3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Характеристика климатов Африки рассматривается на основе анализа материала параграфа, карт « Африка. Климат», климатограмм.
Составить таблицу:
« Климатические пояса Африки»
КП
|
ГП КП
|
ВМ
|
Температура
Янв. и июля
|
Годовое колич. О
|
Режим осадков
|
ЭКП
|
|
|
|
|
|
Субэкв.
|
|
|
|
|
|
ТКП
|
|
|
|
|
|
Субтроп.
|
|
|
|
|
|
Вывод о типе климата.
|
Запись таблицы в тетрадь.
Факторы климатообразования
|
Высота над уровнем моря
|
Циркуляция атмосферы
|
Широта местности
|
Рельеф
|
Влияние океана или моря
|
Подстилающая поверхность
|
Средние температуры зимы и лета
|
Годовое количество осадков
|
Климатические пояса
|
В янв.: От +8С на севере до +24С на юге;
В июле : от +32С на севере до +8С на юге.
|
От 3000мм осадков в год на западном побережье Африки; от 1000 до 2000мм на экваторе; менее 100мм осадков в районе тропиков.
|
- Постоянные:
- ЭКП
- ТКП
- Переходные:
- Субтропический
- субэкваториальный.
|
Таблицу оформляют в тетради.
|
4.закрепление новых знаний (10мин.)
| |
Использовать рубрику параграфа « Повторим главное» в сочетании с картой Африки. Ответ на проблемный вопрос.
Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний:
1.Какие факторы повлияли на образование пустыни Намиб?
2.Где легче переносить жару в 25С на экваторе или в тропическом поясе? Почему?
3.Где и почему в Африке возможно выпадение осадков в виде снега?
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (3мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
Параграф №22, вопросы в конце параграфа.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №25
Тема урока: « Гидрография Африки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы»
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о крупнейших реках и озёрах Африки.
|
Задачи урока:
- Сформировать представление об основных чертах внутренних вод Африки;
- Продолжить формирование умений работать с картой;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Выявлять общие черты внутренних вод Африки и определяющие их факторы;
Определять наиболее крупные реки и озёра материка, показывать их на карте;
Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Контроль знаний (5мин.)
|
Письменный географический диктант 2 климаты Африки»
Ученики ставят « +» или « - « в соответствии со своим климатическим поясом.
1вариант – Экваториальный пояс
2 вариант – Субэкваториальный пояс
3 вариант – Тропический пояс
4 вариант – Субтропический пояс.
Вопросы на стр.82 -83 « Методические рекомендации» Л.В. Пацукова.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Проблемная беседа
Вопрос:
- Как вы думаете, почему мы изучаем реки и озёра сразу после темы « Климат»?
Вспомните
1.Воды суши и их виды. Реки. Озёра.
2. Особенности размещения внутренних вод.
|
Ответы учащихся.
Реки
|
Озёра
|
Ледники
|
Болота
|
Подземные воды
|
Переносят схему в тетрадь.
Атлантический океан
|
Индийский океан
|
Бессточный бассейн
|
Примеры:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Определение темы и цели урока.
Краткое содержание урока:
1.О гидрографической сети Африки.
2.О реках материка и их особенностях.
3.Об озёрах.
4. О влиянии внутренних вод на жизнь человека.
1.Распределение рек и озёр по суши зависит от климата и рельефа
Заполнить таблицу « Влияние внешних факторов на реки»
« Характеристика рек Африки»
Название реки
|
Исток
|
Устье
|
Основное направление
|
Питание
|
Режим
|
Конго
|
Ю - В Заира
|
Атл.океан
|
На запад
|
Дождевое
|
Полноводна круглый год
|
Нил
|
Два истока
|
Средиз море
|
На север
|
Дождевое и подземное
|
Транзитная река, режим меняется в зависимости от КП
|
Замбези
|
11ю.ш.24в.д.
|
Мозамбик. пролив
|
На восток
|
Дождевое
|
Летнее половодье
|
Окованго
|
От слияния двух рек: Квито и Кубанго
|
Впадина Калахари
|
На Ю - В
|
Дождевое и подземное
|
Летнее половодье
|
Лимпопо
|
Высокий Велд
|
Индийский океан
|
На восток
|
Дождевое
|
Летнее половодье
|
- Почему бассейны рек Индийского океана меньше Атлантического?
- Почему Нил в низовьях разливается в начале осени?
- Приведите примеры транзитных рек Африки.
2. Озёра Африки.
- Что такое озеро?
- Какие озёра бывают по вкусу, и от каких факторов зависит вкус озёр?
Заполняется таблица: « Озёра Африки»
Проблемный вопрос
- Может ли быть Африка самым влажным материком Земли?
|
Таблица: « Влияние внешних фактор на реки»
Внешние факторы
|
Воздействие внешних факторов
|
Примеры
|
Рельеф
|
-Характер течения
--Пороги и водопады
-Работа рек
- Направление
|
Большая часть рек порожиста, много водопадов. Преобладают реки, впадающие в Атлантический океан
|
Климат
|
- Многоводность
- Питание
- Режим
- Ледостав
|
Многоводны реки, текущие в ЭКП.
Преобладает питание дождевое. В ЭКП реки полноводны круглый год , в СУБЭКП половодье наступает в летние месяцы, в СУБТКП реки разливаются зимой. Ледостава нет.
|
Работа проверяется устно.
Ответы на вопросы.
Происхождение озёр
|
Описание внешнего вида
|
Примеры озёр Африки
|
Тектонические озёра в прогибах
|
|
Виктория, Чад
|
Тектонические озёра в разломах
|
|
Ньяса, Танганьика, Рудольф, Киву.
|
Вулканические озёра
|
|
|
Метеоритные озёра
|
|
|
Значение рек и озёр в жизни людей. Работа с Учебником стр.173 -174.
Ответ на проблемный вопрос.
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практические задания
1.На к/к подписать важнейшие реки материка.
2.Определить, к бассейнам каких океанов относятся реки Африки.
3.Провести границы бассейнов рек на к/к.
4.Сопоставив физическую и политическую карты Африки определить, по территории каких стран протекают реки:
- Нил
- Конго
- Нигер
- Замбези.
5.Подписа наиболее крупные озёра Африки. Определить на территории каких государств расположены озёра:
- Виктория
- Танганьика
- Ньяса
- Чад.
|
Выполняют работу в к\к.
|
5.Рефлексия (3мин.)
| |
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
Параграф №23, вопросы после параграфа.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №26
Тема урока: « Разнообразие природы Африки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование».
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о природе Африки.
|
Задачи урока:
- Познакомить с органическим миром природных зон Африки.
- Продолжить формирование умений работать с картой.
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Показывать природные зоны на карте;
Выявлять характерные черты и факторы образования природных зон;
Описывать природные зоны по картам и типовому плану,
устанавливать взаимосвязи между компонентами природы.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (5мин.)
|
Эпиграфом к уроку может послужить отрывок из стихотворения К.И. Чуковского « Бармалей»:
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие,
Злые крокодилы…
- Так ли страшна Африка?
Урок путешествия по природным зонам материка позволит ответить на этот вопрос.
Определение темы и цели урока.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Вспомните:
1.Что такое природа?
2.Что такое природная зона?
3.В чём состоит закономерность смены природных зон?
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
| |
Изучение природных зон строится на анализе различного материала: текстового, картографического, иллюстративного видеоматериала.
Работа по тексту параграфа №24 и картам атласа, заполняя таблицу «Характеристики природных зон Африки»
|
Заполняют таблицу:
« Характеристика природных зон Африки»
ПЗ
|
ГП ПЗ
|
Климат
|
Почвы
|
Растительность
|
Животный мир
|
Влажные экваториальные леса
|
|
ЭКП
|
|
|
|
Саванны
|
|
СУБЭКВ
|
|
|
|
Тропические пустыни
|
|
ТКП
|
|
Сахара -
Намиб – суккулент вельвичия
|
Намиб – шакалы, гиены.
|
Жестколистные леса
|
|
СУБТРОП.
|
|
Леса из аргана, дерево высотой 5 -6м, Туя, кедр, каменный дуб, кипарис, цитрусовые.
|
Козы забираются на арган и поедают листья и плоды похожие на маслины
|
Вывод:
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Проблемный вопрос
- Какая природная зона и почему занимает большую часть территории Африки?
Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний:
1.В каком направлении располагаются природные зоны Африки?
2.Как располагаются природные зоны Африки относительно экватора?
3.Почему природная зона экваториальных лесов названа постоянно влажной?
4.В чём проявляется влияние человека на природу на материке?
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (3мин.)
| |
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
Параграф №24, вопросы после параграфа.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №27
Тема урока: « Население Африки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы».
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о народах Африки.
|
Задачи урока:
- Сформировать представление о коренном и пришлом населении материка, его расовом составе, расселении по материку;
- Продолжить формирование умения работать с тематическими картами, составлять характеристику страны;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Знать численность населения Африки;
Определять по картам, какие народы проживают на континенте;
Устанавливать представителей рас Африки;
Рассказывать о традициях народов материка.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Контроль знаний (5мин.)
|
Проверка знаний по теме « Характеристика природных зон Африки».
Работа выполняется по вариантам
1 вариант – влажные экваториальные леса;
2вариант – саванны и редколесья;
3вариант – полупустыни и пустыни.
Задание: из предложенных вопросов выберите те номера, которые соответствуют описанию вашей природной зон.
Л.В. Пацукова « Методические рекомендации» стр. 88 -89.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Вспомним:
1.Размещение населения. Плотность населения.
2.Человеческие расы и их внешние признаки. Этносы.
3.Колониальное прошлое материка.
4.Особо охраняемые территории.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Определение темы и цели урока.
Краткое содержание урока:
1.Представите каких рас населяют Африку.
2.Какие народы проживают на континенте.
3.О традициях народов Африки.
План работы на уроке
1.Определить численность населения материка и его место среди других заселённых материков по этому показателю.
2.Выявить различия в плотности населения, сформулировать закономерности размещения населения:
- наибольшая плотность населения в долине Нила, особенно в его дельте;
- очень густонаселённые места вдоль морского побережья;
- практически не заселены огромные территории пустынь и экваториальные леса.
3. Рассмотреть расовый состав.
Две основные расы:
- Экваториальная
- Негроидная.
Народы арабской группы составляют коренное население северной части Африки. Они принадлежат к европеоидной расе. На всей остальной части Африки коренные жители – негроиды.
Значительную часть современного населения Африки составляют европейцы – потомки бывших колонизаторов.
Вспомните о колониальном прошлом материка, из курса истории.
Колония – это зависимая территория, находящаяся под властью иностранного государства, без самостоятельной политической и экономической власти, управляемая на основе особого режима.
4.Религии.
На основе анализа карты составить таблицу размещения религий.
5.Влияние человека на природу:
Природная зона
|
Влияние человека
|
Влажные экваториальные леса
|
- сокращение площади лесов: веками раскорчёвывались и выжигались под пашни и пастбища; вывоз дорогостоящей древесины, что приводит к увеличению площади саванн;
- массовое истребление животных ради развлечений ( антилопы, зебры, слоны, носороги, гориллы), что привело к значительному сокращению численности животных, многие под угрозой исчезновения.
|
Саванны
|
- сильно распаханы под с/х культуры;
- вырубка деревьев;
- использование под пастбища, что привело к превращению их в пустыни.
|
Пустыни
|
- за последние полвека Сахара увеличилась на 650 тыс. кв.км, продвинулась на юг;
- сбрасывание мусора от городов в свободном виде, который разносится сильными ветрами далеко в глубь пустыни.
|
Во всех природных зонах ведётся добыча полезных ископаемых, развитие промышленности.
Принимаемые меры по охране природы:
- создание природных и национальных парков;
- ( обратить внимание на карту атлас)
- создаются в саваннах широкие лесные полосы, которые заслоняют земледельческие территории от сухих ветров пустыни.
Проблемный вопрос
- Какие регионы Африки наименее заселены? Почему?
|
Работа с картами атласа и справочным материалом.
Численность населения составляет более 1 млрд. человек, второе место в мире.
Работают с картой расового состава населения Африки.
Вспоминают отличительные признаки основных рас представителей Африканского континента.
Ответ:
На материке проживают представители двух основных рас:
Раса
|
Внешние признаки
|
Экваториальная
|
- тёмный цвет кожи, волос, глаз,
- спирально завитые или волнистые волосы,
- широкий нос,
- толстые губы.
|
Европеоидная
|
- кожа от светлой до смуглой с розоватым или красноватым оттенком,
- волосы мягкие, волнистые или прямые.
|
Работа с учебником стр. 185 – 186.
Народ
|
Расовые признаки
|
Размещение
|
Арабы
|
|
|
Берберы
|
|
|
Туареги
|
|
|
Нилоты
|
|
|
Банту и Зулусы
|
|
|
Пигмеи
|
|
|
Бушмены и готтентоты
|
|
|
Вывод:
Религии:
Религия
|
Ислам
|
Традиционные религии
|
Протестанство
|
Православие
|
Католичество
|
Регион
|
Северная Африка
|
Весь центр Африки до Южного тропика
|
Южная Африка
|
Эфиопия
|
Участки Уганды, Конго, Камеруна.
|
Запись таблицы в тетрадь.
Работа с учебником стр.187 -188.
Ответ на вопрос.
|
4.Закрепление новых знаний (10мин.)
|
Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний:
1.Какие закономерности наблюдаются в размещении населения на материке?
2.В чём причина разнообразия народов, живущих в Африке?
3.Как проявляется влияние человека на природу Африки?
4.Какие меры по охране природы принимаются на материке?
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (3мин.)
| |
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
| |
Параграф №25, вопросы после параграфа.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №28
Тема урока: « Историко – культурные регионы: Северная и Западная Африка.
Страны Африки, их основные типы. Памятники природного и культурного наследия человечества.
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений об отличительных чертах регионов Африки.
|
Задачи урока:
- Рассмотреть типологию стран Африки;
- Рассмотреть отличительные черты регионов Африки;
-Познакомить с памятниками природного и культурного наследия региона;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Давать определение понятию регион;
Определять по картам и показывать, какие регионы входят в состав Африки;
Объяснять отличительные черты Северной и Западной Африки;
Называть и показывать на карте памятники природного и культурного наследия региона.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (5мин.)
| |
Постановка цели и задач урока.
Краткое содержание урока:
1.Что такое регион
2.Какие регионы входят в состав Африки.
3.В чём отличительные черты Северной и Западной Африки.
4.Памятники природного и культурного наследия региона.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Вспомните:
1.Каковы особенности природы Африки?
2.Представители каких рас и народов населяют материк?
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
План работы
1.Рассказ учителя.
« В середине 20 века в Африке было только три формально независимых государства: Египет, Эфиопия и Либерия, но и их независимость была относительной:
-Египет фактически был английской колонией;
-Либерия, конституция которой была с самого начала построена по образцу конституции США, была и остаётся под сильным американским влиянием; --Эфиопия после Второй мировой войны освободилась от итальянской оккупации, но продолжала оставаться очень слабо развитой страной.
Сейчас на материке 49 самостоятельных государств.
К региону Африки относят ещё 8 государств на островах.
По числу континентальных стран ( стран, не имеющих выхода к морю) Африка на первом месте среди частей света, среди материков она уступает только Евразии.
2.Что такое регион?
Работа с текстом учебника, стр. 190.
Регион – это значительная по площади территория, обладающая какими – либо общими признаками
Этими чертами могут быть :
- природные особенности;
- схожие исторические и культурные признаки.
3.Охарактеризовать Северную Африку.
Вспомогательные вопросы:
1.Сколько стран включает регион?
2.Сравните страны по площади территории, выделите самую крупную страну.
3.В каких природных зонах, располагается регион?
4.Кратко охарактеризуйте их природные особенности.
5. Население каких рас, народов, религий проживает на территории региона?
6.Найдите на карте крупнейшие города Северной Африки.
7.Каковы особенности расселения населения по территории региона?
8.По карте « Африка. Население и хозяйство» определите, чем занимается население региона.
9. Найдите особо охраняемые территории.
10.На политической карте Африки найдите объекты культурного наследия ЮНЕСКО.
Сахель ( араб. – берег, край) – название узкой ( 320 – 480 км полосы полупустынь и опустыненных саванн в Африке.
Магриб ( араб.- запад) – регион в Африке в составе Туниса, Алжира, Марокко ( собственно Магриб), Ливии, Мавритании, Западной Сахары.
Проблемные вопросы:
1.Возможно ли деление территории Африки на большее или меньшее количество регионов?
2.Какие критерии используют при выделении регионов Африки?
|
Схема заносится в тетрадь.
Работа с картой учебника на стр.191 рис.141. и политической картой мира.
Северная
|
Западная
|
Центральная
|
Восточная
|
Южная
|
1.Алжир
|
|
|
|
|
2.Египет
|
|
|
|
|
3.Ливия
|
|
|
|
|
4.Тунис
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно работают с картами атласа и учебником.
Ответы на проблемные вопросы
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
| |
Практические задания:
1.На к/к провести границы регионов Африки.
2.Обозначить регионы Северной и Западной Африки в различной цветовой гамме.
3.Обозначить крупнейшие по площади и по численности населения страны регионов и их столицы.
|
Работают с к/к.
|
5.Рефлексия (3мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
Параграф №26, вопросы после параграфа.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №29
Тема урока: « Центральная, Восточная и Южная Африка.
Многообразие стран. Столицы и крупные города».
|
Тип урока: УКИЗ
|
Цель урока: формирование представлений о регионах Африки.
|
Задачи урока:
- Рассмотреть особенности стран Центральной, Восточной и Южной Африки;
- Познакомится с особо охраняемыми территориями данного региона;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Давать определение понятию природный регион;
Называть и показывать регионы Африки;
Рассказывать об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки;
Определять по карте, какие народы населяют регионы континента;
Приводить примеры особо охраняемых территорий, объекты природного и культурного наследия регионов.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (5мин.)
|
Определение темы и цели урока.
Вы узнаете:
1.Об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.
2.Какие народы населяют регионы континента.
3.Основные объекты природного и культурного наследия.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Вспомним:
1.Что такое регион?
2.На какие регионы делится Африка?
3.Охарактеризуйте Западную Африку.
4.Какие существуют виды особо охраняемых природных территорий?
|
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Изучение нового материала строится на основе самостоятельной работы учащихся по рядам.
Задание: используя различные источники информации и вспомогательные вопросы, составить краткую характеристику Центральной, Восточной и Южной Африки.
Устанавливаются временные рамки.
Такой вид деятельности формирует у учащихся навыки анализа и отбора необходимой информации, контроля временного режима своей работы.
Полученные характеристики зачитываются вслух.
Проблемный вопрос
- Почему в Африке больше национальных парков, чем заповедников?
|
Заполнить таблицу: « Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка»
План
|
Центральная
|
Восточная
|
Южная
|
1.Сколько стран включает регион?
|
|
|
|
2.Самая крупная страна по площади
|
|
|
|
3.Природные зоны
|
|
|
|
4.Население:
- расы
-народы
-религии
|
|
|
|
5.Хозяйственная деятельность
|
|
|
|
6.Крупные города
|
|
|
|
7.ООПТ
|
|
|
|
8.Объекты культурного наследия ЮНЕСКО
|
|
|
|
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практические задания на контурной карте.
1.На контурной карте провести границы регионов Африки.
2.Обозначить регионы: Центральную, Восточную и Южную Африку в различной цветовой гамме.
2.Обозначить крупнейшие по площади и по численности населения страны регионов и их столицы.
|
Выполняют задания на к/к.
|
5.Рефлексия (3мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
Параграф №27, вопросы в конце параграфа.
Повторить объекты номенклатуры по Африке.
|
|
География 7 класса
Технологическая карта урока №30
Тема урока: Обобщение по теме: « Африка – материк коротких теней»
|
Тип урока: УОСЗ.
|
Цель урока: повторить и обобщить изученный материал по теме « Африка – материк коротких теней».. Оценить знания и умения учащихся.
|
Задачи урока:
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Повторить и обобщить материал на основе различных источников информации, особенно разнообразных тематических карт.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения , приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Углублять учебно – информационные умения: работать с источниками информации;
Организовывать информацию;
Углублять учебно – логические умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Африка»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (5мин.)
|
Определение цели урока.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности ( 5мин.)
|
Итоговые задания по теме раздела
( задания выполняются в тетради) стр.203 - 204 учебника.
|
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
| |
Тест по вариантам.
|
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Проблемный вопрос:
- Почему авторы назвали Африку материком коротких теней?
Ответ на проблемный вопрос представить в виде синквейна.
|
Составляют синквейн.
1.Синквейн « Африка»
2.Два прилагательных
3.Три глагола
4.Фраза
5.Резюме
|
5.Рефлексия (3мин.)
|
|
|
6.Задание на самоподготовку(2мин.)
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
