ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследовав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к за-
ключению, что в ходе учебной деятельности перед педагогом начальных
классов все время стоит задача повышения уровня формирования логическо-
го мышления, так как, исключительно, в этом случае школьники сумеют
овладеть понятиями. Логическое мышление – это такой вид мышления, кото-
рый дает ученику возможность сравнивать, анализировать и оценивать пред-
меты, различного рода ситуации и явления. Всегда операции логического
мышления плотно взаимосвязаны, их полное, в объеме, формирование воз-
можно, исключительно, в комплексе. Для возрастных специфик логического
мышления учащихся начальных классов, типично однолинейное сопоставле-
ние, ученикам от 7 до 10 лет, приемлемы логические суждения, оперирова-
ние понятиями, переходы к обобщениям и выводы.
В нашем исследовании выявлены нижеизложенные приемы логическо-
го мышления:
Анализ и синтез – выделение компонентов предмета, его признаков и
свойств, формирование разнообразных частей, сторон объекта в единствен-
ное целое.
Сравнение – схожести и отличия между объектами, предметами, явле-
ниями.
Классификация – способность указывать свойства предметов и харак-
теризовать между ними подобие и отличие.
Обобщение – выделение значимых свойств математических объектов,
свойств и отношений.
Внедрение в нашем констатирующем эксперименте методики «Опре-
деление степени овладения логическими операциями мышления», разрабо-
танной Л, Ф. Тихомировой, позволило нам определить, что в классе большая
52
часть учащихся имеет развитие логического мышления на уровне ниже сред-
него.
Вторичное испытание продемонстрировало, что у испытуемых учени-
ков, в результате реализации условий, нацеленных на формирование логиче-
ского мышления. Характеристики на контрольном этапе исследования суще-
ственно улучшились, в отличие от итогов испытания на констатирующем
этапе. К этим условиям относились упражнения на развитие синтеза и анали-
за, формирование умения сравнивать, развитие умения обобщать и класси-
фицировать.
Проведя анализ эффективности, созданных нами условий, нацеленных
на формирование логического мышления у детей младшего школьного воз-
раста, позволено сделать вывод, что условия, реализованные на теории по-
этапного развития умений, способствуют формированию логического мыш-
ления. Данные условия важно целесообразно воплощать, для того, чтобы до-
стигнуть стабильных результатов не только на уроках математики, но и на
других школьных предметах.
Следовательно, можем сделать вывод, что выявленные нами условия,
обеспечивают положительную динамику в развитии логического мышления
младших школьников. Данные условия могут быть рекомендованы к исполь-
зованию педагогами начальных классов.
|