ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Физико-математические науки», №4(72), 2020 г. 176
ориентированных заданий и описывают следующую структуру модели обучения: мультимедиа
технологии, HTML, язык JavaScript, регистрация и администрирование web-сайта в глобальной сети
интернет, локальное вычислительные сети, беспроводной сети [4]. Такая структура охватывает
достаточно большую область знаний обучающихся.
В учебном пособии А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер в разделекомпьютерные сети и
телекоммуникации рассматриваются следующие темы: локальные сети, операционные системы
локальных сетей, глобальные сети и использование компьютерных сетей в образовании [5].
В.А. Сергеев в своем учебном пособии "Основы локальных компьютерных сетей" рассматривает
теоретические основы и технологии по локальным компьютерным сетям и их построению [6].
Излагаются вопросы:
• базовых понятий, моделей и способов построения компьютерных сетей;
• организации стека протоколов TCP/IP (IPv4 и IPv6);
• создания серверов общего доступа и служб для IP-сетей (DNS, электронная почта, веб и др.)
Отдельное внимание уделяется вопросам организации локальных сетей на Windows (рабочая
группа и домен), физического построения кабельных и беспроводных локальных сетей.
В Казахском национальном педагогическом университете имени Абая для подготовки учителей
информатики в области компьютерных сетей и информационной безопасности предусмотрена
дисциплина "Компьютерные сети и web технологии" в цикле профилирующих дисциплин, по
вузовскому компоненту в соответствии с государственным общеобязательным стандартом
образования. Ожидаемые результаты по данному предмету предполагают, что будущие учителя
информатики должны знать и уметь применять в своей профессиональной деятельности :
принципы построения сетей;
топологию сетей;
назначение и основные принципы работы и настройки сетевых устройств;
уровни средств взаимодействия сетевых устройств;
адресацию в компьютерных сетях;
маршрутизацию в компьютерных сетях;
использование web-, DNS-, DHCP-серверов;
вопросы информационной безопасности работы компьютерных сетей;
принципы работы беспроводных сетей и т.д.
Это позволит сформировать у будущих учителей информатики знания о формах и методах
информационного взаимодействия, важности рассмотрения вопросов информационной безопасности
в формировании информационной культуры.
Большинство учебных заведений сталкиваются с организационными, техническими и
материальными сложностями при организации обучения компьютерным сетям на реальном
оборудовании, связанными со следующим:
Во-первых, для настройки, администрирования операционных систем компьютеров, входящих в
компьютерную сеть, требуются полномочия системного администратора, которые не
предоставляются учащимся исходя из необходимости обеспечения безопасности функционирования
компьютерной сети образовательного учреждения в целом;
Во-вторых, экспериментирование с реальным коммуникационным оборудованием может привести
к сбоям или временному прекращению его функционирования, поломке, что может быть финансово –
затратным при относительно высокой его стоимости.
Этого можно избежать, используя виртуальные машины, которые ставятся на основную. Их может
быть несколько, причем с различными операционными системами. Использование виртуальных
машин обеспечивает имитацию: аппаратных компонентов модели; установки и функционирования
различного программного обеспечения; подключения к локальной сети и сети Интернет в условиях
информационной безопасности, их сетевого взаимодействия и пр.
Вопросы применения виртуальных машин при обучении компьютерным сетям в вузах
исследовали О. И. Ляш, О. Ю. Лягинова, О. А. Шестопалова [7-9] и др.
О. И. Ляш рассматривал методики обучения сетевым технологиям будущего учителя
информатики посредством использования виртуальных машин и сред в логике компетентностного
подхода.
О. Ю. Лягинова в своих исследованиях рассматривала теоретические аспекты и методические
подходы к обучению учителей информатики в области моделирования структуры и