Задание для самостоятельной работы (ответ в виде файла)

1. 
   Составить подробную аннотацию книги Е.И. Тихеевой «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)». Дать свою оценку основным положениям методики Е.И. Тихеевой. Продумать, в ка­ких ситуациях и видах деятельности можно еще использовать дидак­тическую куклу.
   

Язык есть удивительнейшее и совершеннейшее творе­ние народной культуры. Детские воспитательные учреждения должны жить духом своего народа. Родной язык, его беспрепятствен­ное и всестороннее развитие должны быть поставлены в основу воспитания; к его народному духу, к его поэзии ребенок должен приобщаться с первых годов жизни.

Способность членораздельной речи является одним из наиболее значительных и характерных проявлений развития человеческой личности. Развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, и любая из сторон развития личности содействует развитию языка.

В книге процесс развития речи дошкольника связывается с другими сторонами формирования личности ребенка. Уделено внимание развитию речи в первые годы жизни ребенка. Большое значение уделено рассмотрению роли детского сада в развитии языка ребенка. Большое значение уделено формированию культуры речи ребенка. В данной книге даны практические рекомендации, которые могут быть использованы в настоящее время в работе детского сада по развитию речи ребенка.

Е. И. Тихеева определила основные задачи (разделы) работы по развитию речи детей в детском саду: развитие аппарата речи у детей, его гибкости, четкости; развитие речевого слуха; накопление содержания речи; работа над формой речи, ее структурой.

Е. И. Тихеева показала пути решения этих задач. Много внимания уделяла она обогащению содержания речи. В ее трудах представлена стройная система работы над словом. Знакомство детей с миром природы, социальной жизнью должно, по ее мнению, служить настолько же увеличению и систематизированию их знаний, насколько развитию и обогащению их языка.

Е. И. Тихеева поставила и в некоторой степени разрешила вопрос о программе наблюдений, куда включила разделы по ознакомлению с предметным миром, с природой, с явлениями общественной жизни, с трудом людей в природе, на строительстве, транспорте, по бытовому обслуживанию. Закреплять представления, приобретенные путем наблюдений, должна работа с иллюстративным материалом, с картинами и игрушками.

Раскрывая пути развития речи маленьких детей, Тихеева особое место отводила экскурсиям и осмотрам. Ее указания об организации и правилах проведения экскурсий и осмотров нашли широкое применение в практике. Не утратили своей значимости также многие занятия с использованием игрушек, натуральных предметов, картин, разработанные ею для детей разного возраста, а также словарные упражнения для детей 5 – 7 лет.

Запас детских представлений и словарь в системе Тихеевой закрепляются на занятиях без иллюстративного материала (по «живому слову»), в словарных упражнениях.

Наиболее полно ею разработаны и представлены виды детского рассказывания: рассказы по заглавиям, по началу рассказа, по картинам, из опыта и др.

Таким образом, взгляды Е. И. Тихеевой на развитие речи, ее методические рекомендации прошли проверку практикой и широко используются в отечественной системе дошкольного воспитания. Работы Е. И. Тихеевой определили основные пути исследования проблемы развития речи в последующие годы.

Кукла является многофункциональным, мобильным и очень легким в использовании дидактическим пособием. Применение данного дидактического пособия позволяет повысить эффективность процесса обучения и развития ребенка-дошкольника. Использование куклы определяется задачами и этапами коррекционнологопедической работы, характером и структурой дефекта, возрастными и индивидуально-психологическими особенностями детей. Кукла очень креативна, поэтому педагоги могут ее использовать на всех видах занятия, в организационный момент или как персонаж занятия, который помогает детям выполнить стоящие перед ними задачи или сам будет задавать задания детям. Обучение происходит в игровой форме. Кукла вызывает у детей огромный интерес: красочная, большая и необычная, она надолго привлекает внимание ребенка. Разнообразие манипуляций с куклой, неожиданные сюрпризные моменты от куклы являются стимулом для развития познавательной активности детей.

Области применения дидактической куклы:

организация дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых, театрализованных игр;

совместная деятельность детей и взрослых подгруппами и в группе;

индивидуальная работа с детьми;

сюрпризные моменты.

Методические рекомендации к работе с дидактической куклой. Кукла участвует в образовательной деятельности в самых различных ролях. Подбирая соответствующую одежду, можно с помощью кукол изучать профессии, народные промыслы, сезонную одежду и т.д. Логопед или воспитатель может придумывать кукле особые черты характера, которые будут соответствовать целям занятия. Она может быть доброй или злой, ученой или необразованной и так далее. Кукла часто «приходит» на занятия с различными заданиями, иногда она - просто гость, а дети показывают, что умеют делать.

На занятии кукла может выполнять разные функции:

1. Кукла, управляемая педагогом, обращается к детям или говорит вместе с ними.

2. Кукла, управляемая ребенком, говорит с другими детьми.

3. Педагог общается с куклой, а дети слушают и наблюдают.

4. Ребенок общается с куклой, остальные слушают.

5. Дети сидят в кругу, кукла спрашивает каждого.

6. Педагогом совместно с детьми разыгрываются сценки с участием нескольких кукол.

Таким образом, кукла может стать как участником тематического ролевого диалога, так и просто добрым помощником в проведении занятий. При этом она хвалит, помогает, жалеет, поддерживает, предлагает, провоцирует, исправляет, критикует, делает ошибки, шутит, смеется, удивляется, учится вместе с ребенком.

2. 
   
   
   жүктеу/скачать 36.65 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: