Условия развития логического мышления в младшем школьном возрасте

41 

 

84 – 20 = 

2.  «Мысленно  составь  целую  фигуру  из  отдельных  элементов.  Найди 

элементы, из которых необходимо составить данную фигуру». 

Выбери, справа, в каждой строке два элемента, из которых можно бу-

дет собрать круг. И обведи их. 

 

Упражнения  такого  типа  могут  быть  разработаны  с  использованием 

любых форм и геометрических фигур. 

В том случае, если учащийся испытывает трудности в работе со схема-

тичным  изображением  фигуры  и  ее  элементов,  следует  использовать  разда-

точный материал. То есть изготовленный, например, из бумаги или картона. 

Тогда  школьник  будет  манипулировать  элементами,  данной  фигуры  и  смо-

жет собрать целую фигуру. 

3. «Укажи, из каких геометрических фигур составлен данный предмет». 

 

 

42 

 

4. «Посчитай и напиши, сколько геометрических фигур, использовано в 

нарисованных героях». 

 

Упражнения, направленные на развитие умения сравнивать. 

1. «Чем похожи и чем отличаются числа». 

Определи, чем похожи и чем отличаются числа в каждой паре: 

2 и 20, 8 и 80, 4 и 40, 6 и 60, 1 и 10. 

Определи, чем похожи и чем отличаются числа в каждом ряду: 

80, 83, 87, 84, 88, 81; 

65, 65, 61, 67, 63, 69; 

54, 58, 52, 55, 59, 53. 

2. «Найди одинаковые фигуры». 

Найди среди предложенных фигур две одинаковые и раскрась их. 

 

3. «Продолжи ряд чисел»; 

В  приведённых  группах,  числа  записаны  по  определенному  правилу. 

Установи  для  каждой  строки  своё  правило  и  впиши  вместо  точек  нужное 

число: 

24, 28, 32, 36, 40, …; 

43 

 

87, 85, 83, 81, 79, …; 

12, 15, 18, 21, 24, …; 

49, 42, 35, 28, 21, …. 

Упражнения, направленные на развитие умения классифицировать. 

1. «Объедини в группы фигуры одной и той же формы». 

 

2. «Распредели фигуры на три группы и нарисуй каждую группу фигур 

в отдельном окошке. Укажи признак, по которому распределены фигуры». 

 

Также  для  развития  навыка  сравнения  можно  использовать  упражне-

ния, в которых требуется дать название, группе объектов, выделив их общее 

свойство. 

Упражнения,  в которых по названию  группы нужно подобрать  объек-

ты, в нее входящие. 

Упражнения,  в  которых  нужно  найти  и  добавить  несколько  объектов, 

подходящих для данной группы. 

Упражнения, в которых требуется определить объект, не подходящий в 

данную группу (лишний). 

Упражнения, направленные на развитие умения обобщать. 

1. «Назвать группу чисел, одним словом». 

48, 59, 14, 87, 95; 

44 

 

1, 4, 2, 7, 6. 

2. «Разделить числа на две группы (четные, нечетные)» 

18, 21, 63, 15, 42, 6, 97, 74. 

2. «Разделить числа на две группы (однозначные, двузначные)» 

13, 2, 1, 33, 9, 11, 7, 59, 4. 

3. «Дорисуй в каждом квадрате нужный предмет, назови их одним сло-

вом». 

 

Подобранные  упражнения  учитель  начальных  классов  сможет  приме-

нять, к примеру, при устном счете. Задания позволительно рекомендовать в 

качестве целого комплекса, так и в разброс, делая упор на развитие либо со-

вершенствование  определенной  мыслительной  операции.  То  есть  во  время 

занятий  смогут  применяться  упражнения  для  усовершенствование  всех,  без 

исключения, мыслительных действий или для улучшения, в частности, опе-

рации сравнение. 

Конспект  урока  с  использованием  отдельных  развивающих  заданий 

представлен в приложении 2. 

По завершению формирующего этапа исследования, испытуемых под-

вергли вторичному диагностированию, направленному на определение уров-

ня  логического  мышления.  По  той  же  методике,  что  и  на  констатирующем 

45 

 

этапе,  разработанной  Л.  Ф.  Тихомировой.  Итоги  проделанной  работы  изло-

жены в следующем параграфе. 

 

жүктеу/скачать 1.54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: