DOI: https://doi.org/10.51889/2020-1.1728-7901.33

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Физика-математика ғылымдары» сериясы, №1(69), 2020 
195
подготовкой. Отсюда вытекает, что основной задачей школы является помощь обучающемуся в 
процессе его становления не только как будущего специалиста, но и как личности, обладающей 
развитой логической культурой мышления. 
В настоящее время STEM является одним из главных трендов в мировом образовании. Благодаря 
стремительному развитию технологий появляются новые профессии, повсеместно растет 
востребованность специалистов STEM. К примеру, в странах ЕС доля трудоустроенных специалистов 
в данной области увеличилась с 2000 по 2013 гг. на 12%. Также в европейских странах прогнозируется, 
что спрос на профессионалов в области STEM вырастет к 2025 году на 8%, тогда как на другие 
профессии – только на 3%. В 2011 году из 16 рассматриваемых стран ОЭСР в Финляндии наблюдалось 
наиболее высокое число выпускников STEM-специальностей: 1109 на 100 тыс. населения в возрасте 
20-39 лет. Данный показатель вдвое больше, чем в Канаде и Швейцарии [1]. 
В своем выступлении на форуме «Ұлы дала мұрагерлері», посвященного десятилетию НИШ, 
Первый Президент нашей республики – Елбасы Н.А. Назарбаев отметил: «Необходимо активное 
внедрение STEAM-образования. В переводе с английского это означает естественные науки, 
технологии, инженерия и математика. Это дисциплины, которые становятся востребованными в 
современном мире» [2]. 
Чем отличается от традиционного обучения наукам и математического образования STEAM-
образование? Оно подразумевает смешанную среду обучения и показывает ученикам, как научный 
метод может быть применен к повседневной жизни. STEAM – это одно из направлений реализации 
проектной и учебно-исследовательской деятельности в школе и вне школы. 
STEM образование это совокупность методик, программ обучения, ориентированных именно на 
глубокое прикладное обучение четырем основополагающим направлениям. Уже сейчас миру 
требуются специалисты в области робототехники, программирования, проектирования, кибернетики, 
новейших направлений науки, но и обучение всему этому должно быть соответствующим для того, 
чтобы быть в ногу с прогрессом и, в связи с этим, необходим эффективный способ передачи 
информации. Полвека назад, никто не мог подумать и представить себе такие профессии, как инженер 
по обслуживанию мобильных телекоммуникационных сетей, или инженер по тестированию 
солнечных батарей для спутников, или спроектировать роботов похожих на людей.
Сегодня повсюду внедряется междисциплинарный и проектный подход к обучению, который 
позволит школьникам усилить исследовательский и научно-технологический потенциал, развить 
навыки критического, инновационного и творческого мышления, решить проблемы коммуникации и 
командной работы.
В современном мире «получение» креативного специалиста – требует хорошего творческого 
образования! Именно творческое образование предоставляет сегодняшней молодежи реальную 
возможность всесторонне развивать навыки ХХI века, а творческие мероприятия могут служить 
образцом для инновационного обучения. Креативность стала ключевым фактором развития экономики 
и общества, и в этом движущая сила всех процессов. Креативность стала решающим фактором 
конкурентного преимущества. Практически во всех отраслях – от автомобилестроения до индустрии 
моды, от пищевой промышленности и до информационных технологий – в долгосрочной перспективе 
побеждает тот, кто способен творить. 
Креативность – слово, которое сегодня у всех на устах. За креативными людьми охотятся крупные 
компании, ими восхищаются. Многие уверены, что это качество в современном мире просто 
необходимость, однако, как и в чем его измерять, точно не знает никто [3]. 
Креативностью называется умение создавать что-то новое, отклоняясь от шаблонов и 
общепринятых схем. С помощью креативности появляются новые идеи, схемы действий, предметы и 
многое другое. Благодаря такому мышлению человек может легко найти выход из затруднительной 
ситуации или в нужный момент опередить соперника в бизнесе. Поэтому развитие креативности 
является важным пунктом для людей, желающих стать успешными.
Урок физики отличает наибольшая приближенность к жизнедеятельности людей, и физика, как 
никакая другая наука имеет непосредственную практическую направленность. И все же, применяя 
различные подходы к обучению, сегодняшнего школьника очень сложно заинтересовать и 
мотивировать к учебе. Существует множество методик, которые можно заполнить новыми видами. В 
настоящее время в Казахстане обучение проводится по обновленной программе содержания, где 
основную роль играет не оценка, а мотивация детей к учебе. Здесь важно учитывать ответ каждого 
отдельного обучающего, и поэтому к каждому заданию прилагаются дескрипторы, в которых 

ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Физико-математические науки», №1(69), 2020 г. 
196
приводится ряд требований, что необходимо выполнить обучающемуся. По этим дескрипторам 
обучающийся выполняет задания, и по выполненному алгоритму, обучающийся понимает, за что и 
как получает баллы [4]. 
На сегодня идет преобразование содержания урока физики, с использованием интерактивного 
оборудования, процесс урока стал более интересным и занимательным, так как помимо, видео и 
презентации мы используем электронные книги, флипчарты тем и показываем виртуальные 
лабораторные.
Новое поколение требует иного подхода и других методик, как показывает практика – 
традиционные занятия не удовлетворяют потребностям современного обучающегося. 
Исследование показывает, что в условиях STEM - образования улучшается эффект усвоения темы 
и качество понимания. Нами был проделан небольшой эксперимент. В этом эксперименте принимали 
участие ученики 7-х классов, а именно два класса: 7
А
(контрольная группа) и 7
В
(экспериментальная 
группа). В каждом классе по 23 ученика.
Нами проведен анализ двух совершенно идентичных уроков. В одном классе (в 7
А 
классе) уроки 
проводились в обычных условиях, а в другом (в 7
В
) – в условиях STEM образования.
В течение 2 четвертей проводился анализ серий уроков. Ниже приведена таблица 1 проведенных 
уроков и заданий к ним. 
Таблица 1 Виды уроков и заданий для контрольной и экспериментальной групп 
Вид урока 
Контрольная группа 
Экспериментальная группа 
Физика – наука о природе
Урок с применением АКТ
Проводится межпредметная связь с химией 
и биологией. На уроке демонстрируется 
модель «физике как наука о природе».
Лабораторные работы 
Эксперименты проводились с 
специальными 
школьными 
приборами 
Проводится эксперимент и одновременно 
показывается компьютерное моделирование 
и решение на уроке 
Оценивание знаний 
Проводится тестирование
Написание эссе и теста с содержанием 
открытых и закрытых вопросов 

жүктеу/скачать 331.44 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: