Задача дисциплины усвоение обучающимися методологической и мировоззренческой функции философии посредством знакомства со спецификой решения основных философских проблем в контексте различных философских школ и направлений



бет2/6
Дата13.07.2016
өлшемі5.93 Mb.
#196454
түріЗадача
1   2   3   4   5   6

Самостоятельная работа обучающегося – очная форма обучения, срок обучения.



Неделя

Кол. час

Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.

Заочное отделение



Реализуемые компетенции

24-41

24-41


24-41

24-41


36

2

2



2

2

2



2

2
2


4

12
4




Самостоятельное изучение отдельных тем.

- Философия Древней Греции..

- Философия европейского средневековья

- Основные проблемы философии Возрождения

- Основные проблемы философии Нового времени.

- Немецкая классическая философия.

- Особенности русской религиозной философии конца 19 первой половины 20 века. Философия общего дела Н.Федорова».

- Философия всеединства В.Соловьева

- Проблема свободы в философи Н.Бердяева

2. Подготовка и защита рефератов по следующей тематике:

1.Учение Аристотеля о политике и современность.

2.Аристотель – великий систематизатор античного мировоззрения.

3.Философия Аристотеля и христианское мировоззрение.

4.Христианский идеал человека.

5.Проблема человека и бога в философии средних веков.

6.Особенности арабской философии средних веков.

7.Проблема источников зла и греховности в мире средневековой философии.

8.Философско–политические проблемы эпохи Возрождения.

9.Проблема человека в философии Ренессанса.

10.Проблема человека в философии Р. Декарта.

11.Проблема рационального и иррационального в философии Нового времени.

12.Немецкая классическая философия как вершина европейского рационализма.

13.Этика И. Канта и современность.

14.Г. Гегель и диалектический метод мышления.

15.Проблема человека и мира в философии Фейербаха.

16.Философское учение Маркса об историческом процессе.

17.Анализ марксистских идей социалистического переустройства общества.

18.Теория воли в философии Шопенгауэра.

19.Кризис европейского рационализма в европейской философии ХХ века.

20.Проблема сверхчеловека в философии Ф. Ницше и кризис личности в современной западной культуре.

21.Учение Фрейда и современность.

22.Э. Фромм о проблеме свободы.

23.Проблема человека в философии экзистенциализма.

24.Экзистенциализм и проблема свободы.

25..Русский космизм.

26.Специфические особенности русской религиозной философии конца XIX – начала XX века.

27.Русская идея в философии конца XIX – начала XX века.

28.Проблема человека в философии Ницше.

29.Проблема свободы в философии Н. Бердяева.

30.Религиозно-философские концепции Древнего Китая.

31.Философские учения Древней Индии.

32.Материальное и идеальное в философской онтологии.

33.Философское представление о движении, пространстве и времени.

34..Диалектика бытия и всеобщие законы развития.

35.Философия науки: проблемы и противоречия.

36.Методология исследовательских программ Имре Лакатоса.

37.Парадигмальная философия науки Томаса Куна.

38.Познание: основные проблемы и исторические варианты.

39.Теория «отражения» в гносеологии: за и против.

40.Проблема человека в философии.

41.Природное и социальное в человеке.

42.Сознание и бессознательное в структуре личности.

43.Проблема смысла жизни в философии.

44.Философия техники: прогнозы и предостережения.

45.Свобода и необходимость в историческом процессе.

46.Социальная антропология как сфера философского знания.

47.Взаимодействие цивилизаций: возможные сценарии будущего.

48.Россия: поиск цивилизационной идентичности.

49.Перспективы развития философии в XXI веке.

50.Православная гносеология и ее альтернативы.

51.Христианское понимание совершенства человека и его альтернативы.

52.Проблема соотношения биологического и социального в человеке.

53. Основные проблемы философской антропологии.

54.Проблема децентрированности культуры в философии постмодерна..

55. Проблема онтологической неопределенности в постмодерне.

56.Проблема свободы в философии постмодерна..

57.Проблемы развития науки в философии постмодерна.

58.Рациональность и вера.

59.Духовные ценности как ориентиры бытия.

60.Проблема индивидуальной свободы и истины.

61.Содержание и сущность духовного бытия.

62.Современные концепции бытия.

63.Философия науки: смысл и основная проблематика.

64.Духовные проблемы современности.

65.Религия и культура: проблема взаимоотношения.

66.Русская философия хозяйства и ее особенности.

67.Западная философия хозяйства и ее особенности.

68.Христианство и гуманизм.

69.«Новый человек» Нового Завета и «новый человек» модерна и постмодерна.

70.Теоцентризм как мировоззренческий принцип.

71.Наука и мировоззрение.

72.Методы научного знания.

73.Проблема достоверности в науке.

74.Критерии научности.

75. Проблема свободы человека в экзистенциализме.

76.Духовные проблемы современного образования..

77.Постмодерн как идеология глобализма.

78.Место человека в системе постмодерна.

79.Особенности человека в свете модерна.

80.Философия культуры: её проблематика и значение.

81.Христианское и научное понимание мира..

82.«Культурная революция» Франкфуртской школы.

83. Мир – как философская проблема.

84.Человек, общество и государство в глобализованном мире.

85.Постиндустриальное общество: проблемы и вызовы.

86.Постиндустриализм и культура. Культура и природа.

87.Особенности русской религиозной философии.

88.Философия западничества и славянофильства.

89.Философия модерна и постмодерна (сравнительный анализ).

90.Религия и право.

91.Право и мораль.

92. Проблема взаимоотношений государства и церкви

Усвоение текущего материала.

Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом интересов обучающихся



ОК-2, ОК-8

ОК-2, ОК-8

ОК-8

ОК-8


ОК-8

ОК-2, ОК-8

ОК-2, ОК-8
ОК-2, ОК-8

ОК-2, ОК-8



ОК-2, ОК-8

ОК-2, ОК-8
ОК-2, ОК-8



2.4. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе

Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности обучающихся и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).





Наименование основных форм

Краткое описание и примеры, использования в модулях (темах), место проведения

Часы



Компьютерные симуляции

На семинарах компьютерные симуляции позволяют визуально демонстрировать взаимосвязь сложных философских категорий. Так, например, при анализе гносеологии И.Канта уместно продемонстрировать, что феноменальный мир возникает тогда, когда мир ноуменов («вещей в себе») преломляется через призму пространство и времени, являющихся априорными формами чувственного созерцания.

8



Деловые и ролевые игры

Игра может проводиться в процессе проведения семинаров как по Модулю 1 «Основные проблемы философии», так и по Модулю 2 «История философии».

Так. по Модулю 1 уместно организовать ролевую игру по теме «Социальная философия». Так один из обучающихся может играть роль К.Маркса, обосновывающего идею о том, что основной сферой общественной жизни является экономика, а другой обучающийся может играть роль М.Вебера, критикующего Маркса за то, что он недооценил роль духовного, религиозного фактора в развитии экономики. Возникшая при обсуждении этой проблемы дискуссия поможет обучающимся-экономистам осмыслить роль внеэкономических факторов в развитии экономики, а также осмыслить особенности развития экономики, обусловленные конфессиональными различиями. В заключении игры преподаватель и группа обучающихся оценивают убедительность аргументации оппонентов, их способность убедить в истинности своей позиции.



12




Разбор конкретных ситуаций

Данный метод может использоваться во всех темах курса. Например, характеризуя ограниченность и противоречивость обыденного мировоззрения, можно на конкретном примере показать его хаотичность и непоследовательность. В частности, мировоззренческая неопределенность современных россиян проявляется в том, что, хотя подавляющее их большинство считают себя православными, однако в то же время они обращаются к астрологам, экстрасенсам, гадалкам и т.д., что несовместимо с христианским вероучением. Анализ данной конкретной ситуации позволит прийти к важному теоретическому выводу об опасности мировоззренческой неопределенности как для отдельной личности, так и для общества в целом.

8



Психологические и иные тренинги

Данные тренинги в образовательном процессе способствуют развитию у обучающихся определенных навыков работы с людьми, что основано на понимании человеческой психологии. Данный аспект наиболее целесообразно рассматривать при анализе теории личности З.Фрейда и его последователей, когда обучающийся убеждается в том, что в каждом человеке совмещаются три человека, живущих по совершенно разным принципам: удовольствия, реальности и долга. На этом основании последователь Фрейда Э.Берн утверждает, что в каждом человеке совмещаются родитель, взрослый и ребенок, а потому, когда в общение вступают 2 человека, на самом деле взаимодействуют между собой 6 человек. И потому следует рассмотреть, при каких трансакциях общение людей обречено на конфликт, а при каких конфликтов не будет.






Использование информационных ресурсов и баз данных

При подготовке докладов, рефератов и иных форм выступлений обучающиеся используют информационные ресурсы и базы данных Интернета, электронный каталог библиотеки. При подготовке к зачетам и экзаменам используются также тестовые задания, имеющиеся в электронной форме.






Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Обучающиеся могут использовать электронный каталог библиотеки ауд.352, 355. Имеется также курс мультимедийных лекций по философии.






Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

При разработке программы курса, в процессе проведения лекционных и семинарских занятий используются учебно-методические разработки ведущих вузов страны с грифом УМО, МГУ, ВШЭ, СПГУ и т.д.






Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук

Данный метод используется применительно ко всем темам курса, поскольку, во-первых, философия, являясь элитарным сознанием, отражающим парадигмы массового сознания, а это определяет постоянное обращение к материалу, который рассматривался обучающимися в курсах истории и культурологи, И, во-вторых, что особенно важно для экономического вуза, специфика философского подхода к пониманию общества состоит в том, оно рассматривается как целостная системе, все элементы которой находятся во взаимодействии, что делает необходимым рассматривать влияние на экономику различных внеэкономических факторов: религиозных, политических, нравственных и т.д, что позволяет преодолеть экономикоцентризм и таким образом решить многие актуальные проблемы экономического развития. Таким образом, философия связана с общественными науками, изучающими отдельные сферы общественной жизни: социологией, политологией, правоведением, экономикой.

Проблемно ориентированное изучение философии предполагает решение проблемы, как различные сферы общественной жизни влияют друг на друга и таким образом решить важный для экономической науки вопрос о внеэкономических факторах развития экономики.









Применение активных методов обучения, на основе опыта и др.

Внесение проблемных вопросов на рассмотрение в группе в форме организованной дискуссии






Другие

Для наилучшего усвоения материала обучающиеся самостоятельно пишут краткие конспекты наиболее важных первоисточников.



3.1. Средства обучения. Информационно-методические




№ п/п

Б и б л и о г р а ф и ч е с к о е о п и с а н и е

Гриф Шифр Автор.знак

Место хранения

Кол-во

1

Мананикова, Е. Н. Философия [Текст] : учеб. пособие / Е. Н. Мананикова. 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2010. - 304 с. - 1000 экз. - ISBN 978-5-394-00629-6.

1

М23



ЧЗ - 3

ЧЗЮФ - 2


АУЛ - 45

50

2

Подольская, Елизавета Ананьевна. Философия [Текст] : кредитно-модул. курс / Е. А. Подольская. - М. : Дашков и К, 2010. - 384 с. - 1500 экз. - ISBN 978-5-394-00604-3.

1

П44



АУЛ - 1

ЧЗ - 2


АУЛ - 47

50

3

Философия [Текст] : учеб. по дисциплине "Философия" для студентов вузов, обучающихся по нефилософ. спец. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - М. : Гардарики, 2011. - 828 с. - (Disciplinae). - 3000 экз. - ISBN 978-5-8297-0143-7.

РМО

1

Ф56



КГД - 1

АУЛ - 49


50


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет