«Утверждена» «Принята» Директор школы на заседании педсовета школы
жүктеу/скачать 1.24 Mb.
|
Приложение 1.3. Программа индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей ученика______________ , _____класс 1. Общая характеристика трудности Частичное (неполное) выполнение задания, частичное использование правила, алгоритма. Причины трудности: несформированность действий контроля и самоконтроля 2. План мероприятий. 2.1. Специально организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, в ГПД, во время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов участия в игре. Предупреждение и устранение в конкретной игровой ситуации проблем, связанных с несоблюдением правил игры. Обсуждение результатов игры ученика (выигрыш, причина выигрыша; проигрыш, причина проигрыша). 2.2. Проговаривание учеником хода подготовки к уроку. 2.3. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль (совместно с учителем), а затем самоконтроль всех этапов выполнения задания. Фиксирование ответа. 2.4. Работа в паре с «сильным» («слабым») учеником, работа в группе детей со сходными (аналогичными) трудностями. При распределении поручений ученику предлагать контролировать действия по планированию хода решения, его выполнения, сравнение цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы. 2.5. Коррекционно-развивающие занятия по ____________(указать предмет) _____ в неделю (в случае, если одной из причин является проблемы в усвоении предметных алгоритмов (например, алгоритмов арифметических действий, алгоритма синтаксического разбора предложения). Занятия со специалистами ________________________(логопед, психолог и др.). 2.6. Индивидуальная работа в ГПД: игры с правилами, выполнение роли ведущего в игре. 2.7. Индивидуальные консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и поручений. Приложение 2 Программа индивидуальной помощи ученику______________ , _____класс с трудностями межличностного взаимодействия 1. Общая характеристика трудности Неумение включаться в совместную деятельность, строить совместную деятельность Причины трудности: ограниченность общения в семье и со сверстниками в дошкольный период развития. 2. План мероприятий. Создание на уроках атмосферы взаимного уважения: класс – сообщество, где каждый несет ответственность. Поддержка положительного климата в классе, основанного на доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с достижением успеха, что способствует повышению эффективности любой деятельности. Работа в паре с _________________, позволяющая учиться друг у друга, обратиться к соседу за советом, помощью, обменяться информацией, проявить понимание, терпение: «Повтори задание по частям своему соседу», «Поправь друга», «Внимательно слушай другого», «Будьте уважительны со всеми», «Попробуйте решить пример ещё раз» и др. Составление учителем совместно с учащимися инструкции для работы в паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага инструкции. Инструкция: «Как мы будем выполнять работу». Организация совместной деятельности в ходе ____________________ (работа над групповым проектом, подготовка стенгазеты, пособий) для создания опыта сотрудничества, уважительного отношения друг к другу, к мнению участников учебного диалога. Накопление опыта успешной совместной деятельности: обсуждение проблем, в ходе которого каждый может высказать свое мнение; совместное исправление ошибок, придумывание заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи. Система тренинговых игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих учиться учебному диалогу («Карусель», «Пересадки», «Суета», «Иду в гости» и др.). Приложение 3. Программа педагогической поддержки хорошо успевающего ученика______________ , _____класс 1. Характеристика индивидуальных особенностей Высокий темп учебной работы, гибкое мышление, хорошая кратковременная и долговременная память, интерес к окружающему миру и математике ________________________________________________ 2. План мероприятий. 2.1. Обеспечение условий для успешного обучения на уровне трудности, соответствующем индивидуальным особенностям: _________________ (задания адекватного уровня сложности, работа в «зоне ближайшего развития», включение в работу с дополнительными источниками знания (информации) 2.2. Индивидуальная работа по учебнику (рубрики «Этот удивительный мир», «Трудное задание», «Путешествие в прошлое», «Сообрази», «Расширяем свои знания», «Из истории языка»). 2.3. Включение в учебное сотрудничество, предоставление ведущей роли в парной и групповой работе, ________________ (оказание помощи одноклассникам, формулирование общего мнения, поиск дополнительных доказательств (к доказательствам одноклассников)). 2.4. Участие во внеурочной работе по направлению ____________ (общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное) по ____(указать курс). 2.5. Индивидуальная работа в ГПД _________________ (коллективные игры, парная работа, разработка группового проекта, математической газеты, учебного пособия, индивидуальная работа с помощью (без помощи) воспитателя). 2.6. Индивидуальные консультации для родителей____________________ . Приложение 4 Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы 1. Поход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка): Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником. 2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы. 3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях. Педагогу не стоит скупиться на похвалы, стоит отмечать самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ. При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому так важно постоянно подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать. 4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее, поторопись, ты опять последний», этими словами достигается, как правило, обратный эффект – либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество (у ребенка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все). Более целесообразной является позиция "лучше меньше, да лучше», для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объему задания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса. 5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения». Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом. Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению. 6. Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика. Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития. Для выполнения этого условия важно точно знать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка Другими словами, учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться. 7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики. 8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся. Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п. 9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно. То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается, если действия не отработаны до конца, не проконтролирован перенос действия с одного материала на другой. 4. Организационный раздел. 4.1 Учебный план образовательного учреждения (ступень начального общего образования). Нормативно- правовой основой составления учебного плана являются: требования ФГОС НОО, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации (далее - МО РФ или МОиН РФ) от 06.10.09. № 373; зарегистрированного Минюстом России 22.12.09., рег. № 15785; приказ МО и Н РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»; приказ МО и Н РФ от 22.09.2012 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373»,Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189; письмо министерства образования Нижегородской области от 12.04.2011 № 316-01-52-1430/11«О введении третьего часа физической культуры»; и Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196. За основу для разработки учебного плана начального общего образования МБОУ ООШ с. Безводное взят базисный учебный план начального общего образования (вариант 1), представленный в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения (начальная школа), издание 4, переработанное, 2012 год (данная программа размещена на сайте standart.edu.ru). Учебный план составлен с учетом особенностей УМК «Перспектива», реализует цели и задачи, определенные в комплекте и сформулированные в пояснительной записке Образовательной программы, с ориентацией на планируемые результаты. Учебный план начального общего образования МБОУ ООШ с. Безводное включает только инвариантную часть, вариативной части нет. Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных предметов для реализации Образовательной программы. Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания образования в соответствии с требованиями Стандарта. Продолжительность учебной недели в 1 классе составляет 5 дней, в 2 - 4 классах – 6 дней. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 35 недели, в 1 классе- 33 недели. Продолжительность урока составляет в 1 классе – 35 минут ( 1 полугодие)- 45 минут ( 2 полугодие), во 2-4- классах - 45 минут.
4.2 План внеурочной деятельности. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную деятельность. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Принципы организации внеурочной деятельности:
Для полноценной организации внеурочной деятельности в МБОУ СОШ с. Безводное сегодня имеются все необходимые ресурсы: кадровые, материально-технические, информационные. Названные принципы определяют специфику организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов:
Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности; основанием для построения соответствующих образовательных программ.
Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности Обучающимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и будет реализоваться посредством различных форм реализации. Реализация программ внеурочной деятельности обучающихся будет происходить как за счёт ресурсов образовательного учреждения, так и с привлечением педагогов учреждений дополнительного образования. В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы: - непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом; - развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности; - единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования; - системная организация управления учебно-воспитательным процессом. В соответствии с требованиями стандарта и запросами родителей внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности. Образовательные программы внеурочной деятельности: авторские, модифицированные в соответствии с требованиями к программам внеурочных занятий и утверждёнными педагогическим советом. Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио.
Программа внеурочной деятельности «Начальное техническое моделирование» способствует развитию у детей техническое мышление, образное мышление., Создаёт условия к саморазвитию обучающихся, Формирует исследовательскую деятельности в работе с различным материалом (свойства бумаги, электричества). Программа внеурочной деятельности «АС-ПК» формирует первоначальные представлений о свойствах информации, способах работы с ней (в частности, с использованием компьютера); развивает навыки решения задач с применением подходов, наиболее распространенных в информатике; расширяет кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой, развивает у учащихся навыки решения логических задач. Программа внеурочной деятельности «Белая ладья». Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Программа интегрирована с графиком соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на ответственных турнирах партий. 2. Социальное направление реализуется через клуб любителей кино» «Проектор» (ДК с. Безводное). 3. Общекультурное направление представлено в работе кружков ДК с. Безводое: «Пластилиновая сказка», «Выжигание – Мастер», вокальный «Вдохновение», кружков ЦВР «Керамика», а также на занятиях в танцевальной студии студии «Созвездие». Данная работа проводится с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области творчества. Педагоги осуществляют свою работу в форме групповых, индивидуальных, игровых занятий. 4. Спортивно-оздоровительное направление представлено дополнительными образовательными программами кружков «Разговор о правильном питании», занятий в секциях «Основы тайского бокса», «Самбо», хореографического кружка «Кабриоль». Эти программы направлены на развитие физически здоровой и нравственно полноценной личности через пропаганду правильного питания и физкультурно-оздоровительные занятия с элементами единоборств. 5.Духовно-нравственное направление представлено программой внеурочной деятельности «Уроки нравственности». Цель данной программы - раскрыть правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность, развитие нравственного сознания младшего школьника. В процессе обсуждения различных жизненных ситуаций, игр, драматизации литературных произведений этического содержания и др. у младших школьников развиваются умения строить взаимоотношения с другими людьми, проявлять заботу, оказывать помощь, сочувствовать и сопереживать; осознанно подходить к анализу и оценке поступков и поведения. Направления развития личности через систему внеурочной деятельности 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Продолжительность занятия внеурочной деятельности соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10. Организация внеурочной деятельности учащихся осуществляется преимущественно учителем-классным руководителем, воспитателями ГПД, педагогами дополнительного образования также, педагогами дополнительного образования школы, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта Кстовского района.
жүктеу/скачать 1.24 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||