Виртуальное обучение: проблемы и перспективы

51
51
ными образовательными институтами и традиционными методами, что и 
объясняет стремительное использование дистанционного обучения на 
базе компьютерных технологий, развитие обучения в режиме онлайн, 
появление новых структур, специализирующихся на такого рода дея-
тельности. Современные университеты в определенном смысле уже ста-
ли глобальными – в них учатся студенты из многих стран мира, универ-
ситеты взаимодействуют с преподавателями, правительствами и компа-
ниями этих стран. Однако традиционные университеты не всегда могут 
действовать эффективно в сфере виртуального обучения. Повышение 
эффективности их деятельности в этой сфере возможно лишь на базе со-
трудничества с частными компаниями, специализирующимися на онлай-
новом обучении, подчеркивают руководители таких компаний (см. 30). 
Рост спроса на образование стимулируется сложившейся в совре-
менном мире демографической ситуацией: 40% населения планеты со-
ставляют люди в возрасте до 20 лет. Особенно высок спрос на виртуаль-
ное дистанционное обучение в развивающихся странах, где потребности 
в повышении образовательного уровня населения не могут быть удовле-
творены традиционным обучением.
Так, в Африке, где отмечается самый низкий в мире охват моло-
дежи обучением в колледжах, был создан Африканский виртуальный 
университет, цель деятельности которого состоит в том, чтобы умень-
шить отставание стран континента от развитых государств в области об-
разования. Идея создания Африканского виртуального университета, 
организованного 
Всемирным 
банком, 
возникла 
в
1995 г. Банк выделил 6 млн. долл. на покрытие стартовых издержек; ев-
ропейские страны внесли еще 7 млн. долл. В феврале 2000 г. Африкан-
ский виртуальный университет был преобразован в независимый неком-
мерческий институт. У университета в настоящее время насчитывается 
25 центров в 14 странах; численность студентов университета составляет 
более 12 тыс. человек. Курсы дистанционного обучения в этом универси-
тете ведут профессора из США и других развитых стран (12, с.A35-
A36).
Увеличивается спрос и на обучение взрослых, образование в тече-
ние всей жизни, поскольку в условиях информационного общества зна-
ния, получаемые практически во всех областях, быстро обесцениваются. 
В США, например, все больше людей, завершив обучение в двухгодич-
ных местных колледжах и решив продолжить обучение с целью получе-
ния степени бакалавра, предпочитают делать это в режиме онлайн. В ус-
ловиях, когда люди в течение своей трудовой жизни вынуждены не-

52
52
сколько раз менять профессию, место работы и пр., онлайновое обучение 
будет играть все более важную роль в обеспечении процесса непрерыв-
ного обучения, полагают западные эксперты (см. 37). 
Растущий спрос на онлайновое обучение предъявляют корпора-
ции, которые все чаще обращаются к нему при проведении программ 
подготовки своего персонала. По некоторым оценкам, в 1999 г. в США 
20% обучения, проводимого в корпорациях, осуществлялось в электрон-
ном формате, а к 2003 г. этот показатель может удвоиться (см. 46). Обу-
чение в корпорациях в электронном формате выгодно как работникам, 
так и работодателям. Работники получают возможность учиться в удоб-
ное для них время и с подходящей для них скоростью. Работодатели эко-
номят финансовые средства (электронное обучение обходится дешевле, 
чем традиционное), у них не возникает неудобств в связи с необходимо-
стью одновременно собирать сотрудников в одном месте в течение 
длительного срока (как было при традиционном обучении). Когда в кор-
порациях обучение в режиме онлайн уже налажено, то в случае наступ-
ления экономического спада оно не обязательно будет свернуто или со-
кращено (как это происходило с гораздо более затратными традицион-
ными программами подготовки персонала, предполагавшими, в частно-
сти, поездки в учебные центры корпораций или высшие учебные заведе-
ния). 
Одним из неожиданных факторов, которые могут содействовать 
дальнейшему распространению виртуального обучения, стали события 
11 сентября 2001 г. Несмотря на то, что экономическая ситуация в мире 
после террористических атак на США 11 сентября 2001 г. ухудшилась, 
ожидается, что онлайновое обучение получит в корпорациях даже боль-
шее распространение, чем раньше. Учитывая, что после этих событий 
многие люди опасаются совершать авиаперелеты, преимущества элек-
тронного обучения, для получения которого не надо никуда ехать, стано-
вятся еще более очевидными (там же). 
Среди потребителей вузовских онлайновых программ обучения не 
только обычные студенты, корпорации, но и правительственные ведом-
ства. Так, Министерство обороны США стало крупнейшим в стране, а 
возможно, и в мире, заказчиком и потребителем онлайнового обучения. 
В 2000 г. 
было 
принято 
решение 
выделить 
около
1 млрд. долл. для того, чтобы военнослужащие могли обучаться по он-
лайновым программам американских колледжей (см. 39). В Интернете 
был создан портал eArmyU, через который военнослужащие могут иметь 
доступ к 90 программам получения степени, предлагаемым 23 американ-

53
53
скими университетами и колледжами. В 2002 г. по этим программам в 
онлайновом режиме будут обучаться более 12 тыс. человек (к 2005 г. 
обучение должны пройти 80 тыс. человек). В течение пяти лет затраты 
Министерства обороны на эту программу должны составить 453 млн. 
долл. (см. 2).
Учитывая большой спрос на подготовку в области информацион-
ных технологий и бизнеса, наибольшее число онлайновых вузовких про-
грамм предоставляется именно в этих областях (в частности, среди пер-
вых начали предлагаться онлайновые программы в области делового ад-
министрирования и информационных систем). 
Широкое распространение онлайнового обучения стимулируется 
стремлением его организаторов к получению прибыли. Первоначальные 
затраты на организацию онлайнового обучения весьма велики, однако 
впоследствии оно обходится дешевле, чем традиционное, что сулит по-
лучение немалых доходов его провайдерам. Не случайно его 
организаторами становятся не только традиционные вузы и частные 
образовательные структуры, но и крупные медиа-компании. Венчурный 
капитал “открыл” для себя виртуальное дистанционное обучение как 
очень перспективное направление бизнеса. 
Высшие учебные заведения рассматривают организацию онлайно-
вого обучения (в том числе по заказу частных фирм, государственных 
структур и пр.) как средство получения дополнительных доходов в усло-
виях нехватки государственного финансирования. Частым явлением ста-
ло создание при вузах коммерческих структур, специально занимающих-
ся разработкой и маркетингом онлайновых курсов. Однако, как будет 
показано ниже, многие вузовские проекты в этой области оказались не 
столь прибыльными, как ожидалось. 
Среди организаторов онлайнового обучения – учебные заведения 
системы открытого образования
1
, традиционные университеты и кол-
леджи, полностью виртуальные учебные заведения, а также частные 
образовательные и мультимедийные компании, между которыми 
развиваются отношения как партнерства, так и конкуренции. Ситуация 
на национальных и международном рынках виртуального обучения 
характеризуется нестабильностью.

жүктеу/скачать 395.52 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: