Вестник Казнпу им. Абая, серия «Естественно-географические науки», №3(73), 2022 г
жүктеу/скачать 392.06 Kb. Pdf көрінісі
|
| Зерттеу мақсаты: көптеген авторлар білім беру тәжірибесін жаңартудың маңызды шарты
ретінде ғалымдар мен мұғалімдердің интегративті процестерге деген қызығушылығының пайда болуын көрсетеді. Алайда, соңғы жылдардағы жұмыстарда мектеп пәндері мен олардың бөлімдерінің стихиялық интеграциясын сыни талдау интеграцияның жаңа, тиімдірек формаларына әлі әкелген жоқ [4]. Білім беру салалары, оның ішінде жаратылыстану ғылымдары бойынша пәндік кеңістікті ұйымдастыру, ең алдымен, мектептегі жаратылыстану біліміндегі ғылыми интеграцияға емес, педагогикалық интеграцияға деген қажеттілікті күшейтеді. Авторлар ұсынған сабақтардың көптеген интеграцияланған түрлері оқытудың білім беру мақсаттары бойынша ақаулы болып табылады және бұқаралық мектептің жұмыс жүйесіне сәйкес келмейді. Іс-әрекет тәсілінің білім беру практикасына әсерін күшейту білім интеграциясынан оқу іс-әрекетінің ұқсас түрлерін интеграциялауға көшуді ынталандыруға ықпал етеді. Оқушылардың эксперименттік химиялық дағдыларын дамытудағы интегративті тәсіл жүйелі түрде қолданылуы керек, бұған біз интеграцияланған сабақтар мен ғылыми-әдістемелік мақалалардың көптеген жарияланымдарына сыни талдау жүргізгеніміз дәлел бола алады [5]. Дәстүрлі оқу бағдарламасы жеке оқу мақсаттары мен оқыту әдістемесі бар жеке пәндерге бөлінеді. Керісінше, интеграцияланған оқу бағдарламасы бірнеше оқу салаларын байланыстырады және пәнаралық тәсілді қолдайды. Интеграцияланған оқу бағдарламасы өзінің қарапайым тұжырымдамасында білімге және дағдыларға негізделген байланыстарды құруға бағытталған [6]. Оқу бағдарламаларын интеграциялау тақырыбы елу жылдан астам уақыт бойы талқыланып келеді. Оқушыларға қажет әр түрлі білім, дағдылар мен құзыреттіліктер, пәндер арасындағы байланыстар мен байланыстардың болмауы және оқу бағдарламасының өзектілігі туралы алаңдаушылық интеграцияланған оқу бағдарламасына көшудің бірнеше себептері болып табылады. Бұл тұрғыда қызықты мысалдардың бірі - Еуропалық анықтамалық жүйе, ол өмір бойы білім алу үшін сегіз құзыреттілікті белгілейді және бірқатар тақырыптарға кешенді көзқарасты білдіреді: проблемаларды шешу, сыни ойлау, шығармашылық, бастама, кешенді бағалау, шешім қабылдау және басқалар [7]. Мақаладағы химиялық білім беру тақырыбымен тығыз байланысты құзыреттердің бірі – табиғи әлемді түсіндіру, сұрақтарды анықтау және дәлелдемелер алу үшін қолданылатын математикалық құзыреттілік және ғылым мен техниканың негізгі құзыреттері. Басқаша айтқанда, осы негізгі құзыреттілікке қол жеткізу үшін барлық білім беру субъектілеріне, оқу бағдарламаларын әзірлеушілерге, оқытушыларға, оқушыларға және басқа да мүдделі тараптарға математика мен жаратылыстану ғылымдары шеңберінде оқытуға интеграцияланған тәсілді де, екеуінің де табиғат әлемімен жақсы байланысын қамтамасыз ету ұсынылады [8]. Интеграцияланған оқу бағдарламасының идеясына сүйене отырып, біз көптеген жылдар бойы еліміздегі жоғары сынып оқушылары мен бакалавриат студенттеріне арналған химия оқу бағдарламасына интеграцияланған оқу бөлімін енгіздік. Классикалық оқу бағдарламасында оқу – әдістемелік бөлімде әдетте өзара байланысты тақырыптар, олардың нақты мақсаттары және оқу нәтижелері, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттері, Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы,«Жаратылыстану-география ғылымдары» сериясы, №3(73), 2022 ж. 27 бағалау ұсыныстары және қажетті ресурстар болады. Блок сыныпта әртүрлі оқыту әдістерін қолдана отырып оқытылады, олар кейде зертханалық сабақтарды немесе АКТ құралдарын (мысалы, оқу құралдары, модельдеу) қамтиды. Ал интеграциялау тәсілі оқытудың келесідей формаларын қамтиды: әртүрлі көздер мен тәжірибелерден алынған дағдылар мен білімді біріктіру, әртүрлі білім беру контексттерінде дағдылар мен тәжірибелерді қолдану, белсенді оқытуды енгізу және әртүрлі оқу ресурстарын пайдалану деген секілді. Атап айтқанда, химиялық білім беруде интеграциялау тәсілі келесі білім салаларын біріктіреді: басқа пәндерден алынған білім (мысалы, физика: газ заңдары, энтальпия; математика: теңдеулер, қорытынды); пәнаралық дағдылар (мысалы, деректерді жинау, түсіндіру және ұсыну; айнымалыларды анықтау және бақылау; гипотезаларды тұжырымдау және эксперимент); оқушыларға бағытталған оқыту әдістері (мысалы, белсенді және кооперативті оқыту, проблемаларға негізделген оқыту, жобаларға негізделген оқыту, жаңалықтарға негізделген оқыту және т. б.); сыныптар мен зертханалардағы оқу ресурстары мен жабдықтары. жүктеу/скачать 392.06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|