Ввести в действие с Приказ № от Директор Т. П. Матлина

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

• 
  Школа № 36 основана в 1935 году.
  
• 
  С 1959 г. школа с углубленным изучением немецкого языка.
  
• 
  В 1961 г. подписан договор о дружбе со школой им. Дистервега г.Цейца (ГДР).
  
• 
  С 1967 г. в школе действует школьный Музей интернациональной дружбы.
  
• 
  В 1989 г. подписан Договор о сотрудничестве с гимназией им. Р.Хух г. Брауншвейга (ФРГ).
  
• 
  С 1997 г. школа сотрудничает с институтом им. Гете (г.Москва).
  
• 
  В 2000 г. школа принята в состав Ассоциированных школ ЮНЕСКО.
  
• 
  С 2005 г. школа приступила к внедрению международной программы «Немецкий языковой диплом».
  
• 
  С 2011 г. гимназия №36
  

Гимназия представляет собой среднее общеобразовательное заведение повышенного типа. В настоящее время в школе 23 класса-комплекта при средней наполняемости около 25 человек. Структура школы состоит из трех звеньев: начального (1-4 классы), основного (5-9 классы), среднего (10-11 классы). При наличии демографических изменений в районе общая численность учащихся остается стабильной (570 – 590 учащихся).

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №36» Авиастроительного района г.Казани направлена на создание воспитательно-образовательной среды, способствующей развитию личности ребенка и его социализации в условиях открытого общества.

В МБОУ «Гимназия №36» особое внимание уделяется

1. 
   повышению доступности качественного образования за счет использования инновационных механизмов организации образовательного процесса;
   
2. 
   переходу на комплексное использование современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих интеграцию в европейское образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения;
   
3. 
   формированию языковых, коммуникативных, информационных компетентностей обучающихся как средства межкультурной коммуникации;
   
4. 
   внедрению комплексной воспитательной программы на основе проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО» и пространства школьного музея интернациональной дружбы.
   
5. 
   интеграции общего и дополнительного образования как условие формирования целостного образовательного процесса.
   

Нормативно-правовой базой образовательной программы являются

• 
  Закон РФ «Об образовании»; нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ;
  
• 
  Конвенция о правах ребенка;
  
• 
  Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2 2821-10);
  
• 
  Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
  
• 
  Устав гимназии и локальные акты ОУ;
  
• 
  Лицензия образовательного учреждения;
  

• 
  цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
  
• 
  учебно-методическую базу реализации учебных программ.
  

• 
  условия освоения образовательной программы;
  
• 
  диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
  
• 
  организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
  

Основным условием эффективности обучения является:

• 
  обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
  
• 
  обеспечение профильного обучения старшеклассников;
  
• 
  создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
  
• 
  использование современных образовательных технологий;
  
• 
  реализация воспитательной программы и развитие системы дополнительного образования;
  
• 
  использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
  
• 
  использование возможностей социокультурной среды города.
  

В тексте представлены образовательные программы

• 
  начального общего образования (1 – 4 классы);
  
• 
  основного общего образования (5 – 9 классы);
  
• 
  среднего общего профильной школы (10-11 классы).
  

В основу концепции образовательной программы гимназии положена концептуальная трактовка образования, изложенная в документах Международной комиссии ЮНЕСКО по образованию. В 1996 году ею были сформулированы 4 основополагающие принципа, на которых должно строиться образование:

• 
  Учиться знать означает подтверждение того, что учащиеся изо дня в день наращивают свои знания, сочетая местные и «внешние» элементы.
  
• 
  Учиться делать означает акцент на практическом применении полученных знаний.
  
• 
  Учиться жить вместе касается важнейших навыков, необходимых для жизни, в которой нет дискриминации и все располагают равными возможностями для саморазвития.
  
• 
  Учиться быть означает акцент на тех навыках, которые необходимы для всестороннего развития своего потенциала.
  

И педагогическая, и родительская общественность школы определяет для себя цели образования так, как они определены в Конвенции о правах ребенка (статья 29). По нашему убеждению, образование ребенка должно быть направлено на:

• 
  развитие личности, талантов и умственных способностей ребенка в их самом полном объеме;
  
• 
  воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
  
• 
  воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
  
• 
  подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;
  
• 
  воспитание уважения к окружающей природе.
  

• 
  педагогика, в центре которой стоит учащийся, а не учитель;
  
• 
  активное, а не пассивное обучение;
  
• 
  учебные материалы, составленные учителями вместе с учащимися;
  
• 
  активное участие учащихся в управлении школой;
  
• 
  постоянный мониторинг, оценка и системы обратной связи;
  
• 
  акцент в школе на обучение, а не на преподавание.
  

• 
  Она стремится к ребенку. Она относится к ребенку как к субъекту, обладающими правами, а к государству как к структуре, несущей обязанности по реализации этих прав. Она демонстрирует, способствует развитию и помогает осуществлять мониторинг соблюдения прав и обеспечения благосостояния всех детей в обществе.
  
• 
  В центре ее деятельности стоит ребенок, она действует в интересах детей, чтобы они могли в полном объеме реализовать свои потенциальные возможности, и заботится о «комплексном» развитии ребенка (включая его здоровье, питание и благосостояние), думает о том, что происходит в их семьях и обществе до того, как они приходят в школу, и после того, как они ее покидают.
  

Анализируя образовательную деятельность гимназии, следует отметить, что педагогический коллектив стремится к созданию образовательного пространства, в котором коллектив учителей, учащихся и их родителей в тесном сотрудничестве добивается положительных результатов в обучении и воспитании. Анализ развития гимназии, концептуальные подходы к проблемам дальнейшего развития педагогического и ученического коллективов позволили выделить основные идеи, которые легли в основу определения миссии гимназии. Педагогический коллектив видит миссию гимназии в обеспечении оптимального функционирования образовательного учреждения для качественного освоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования, устойчивого инновационного развития гимназии на основе удовлетворения образовательных потребностей социокультурного окружения, обновления качества образования в соответствии с требованиями современного общества, создания условий социального самоопределения школьников в условиях интеграции в Европейское образовательное пространство.

В гимназии успешно создано образовательное пространство, что находит отражение в конечных результатах образовательного процесса.

Успешность обучения подтверждается данными независимой экспертной оценки – результатами участия выпускников в едином государственном экзамене.

В 2011-2012 гг. все выпускники получили на ЕГЭ по русскому языку и математике количество баллов выше минимального порога, утвержденного Рособрнадзором.

Стабильно увеличивается количество выпускников 9-х классов, заканчивающих школу с высокими результатами обученности.

Воспитательная работа в школе в течение последнего десятилетия основывается на проектах ЮНЕСКО (в состав Ассоциированных школ ЮНЕСКО школа вошла в 2000 году): за культуру мира, ненасилия в интересах детей всего мира; всемирное культурное наследие. Работа над проектами ЮНЕСКО осуществляется через тематические классные часы, викторины по правам человека, на знание родного города, выставки детского творчества, фотовыставки, выпуск газет, участие в международных акциях.

Большую роль в формировании социализации учащихся играет орган ученического соуправления школой – Школьная республика. По инициативе ребят издается газета «Мы», проводятся благотворительные акции, творческие конкурсы, праздничные концерты.
С введением Концепции профильного обучения в системе образования школа с 2006 года реализует программу гуманитарного (языкового) профиля. В качестве профильных предметов преподаются немецкий язык, английский язык (школа имеет многолетний опыт изучения английского языка в качестве второго иностранного).

Профильное образование поддерживается как реализацией программы углубленного изучения немецкого языка в основной школе, так и системой дополнительных мероприятий, а именно:

• 
  С 2002 г. реализуется программа «Немецкий языковой диплом» при кураторстве и поддержке Главного управления зарубежных школ Германии. В 2012 году 9 выпускников (25,7 % от общего числа выпускников) получили сертификаты международного уровня.
  

• 
  В гимназии работает преподаватель – носитель немецкого языка.
  
• 
  Повышению эффективности внедрения профильного обучения способствует участие гимназии в международных проектах. С 1989 года в соответствии с программой развития партнерских отношений между городами Казань и Брауншвейг (ФРГ) и согласно договору о дружбе между нашей гимназией и гимназией им. Р.Хух г.Брауншвейга ежегодно наши старшеклассники участвуют в школьном обмене. Учащиеся гимназии принимают участие в международной программе «Frieden ohne Kerzen», дающей им право на трехмесячную стажировку в Германии. Второй год организуются языковые курсы в Германии для учащихся 8-9 классов. С сентября 2011 по август 2012 различными формами языковой стажировки охвачен 31 учащийся.
  

Учебный год	Число учащихся, прошедших языковую стажировку, в том числе:
	по программе «Frieden ohne Kerzen»	по другим программам
2009 - 2010	3	7
2010 - 2011	1	12
2011 - 2012	5	26

• 
  С 7 класса в гимназии изучается в рамках дополнительного образования английский язык как второй иностранный.
  

Формированию единой системы ценностных ориентаций учащихся служит и выходящий на уровень традиции организованный уклад школьной жизни. Важной составляющей этого уклада является интернациональная направленность воспитательной работы, поддерживаемая многолетними партнерскими контактами с гимназией им.Р.Хух г.Брауншвейга (ФРГ), а также деятельностью школьного музея интернациональной дружбы. В 2006 году начата реконструкция музея, предусматривающая не только изменение оформления, но и значительные изменения в содержательной стороне экспозиций.

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02 в 1-х классах обучение проводится по пятидневной рабочей неделе при продолжительности урока 35 минут, во 2-11-х классах обучение проводится по шестидневной учебной неделе при продолжительности урока 45 минут. 1-е, 3а, 5-11-ые классы обучаются в первую смену, 2-ые, 4-ые, 3б – во вторую.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

• 
  1 классы – 20 уроков в неделю;
  
• 
  2-4 классы – 25 уроков в неделю;
  
• 
  5 классы – 31 урок в неделю;
  
• 
  6 классы – 32 урока в неделю;
  
• 
  7 классы – 34 урока в неделю;
  
• 
  8-9 классы – 35 уроков в неделю;
  
• 
  10-11 классы – 36 уроков в неделю.
  

1 смена – в 8 часов 00 минут;

2 смена – в 12 часов 45 минут.

Продолжительность перемен от 5 до 15 минут.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

• 
  в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый,
  
• 
  со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый.
  

Класс делится на 2 группы для проведения занятий по немецкому, английскому и татарскому языкам, информатике, технологии.

Основной формой организации обучения является классно-урочная.

Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные Управлением образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани.

Проблемное обучение в той или иной степени используется всеми педагогами с целью организации активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности

Проектный метод используется в воспитательной работе, в преподавании отдельных предметов, в работе по программе «Немецкий языковой диплом» для углубленного изучения отдельных тем, обучения сбору, систематизации информации, презентации результатов исследования.

Здоровьесберегающие технологии используются всеми учителями-предметниками при организации качественного обучения, что позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, способствует сохранению здоровья учащихся

Исследовательские методы используются в большей мере на старшей ступени обучения, элементы – в основной и начальной школе. Способствуют формированию навыка определения проблемы, формулирования темы, выбора методов исследования, использования различных источников информации, в конечном счете содействуют определению индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Лекционно-семинарская, зачетная система, подготавливающая учащихся к обучению в вузе, находит применение на уроках на старшей ступени обучения. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить после предварительной подготовки учащихся.

Игровые методы на начальной ступени обучения способствуют повышению мотивации к учебному труду, обеспечивают доступность материала для каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

Различного рода тренинги, проводимые в школе, прививают навыки безопасности жизнедеятельности, сохранения психического здоровья и создания комфортных условий труда, учебы и отдыха.

Интенсивное обучение иностранному зыку применяется при подготовке групп учащихся к сдаче экзамена на «Немецкий языковой диплом». Погружение в языковую среду позволяет вывести коммуникативные возможности учащихся на качественно новый уровень.

Обучение в сотрудничестве, предполагающее совместную урочную и внеурочную деятельность учителей, учащихся и их родителей, осуществляется всеми учителями и классными руководителями в школе.

Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре предполагает изучение культуры другой страны (ее литературы, архитектуры, обычаев, образа жизни людей) через ее язык.

Информационно - компьютерные технологии используются учителями-предметниками, а также классными руководителями при создании условий для учебной, творческой и исследовательской деятельности.

• 
  устные ответы на уроках;
  
• 
  самостоятельные и проверочные работы;
  
• 
  контрольные работы.
  

• 
  годовые контрольные работы по русскому языку и математике
  

• 
  текущая успеваемость;
  
• 
  контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
  
• 
  аттестация по итогам четверти, по итогам года;
  
• 
  срезовые работы в рамках административного контроля;
  
• 
  рейтинговые проверочные работы;
  
• 
  олимпиады;
  
• 
  защита исследовательской и проектной работы.
  
• 
  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
  
• 
  по окончании 9 класса обязательна итоговая аттестация по немецкому языку, в случае намерения учащегося продолжить обучение в профильной школе.
  

• 
  контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
  
• 
  контрольные работы по профильным предметам;
  
• 
  срезовые работы в рамках административного контроля;
  
• 
  тесты;
  
• 
  зачеты;
  
• 
  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
  

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по пятибалльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:

• 
  ученический марафон «На пути к вершине»;
  
• 
  награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности.