Ю. В. Пыльнев Воронежская губернская (1-я мужская) гимназия
жүктеу/скачать 0.54 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Губернская гимназия по Уставу 1864 г.
Особенности утверждения новой, капиталистической формации полностью определили характер развития школы и педагогической мысли России во второй половине XIX в. Преобразование школы, начавшееся в 60-х гг., определялось социально-экономическими потребностями страны. И хотя «эпоха реформ» очень скоро сменилась ее корректировкой, российское просвещение продолжало развиваться. На смену узкой, сословной школе пришла школа, сравнительно доступная для широких слоев населения.После вступления на престол императора Александра II Министерство народного просвещения начало коренные преобразования в школьной политике. При министрах А.С.Норове (1854-1858), Е.П.Ковалевскому (1858-1861) и графе Е.В.Путятине (1861) была подготовлена почва для всесторонних реформ, проведенных при Александре Васильевиче Головнине (1861-1866) – одном из лучших министров просвещения императорской России. Он никогда не читал доносов, не пользовался выписками из частных писем, чем широко занималось III отделение, чтобы узнать образ мыслей, настроения и действия подданных империи. «Истина распространение коей есть цель просвещения, – замечал Головнин, – не нуждается в покровительстве полиции». Александр Васильевич не подвергал гонениям тех, кто обрушился на него же с громкими выпадами и несправедливой критикой, он открыл простор педагогической деятельности, учреждению разных школ и учений, «не запрещал, не преследовал даже самых ложных из них». При этом министре правительственные расходы на образование выросли вдвое. А.В.Головнин так определил основные направления реформы просвещения в государстве:
Он обратил внимание на один из главных недостатков системы образования – отсутствие централизации в управлении учебными заведениями: «Многие тысячи учебных заведений, не только специальных, но и общеобразовательных, находятся в ведении других министерств и управлений. Бюджет Министерства народного просвещения составляет с небольшим 6 млн. рублей, между тем как на учебные заведения и учреждения по другим ведомствам расходуется вдвое большая сумма. Подведомственность учебных заведений отдельным министерствам и управлениям во многих отношениях оказывается неудобною. При ней делается невозможным равномерное, прогрессивное движение разных учебных заведений… Наконец, в характере и направлении народного воспитания, развиваемого по разнообразным видам, не может образоваться единство, которое в других государствах так сильно содействует развитию национального духа, а также объединению и слитию различных классов и сословий общества». 14 июля 1864 г. было утверждено «Положение о начальных народных училищах», а 19 ноября – «Устав гимназий и прогимназий», хотя по проекту 1862 г. намечался один «Устав общеобразовательных учебных заведений Министерства народного просвещения». Школьная реформа 60-х гг. установила три типа общеобразовательных учебных заведений: а) народные училища без указания срока обучения в них (на практике, как правило, училища имели трехгодичный срок обучения); б) прогимназии, имевшие курс первых четырех классов гимназии и в) гимназии с семилетним сроком обучения. Никакой связи и преемственности между начальными училищами и средними учебными заведениями не устанавливалось. По «Положению о начальных народных училищах» 1864 г. предметами учебного курса являлись: Закон Божий, чтение по книгам гражданской и церковной печати, письмо, первые четыре действия арифметики и церковное пение (там, где преподавание его будет возможным). Было определено, что преподавание в училищах ведется только на русском языке. Положение объединило народные училища разных ведомств общим учебным курсом и единым управлением. Начальные школы находились в ведении уездных и губернских училищных советов, в состав которых входили представители ведомств, имевших начальные школы. Государственный совет, согласно мнению министра Головнина, включил в состав училищных советов и по два представителя от земств, которые теперь официально были привлечены к участию в деле народного образования. Наблюдение за религиозно-нравственным направлением в начальных народных училищах возлагалось на местного приходского священника, который мог сообщать свои замечания учителю или директору, а также уездному училищному совету. Не вдаваясь в подробности организации системы начального образования по Положению 1864 г. можно только отметить, что начальная школа значительно отдалилась от средней. К уже существующим приходским и уездным училищам по Уставу 1828 г. прибавились другие типы начальных школ. При возникшей путанице Министерство народного просвещения в 1898 г. издало специальный циркуляр, по которому все двухклассные приходские школы и те одноклассные, которые существовали на казенные или местные средства, но имели повышенную программу, должны были подчиняться действию Устава 1828 г.
2 ноября 1864 г. был принят Государственным советом и 19 ноября утвержден царем «Устав гимназии и прогимназии», вводивший в России гимназии двух типов (с семилетним курсом обучения): 1) классическую гимназию в двух вариантах: с двумя древними языками и с одним древним языком; 2) реальную гимназию без древних языков, но со значительным увеличением числа часов на иностранные языки, естествознание, чистописание, черчение и некоторым прибавлением часов на русский язык, математику, физику и космографию. Все это можно проследить по приведенной ниже таблице.
жүктеу/скачать 0.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||