.


П..раж…нный, уплач…нный, омрач…ный, заворож..ннный, упущ…ный, скош…ный, ра…руш…нный, искачеч…ный, удруч…ный, украш…нный, и..муч…нный, заглуш…нный, брош…нный, заверш…нный, увлеч…ный, искуш…нный, отреш…нный.


Карточка-задание № 2

Запишите текст, образуя страдательные причастия прошедшего времени из данных в скобках глаголов.



Образец. Вдали виднелся (разрушить) замок – Вдали виднелся разрушенный замок.

Мы вошли в лес, (осветить) лучами осеннего солнца. (Расчистить) дорожка вела к реке. (Спустить) на воду шлюпка покачивалась из-за течения. Мы сели в неё и поплыли вдоль (скосить) лугов. Вдруг (разрушить) мост преградил нам путь. (Завершить) таким образом путешествие расстроило нас.

- Для тех, кто быстрее других справится с заданием, я подготовила игру, напоминающую «Крестики-нолики»





Задание. Вставьте пропущенные буквы. Найдите по диагонали, по вертикали или по горизонтали одинаковые вставленные буквы и перечеркните линией эти три слова

Освещ…на


Вооруж..нный


Окруж..нный


Поглощ..нный


Посаж..нный


Разутюж..нный



Объезж..нный


Обобщ..нный


Обиж..нный






- Вы хорошо поработали. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

- Чему мы учились?

- Что помогало нам в ыборе букв е и ё?


Использование интерактивной доски.

Слайд 6 .

- Теперь обратимся к нашему алгоритму и дополним его.



§ 27, упр.162.

Предлагаю, учащимся не уверенным в своих силах карточки- помощницы.



Домашнее задание

§ 27, упр.162.



Слова для справок: пересеч..ные, измуч..нного, лиш..нный, спущ..нную, закопч..нном, окруж…нные.




Читает текст заранее подготовленный дома учащийся.

Ожидаемые ответы.

Тема текста – осень.

Величава русская осень

Описание. Говорится об одновременных признаках.

Метафоры, эпитеты, сравнения.

Причастия.



Выпишите слова.

Самопроверка

Ожидаемый ответ.

Учились писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Помогала постановка ударения.


Развитие выразительности речи.

Эмоциональное восприятие.


Осмысленность восприятия

Работа по развитию речи.

Активизация мыслительной операции: сравнение.

Развитие орфографической зоркости.

Рефлексия собственной деятельности, развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки.

Дифференциация по работоспособности и учёту темперамента.


Дифференциация учащихся по группам развития

Выполняют более подготовленные учащиеся.

Для учащихся, которые работают с опережением, даётся карточка с дополнительным заданием.

Закрепление изученного

материала.

Использование временных перспектив.

Дифференциация по степени помощи.











































©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет