http://otvet.mail.ru/question/37141872
4. Как назывались типы учебных заведений, которые готовили ремесленников в России в конце XIX – начале XX вв.?
№ п/п
|
Вариант ответа
|
Источник
| -
|
XIX век ознаменовался великими достижениями в науке и технике. 40 Всемирных промышленных выставок, более 127 конгрессов и съездов по вопросам науки и техники – на них решались ключевые вопросы общего и профессионального образования. На этих выставках Россия заслуженно стала триумфатором – 1700 наград получили русские изобретатели. И в числе прочих побед нужно особо отметить «Русскую систему» профессионального обучения мастерству.
|
1.http://club.mon.gov.ru/articles/46
2.http://molod.eduhmao.ru/info/1/3812/24350/
| -
|
Новый, XX век внес свежую струю в науку, технику, общественную жизнь. Выдающиеся российские ученые – Д.И. Менделеев, Н.Н. Бекетов, А.П.Карпинский, А.Ф. Иоффе, И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э. Циалковский, В.И. Вернадский своими научными достижениями принесли России еще большее международное признание. И.П. Павлов в 1904 г. и И.И. Мечников в 1908 г. были удостоены Нобелевских премий.
|
1. Острогорский, А.Н. Учитель и даровитые ученики // Педагогический сборник. – СПб.: Апрель, 1889. – С. 285-304
2. http://catalog-statei.ru/view_article.php?id=430
3. Ларин, В.К. Подготовка специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих для железнодорожного транспорта Росстт в конце XIX-XX веков: дисс. канд. Пед. наук. – М., 1998. – 222 с.
4. Миллер-Красовский, Н.А. Основные законы воспитания. – СПб.: Изд-во автора, 1899
5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. З.И. Васильевой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 416 с.
6. История педагогики: учебное пособие для студентов педвузов / под ркд. А.Н. Джуринского. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999. – 432 с.
| -
|
Российское техническое общество (РТО)
РТО на рубеже XX в. сыграло в развитии профессионального образования России огромную роль – именно в это время РТО приобрело еще большее общественное влияние. Постоянная комиссия во главе с А.Г. Неболсиным взяла на себя основное бремя развития профессионального образования. Были открыты отделения Комиссии в Москве, Харькове, Одессе, Баку и др. городах.
Русское техническое общество по образованию рабочих и для содействия российской промышленности создано в 1866 году. Его учредители - промышленники и либерально-буржуазная интеллигенция - видели, как отрицательно сказывалась низкая техническая грамотность рабочих на развитие отечественной промышленности. Понимали они и то, что для подготовки квалифицированных рабочих нужно было в первую очередь обучить рабочего грамоте, дать ему хотя бы минимальное общее и техническое образование.
В 1868 году при обществе учреждена Постоянная комиссия по техническому образованию, председателем которой более 30 лет был А.Г. Небольсин, он страстно и убедительно доказывал необходимость повышения общего и технического образования. Создание сети технических учебных заведений, созыв съездов, организация при них выставок, работа по повышению образовательного уровня рабочих - все это сделало Русское техническое общество центром развития профессионально-технического образования в России.
|
1. http://ulprof.ulgov.ru/edu/history/389.html
2. http://www.dissercat.com/content/stanovlenie-i-razvitie-remeslenn...
3. http://www.remeslennik.ru
4. Купинская, Е.В. Проблемы реформы средней общеобразовательной школы в деятельности Министерства народного просвещения России в конце XIX – начале XX в.: дис. …канд. пед. наук, 1999
| -
|
Александр Неболсин (1842-1917) – кавалер многих отечественных и зарубежных наград, известный публицист и редактор, один из последних лицеистов России, был богат и почитаем в обществе. Полвека своей жизни он отдал делу образования низшего сословия – рабочих и их детей. Его мечтой было, чтобы в России можно было получать образование не хуже, чем за границей. «Русский Вольтер» – так называли Неболсина современники. Десятки профессиональных школ и училищ были образованы на его деньги.
1423 ремесленных школ и училищ, более 80 тыс. студентов в них – таковы данные по России за 1910 год.
|
1. Кричко В.А. Продолжая традиции… (к 125-летию РТО). – М.: Знание, 1991. – 64 с.
2. Абдумуталинова, Т.А. Соотношение общего и специального образования в профессионально-технических заведениях России конца XIX – начало ХХ в. – М, 1998. – 163 с.
| -
|
В 1876 году отставной чиновник морского ведомства, инженер и математик Николай Иванович Путилов открыл школу при своем чугунолитейном заводе, названном впоследствии Путиловским. Школа это стала одним из первых профессиональных учебных заведений в Петербурге. Николай Иванович Путилов сыграл огромную роль в развитии тяжелой промышленности России. Создавая школу, обучая детей ремеслу, он готовил квалифицированных рабочих для предприятия, обеспечивал кадровое и технологическое будущее завода. К началу XX века школа насчитывала более тысячи учеников.
|
1. http://club.mon.gov.ru/articles/46
| -
|
Типы учебных заведений России,
которые готовили ремесленников
1. Школы специальные, к которым можно отнести школу строительных десятников, школу печатного дела, ремесленное училище, школу электротехников, железнодорожные курсы, химико-техническая школа, курсы для кочегаров, воскресная школа книгопродавческого дела, часовая школа Щербинского, учебная мастерская музыкальных инструментов. Ярким представителем этой группы являлась школа десятников по строительному делу, основанное в 1874 году для подготовки строительных рабочих, предоставления обучаемым специальных знаний, необходимых в строительных работах разного рода. В школу принимались строительные рабочие, занятые по специальности не менее четырех лет, с уровнем начального образования: умение читать, писать, решать простейшие арифметические задачи. Курс обучения составлял два года, в программу обучения включались – Закон Божий, русская грамота, история, география, арифметика, геометрия, строительные материалы, архитектура зданий, печное дело, основы железных и проезжих дорог, землемерие, сопротивление материалов, черчение, рисование, моделировка и чистописание. Ученики проводили в школе до 10 часов в день.
Другим значительным представителем этой группы учебных заведений выступала школа печатного дела, созданная в 1884 году с целью предоставления основательных знаний технических приемов различных отраслей этого дела, ознакомления обучаемых, посредством элементарного технического образования с основами печатного дела. Школа предназначалась для учеников, состоящих на действительной службе. В школу принимались мальчики не моложе 14 лет, при сдаче экзамена за курс начальный училищ. Курс обучения был двухлетним, за время которого ученики изучали Закон Божий, русский язык, арифметику, историю, географию, чтение греческого, немецкого, латинского, французского и английского текста, математические и химические знаки и формулы, техника печатного дела, черчение, рисование и пение. Во время каникул ученики должны были заниматься в типографиях, литографиях и других предприятиях печатного дела. Ученики не получали свидетельства об окончании школы пока они не предоставляли уведомления об успешном прохождении практического курса обучения. В школе активно использовались литературные чтения, посещение Эрмитажа, Публичной библиотеки, Бумажной фабрики, Гальванопластических мастерских и др.
Еще одним представителем этой группы учреждений является ремесленное училище, открытое в 1874 году с целью основательного обучения первоначальным техническим приемам того или иного мастерства по механической части, ознакомления посредством элементарного технического образования с научными основаниями изучаемого мастерства. В училище принимались мальчики всех сословий не моложе 13 лет, при сдаче экзамена по программе трехлетнего училища при РТО. Курс обучения составлял два года с разделением занятий на практические и теоретические, причем все занятия были обязательными для учеников. В программу обучения входили следующие предметы: Закон Божий, русский язык, арифметика, геометрия, физика, химия, механика, технология металлов, технология дерева, черчение, рисование, учение о гигиене, пение и гимнастика. Ученики посещали заводы и фабрики для ознакомления с постановкой производства в технических предприятиях. На практические занятия отводилось не менее 5 часов в день, а на теоретические – не более 3 часов в день. Аттестат об окончании училища можно было получить только при успешном прохождении практики на технических предприятиях. По сути дела, училище занималось подготовкой специалистов для технических заведений, изготовляющих различного рода машины и после окончания училища выпускники поступали на машиностроительные заводы.
Ярким примером этой группы учебных заведений также выступает школа электротехников, основанная в 1896 году с целью предоставления рабочим производств и предприятий электротехнического характера подготовку к исполнению обязанностей старших рабочих. В школу принимались лица не моложе 14 лет при сдаче экзамена в объеме начального училища. Курс обучения составлял два года. Занятия проводились ежедневно кроме субботы. Обучение в школе предусматривало изучение таких дисциплин как: арифметики, геометрии, техническое черчения, электротехники, физики и химии. Интересно, что в рамках электротехники изучали аккумуляторы, химические и физические процессы, происходящие в элементах, громоотводы, динамомашины, электромоторы, передача электричества, паровые и газовые двигатели, электротехнические установки, расчеты сети и различные способы прокладки, инструменты и приборы в электротехнических работах, теорию и устройство гальванометров, счетчиков электрической энергии. В школу поступали только работники различных фирм, электротехнических заводов, незнакомые с работой не принимались. По окончании обучения выпускники обязаны были продолжать работать по специальности.
2. Классы черчения и рисования, к которым можно отнести Василеостровские (1898 год), Лиговские (1900 год), Малоохтенские (1897 год). В качестве основной задачи этих учебных заведений выступало обучение техническому черчению и рисованию. Классы преимущественно обеспечивали вечерние обучение, где отсутствовали общеобразовательные дисциплины.
3. Учебные мастерские, которые представлены – Лиговскими мастерскими (1897 год), Путиловскими мастерскими (1897 год), которые были основаны с целью обучения первоначальным приемам ремесла, ознакомления посредством элементарного технического образования с главными научными сведениями по изучаемым ремеслам . В таких мастерских в качестве ремесел выступали: столярное дело (опиливание, шлифовка, пригонка, рубка, обточка, нарезка винтов, изготовление изделий по шаблонам), кузнечное и паяльное дело (подготовка к работе инструментов, паяние медью, производство работ по шаблону), столярное дело (пиление, строгание, соединение и пригонка брусьев, точение, изготовление моделей. Кроме этого изучались Закон Божий, русский язык, арифметика, геометрия, история, география, физика, механика, технология, черчение, рисование, пение.
4. Рукодельные классы: при Василеостровском училище (1899 год), Нарвские (1900 год), Нобелевские (1909 год), Путиловские (1898 год), Классы трубчатого завода (1901 год), созданные с целью обучения с целью обучения девочек не старше 16 лет, кройке и шитью белья за два – три года обучения. Программа обучения включала изучение шитья гладью, вязания чулок, мелких изящных работ, а также: русского языка, арифметики, географии, истории, рисования и пения.
5. Подготовительно-профессиональные классы: Васильевские (1897 год), Нарвские (1900 год), Смоленские (1901 год), Нобелевские (1905 год), которые создавались с целью закрепления сведений, на уровне начального училища, сообщения первоначальных сведений в будущей профессии. В процессе обучения за два года изучались Закон Божий, арифметика, геометрия, физика, география, история, черчения, рисование, ручной труд, а для девочек – рукоделие. Срок обучения составлял два года.
6. Училища для детей рабочих, среди которых следует отметить следующие: Арсенальное (1874 год), Училище Трубчатого завода (1873 год), Василеостровское (1873 год), Нарвское (1871 год), Выборгское (1894 год), Училище Металлического завода (1903 год), Невское (1888 год), Нобелевское (1901 год), Обуховское (1894 год), Путиловское (1888 год) и т.д. В училищах обучали шитью и кройке, изучалось переплетное дело, резьба по дереву, плетение из соломы и т.д., черчение и пение, введен ручной труд, широко использовались наглядные пособия, «световые картинки», загородные прогулки, экскурсии (театры, музеи, выставки, ботанический сад, пригородные окрестности и др.) и т.д. Особое внимание уделялось ослабленным детям, для которых создавались «Школьные дачи». На основе анализа отчетов училищ за 1876/77, 1878/79, 1880/81, 1896/97 можно сделать вывод о том, что дальнейшая карьера выпускников заключалась в продолжении своего образования в общеобразовательных и специальных учебных заведениях, поступлении в качестве рабочего на заводы, фабрики, ремесленные мастерские, торговые предприятия и конторы и т.д.
7. Училища для рабочих: Василеостровское (1873 год), Литейное (1874 год), Нарвское (1871 год), Обуховское (1882 год), Путиловское (1887 год), Ревельское (1885 год), Смоленское (1884) и др. В качестве основной задачи этих учебных заведений выступало предоставление общего образования в объеме начального училища, сообщение элементарных сведений технического образования, необходимого для исполнения различных работ. Училища делились на: общеобразовательные, где обучение велось в течение двух лет и изучалось – Закон Божий, русский язык, арифметика; и специальные, где в течении двух лет изучались – Закон Божий, русский язык, география, черчение, история, геометрия, техническое черчение, механика и химия. Широко применялись экскурсии на заводы ,фабрики, выставки, в музеи, организации библиотек, особых лекций, загородные поездки в Саблино, Петергоф, Павловск и т.д. Выпускники школ продолжали работать на фабриках, заводах, поступали на должности чертежников, работали в почтовых отделениях, сдавали экзамена на должность учителя народного училища, женщины поступали на акушерские и бухгалтерские курсы.
8. Училища для малолетних рабочих ремесленных и торговых учеников: Спасское (1891 год), Коломенское (1911 год), которые создавались для ремесленных и торговых учреждений с целью предоставления им общего образования. Возраст учеников колебался от 11 до 16 лет. В программу обучения включались следующие дисциплины: Закон Божий, арифметика, русский язык и др.
|
1. Законы и справочные сведения по начальному народному образованию. – СПб., 1898
2. http://dissercat.com
3. http://catalog-statei.ru/view_article.php?id=430
4. Развитие технического и технологического образования в России 5.http://molod.eduhmao.ru/info/1/3812/24350/
6.http://www.kommersant.ru/doc/1389547
7. Кузьмин, Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. – Челябинск: Южно-Уральское книжное отделение. – 1971. – 276 с.
8. Липник, В.Н. Школьные реформы в России: очерк истории. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 83 с.
9. Михайлова, М.В. Общественно-педагогические и просветительские организации дореволюционной России: монография. – М.: ИТП и МИО РАО, 1993. – 294 с.
| -
|
Анализ организации учебных заведений при Русском Техническом Обществе позволяет сделать следующие выводы:
1. Различные группы учебных заведений были ориентированы на «сквозное» образование, начиная с начального образования и переходя к специальному;
2. Программы обучения в основном сочетали общеобразовательные и специальные дисциплины, что было вызвано отсутствием всякого образования в рабочей среде;
3. При организации процесса обучения использовались многие новаторские идеи: совместное обучение, введение ручного труда как учебного предмета, использование наглядных средств обучения (плакатов, «световых картинок» и т.д.);
4. Работа учебных заведений при РТО охватывала широкий возрастной ценз от 8 до 60 лет, что и приводит к необходимости различных групп учебных заведений;
5. Большое внимание отдавалось разработке программ преподавания Закона божьего; русского языка, где прослеживается идея упрощения орфографии; арифметики; геометрии; технического черчения; географии и истории с использованием общеобразовательных прогулок по Санкт-Петербургу; рисования, где сочетали геометрический способ преподавания с тушеванием, использование «американского способа» - рисование различных предметов с натуры в цвете; физики; естествознания, где сообщались сведения о растениях, животных и минералах с использованием пособий К.Д. Ушинского, Н.К. Герда, П.П. Краевича, организацией экскурсий в зоологический музей; механики и технологии, где изучаются материалы, наиболее употребляемых на заводе или предприятии; рукоделию (игольно-швейного);
6. Ведущими принципами организации обучения в учебных заведениях при РТО являлись: принцип наглядности, принцип доступности, принцип практикоориентированности, принцип ориентации на будущую профессиональную деятельность ученика, принцип гигиенической целесообразности, который перекликается с современной валеологической целесообразностью и др.
|
1. Малый бизнес от А до Я // Ремесленничество. Выпуск 18. – М., 2002
2. http://molod.eduhmao.ru/info/1/3812/24350/
3. http://dissercat.com
4. http://ulprof.ulgov.ru/edu/history/389.html
5. http://www.pseudology.org
| -
|
Первые ремесленные училища подготавливали специалистов в самых востребованных ремеслах.
 
 
 
|
1. http://www.kommersant.ru/doc/1389547
2. http://molod.eduhmao.ru/info/1/3812/24350/
3. http://topreferat.znate.ru/docs/index-24093.html?page=11
4. Комаров, В.А. Проблемы обновления и модернизации технологического образования// Взаимодействие личности, образования и общества в России в изменяющихся социокультурных условиях: Межвузовский сборник научных трудов: В двух частях. Часть 2. Под общей редакцией И.С. Урсу. – СПб.: ЛОИРО, 2002. – с. 191-193.
5.Записки Русского Технического Образования и свод правил, выдаваемых по департаменту торговли и мануфактур. – СПб., 1867-1917 гг.
6. http://dissercat.com
7. Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге (XIX – ХХ вв.): сборник документов. – СПб.: Лики России, 2000. – 359 с.
8. Неболсин, А.Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. – СПб., 1883. – 257 с.
9. Зотова, Е.Б. Музейно-выставочная деятельность правительственных и общественных организаций в развитии профессионального образования в России во второй половине XIX – начале ХХ века // Вестник Костромского государственного технологического университета. – Кострома, 2008. – № 19. – С. 37-40
| -
|
Основные положения о промышленных училищах (1888 г.)
1. Промышленные училища для мужского населения империи имеют целью распространение в сем населении образования технического, средней и низшей степени, и ремесленного.
2. Средние технические училища сообщают знания и умения, необходимые техникам как ближайшим помощникам инженеров и других высших руководителей промышленного дела.
3. Низшие технические училища, наряду с обучением приемам какого-либо определенного производства, сообщают знания и умения, необходимые ближайшим и непосредственным руководителям труда рабочих в промышленных училищах.
4. Ремесленные училища имеют целью практическое обучение приемам какого-либо производства и сообщение знаний и умений, необходимых для осмысленной в сем производстве работы.
5. Промышленные училища каждого из поименованных (ст. 2—4) видов могут существовать или отдельно или в соединении с другими подобными же училищами различных степеней и специальностей. Если в общем управлении соединяются средние технические училища с низшими или ремесленными, то такая совокупность учебных заведений носит название общего промышленного училища. С промышленными училищами, по мере возможности, соединяются дополнительные школы для обучения занятых в промышленных заведениях рабочих в свободное от промышленных работ время.
6. Промышленные училища (ст. 2-4) могут быть соединяемы с приготовительными к ним школами общего образования (ст. 13). В учебных заведениях этого рода преподавание некоторых общеобразовательных предметов может быть завершаемо в классах, назначенных для прохождения специальных предметов, и, наоборот, обучение некоторым прикладным предметам и практическим работам может начинаться до окончания общеобразовательного курса училища, с тем, однако, чтобы в средних технических училищах преподавание прикладных предметов и практические работы начинались не ранее, как по окончании учениками общеобразовательного курса, соответствующего курсу III класса реальных училищ.
Примечание. Промышленное училище, соединенное с общеобразовательною школою, не может быть соединяемо с промышленными училищами других разрядов.
7. Промышленные училища содержатся: или на счет казны, или на счет земств, обществ, сословий и частных лиц, или же на совместные средства, получаемые из сих источников. Училища, содержимые на средства казны или с пособием от нее, подчиняются всем правилам, устанавливаемым для них правительством, и служащие и учащиеся в них пользуются всеми правами и преимуществами, в настоящем положении изъясненными. С утверждения правительства эти права и преимущества могут быть распространяемы и на училища, содержимые сполна на счет земств, обществ, сословий или частных лиц.
8. Поступающие в промышленные училища пожертвования, плата за учение и доход от продажи изделий, изготовленных в училищных мастерских, составляют неотъемлемую собственность училищ. Плата за учение употребляется преимущественно на пополнение штатных сумм сих заведений, на вознаграждение преподавателей параллельных отделений, на усиление учебных пособий, затем на вспоможение лицам, состоящим или состоявшим на службе при заведении, и их семействам, на непредвидимые расходы и, наконец, на пособия и стипендии бедным учащимся. Доход от продажи изделий употребляется преимущественно на нужды мастерских.
9. В промышленных училищах преобладающее значение дается преподаванию предметов, прямо относящихся к специальности училища, а также графическим занятиям и практическим упражнениям в приемах производства. Преподавание же общеобразовательных предметов ограничивается преимущественно повторением курса, пройденного в приготовительной к училищу школе общего образования (ст. 13), с дополнением этого курса лишь теми познаниями, которые необходимы для практической деятельности, к коей подготовляются ученики.
10. Объем учебного курса в промышленных училищах, указание предметов, входящих в состав этого курса, а также времени, которое должно быть посвящаемо графическим занятиям и практическим упражнениям в приемах производства, определяются издаваемыми для училищ положениями и уставами, по соображении со специальностью, для которой назначается училище, и местными условиями и потребностями. На том же основании устанавливается и продолжительность курса промышленных училищ, причем наблюдается, чтобы курс средних технических училищ заканчивался не более как в четыре года, а курс низших технических и ремесленных училищ – не более как в три года. В промышленном училище, соединенном с общеобразовательным (ст. 6), общая продолжительность курса не должна превышать нормальной продолжительности курса обоих училищ. Сообразно с сим ремесленные училища, дополняющие общее образование начальных училищ до степени двухклассного сельского училища, не могут иметь более чем пятилетний курс.
11. Промышленные училища, содержимые на счет казны или с пособием от нее, открываются по распоряжению министра народного просвещения; училища же, содержимые на счет иных источников, учреждаются: технические – с разрешения министра, а ремесленные – с разрешения попечителя учебного округа. Технические училища состоят в ведении попечителя учебного округа, ремесленные же – в ведении директора народных училищ.
12. К обучению в промышленных училищах допускаются лица всех состояний и вероисповеданий.
|
1.http://detskiysad.ru/raznlit/istped011.html
2.http://www.kommersant.ru/doc/1389547
3. Корольков, Н.М. Краткий обзор деятельности постоянной комиссии по техническому образованию. – СПб, 1914. – 64 с.
| -
|
Выстроенная цепочка промышленных учебных заведений отличалась не только логичностью, но и известной демократичностью. Поступление в ремесленные училища и школы не обставлялось никакими сословными и религиозными ограничениями. К примеру, иноверцы освобождались от вступительного экзамена по Закону Божьему, в ходе которого надо было показать знание молитв, заповедей Христовых и содержания Ветхого и Нового Завета. На экзамене по математике поступающий демонстрировал знание четырех арифметических действий, а на испытаниях по русскому языку читал и пересказывал текст, а также писал под диктовку. В итоге все крестьяне и рабочие, кроме самых бедных, не способных заплатить за форму, обучение и учебники, имели возможность отдать своих детей в ремесленные школы и училища.
Вскоре во множестве подобных учебных заведений образовался довольно серьезный конкурс поступающих.
|
1. http://www.kommersant.ru/doc/1389547
| -
|
Женское профессиональное образование в России конца XIX – начала ХХ вв. было обусловлено социально-экономическими условиями. К концу XIX столетия, когда российский капитализм уже начал набирать силу, потребность в женщинах квалифицированных работницах ещё не казалась правительству на первый взгляд насущной. По отношению к женскому профессиональному образованию государство осуществляло регулятивную, надзорно-контролирующую, корректировочную функцию частичного финансирования женских профессиональных учебных заведений.
Началом новой организации профессионального образования в России стало издание «Основных положений о промышленных училищах» от 7 марта 1888 г., действующего как закон до 1917г. В начале ХХ в. меняется статус женских профессиональных школ, определяется система женского профессионального образования, что было чётко зафиксировано в законопроекте «О женских профессиональных учебных заведениях».
Сформировавшуюся к началу ХХ века систему женского профессионального образования в России с полной определённостью можно назвать демократической, ибо на рубеже веков не существовало государственной монополии на женское профессиональное образование; местные власти и местная общественность участвовали как в управлении женскими профессиональными учебными заведениями через соответствующие муниципальные органы, так и непосредственно в деятельности образовательных учреждений.
Существовали специальные женские учебные заведения: курсы фельдшериц и лекарских помощниц, акушерские курсы, повивальные институты. К концу XIX в. В России было около 200 рукодельных, кулинарных, ремесленных, хозяйственных школ. В Петербурге существовало женское коммерческое училище, где получали специальность «ученых конторщиц».
|
1. Зотова, Е.Б. Классификация женских профессиональных школ России во второй половине XIX - начале ХХ века // Известия Российского педагогического университета им. А.И. Герцена. – №12 (93). – СПб., 2009. – С. 67-71
2. http://dis.podelise.ru/text/index-54297.html?page=11
3. http://topreferat.znate.ru/docs/index-24093.html?page=11
4. http://catalog-statei.ru/view_article.php?id=430
5. Мещеров, Р.Ш. Особенности сословного образования в духовной сфере. – СПб.: Мир политики и социологии. - №1. – 2010. – С. 66-71
6. Мещеров, Р.Ш. Общественные движения народного образования и грамотности в конце XIX – начале ХХ в.в. – СПб.: Юридическая наука: история и современность. - №1. – 2010. – С. 32-36
| -
|
Женские профессиональные школы подразделялись на несколько типов:
1. школы с общеобразовательным курсом в объеме начального училища и с обучение рукоделию. Принимались в них девочки с семи лет. Продолжительность обучения была четырех - пятигодичной. Задача школ - обучение различным видам женского домашнего труда;
2. школы с повышенным курсом начального образования, куда поступали выпускницы одноклассных городских училищ. После небольшого теоретического введения ученицы получали практическую подготовку по специальности белошвеек, модисток, портних и т.п.;
3. школы, дававшие одновременно общеобразовательную и профессиональную подготовку с двумя отделениями - общим и ремесленным. В ремесленном отделении на 42-45 недельных часов занятий 30-35 отводилось на профессиональную подготовку;
4. чисто ремесленные школы, где учились взрослые женщины, имевшие подготовку в объеме начального училища. Эти школы готовили в основном портних, вышивальщиц и т.д.
Бухгалтерских, акушерских, фельдшерских школ и классов было крайне мало, существовали они главным образом при общеобразовательных учебных заведениях
В 1898 году женских профессиональных школ было только 48, специальных ремесленных школ и классов, учебных мастерских - 30, кулинарных школ и школ домоводства - 3. кроме того, при 165 общеобразовательных школах были классы с преподаванием рукоделия.
|
1.http://www.kommersant.ru/doc/1389547
2.http://ulprof.ulgov.ru/edu/history/389.html
3. http://dis.podelise.ru/text/index-54297.html?page=11
4. Зотова, Е.Б. Роль Императорского русского технического общества в становлении и развитии женского профессионального образования в России в середине XIX – начале ХХ века // Современные проблемы науки и образования. – М., 2008. – №3 – С. 15-19
5. Зотова, Е.Б. Становление и развитие системы женского профессионального образования в России в середине XIX – начале ХХ вв. / Материалы международной конференции, 22-24 мая 2002 г. – Кострома, 2002. – С. 14-16
| -
|
Февральская, а затем Октябрьская революции 1917 года в корне изменили общественно-политический строй в России. В стране была установлена Советская власть. Гражданская война, начавшаяся в 1918 году, голод и разруха - все это не позволяло быстро наладить профессионально-техническое образование страны. А рабочие кадры нужны были в огромных количествах. Заводам и фабрикам не хватало сотен тысяч обученных рабочих. В перспективе было строительство промышленных предприятий на бывших окраинах, на территории всех республик страны. Сама жизнь подсказывала: надо расширять сеть специальных профессионально-технических учебных заведений для подготовки молодых квалифицированных рабочих.
|
1. http://dis.podelise.ru/text/index-54297.html?page=11
2.http://molod.eduhmao.ru/info/1/3812/24350/
3. Коммерческая недвижимость // О ремесленничестве и мастерах-ремесленниках http://www.kmn.ru/news/72439
4. Веселов, А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в России: очерк по истории профессионально-технического образования в дореволюционной России. – М.: ПТИ, 1955. – 325 с.
5. Егоров, С.Ф. История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 400 с.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
